兒童游戲作文初探

福建省泉州市云山小學(xué) 王婉清

作文難，難在“無米之炊”，為了解決這一問題，可以“游戲”為載體，研究兒童游戲作文教學(xué)，解決學(xué)生作文“無米”的難題。

我校隨遷子女較多，他們的生活體驗(yàn)不足，寫作更是難上加難。為了打破這一瓶頸，我進(jìn)行了“以‘游戲’為載體的兒童游戲作文教學(xué)研究”的課題研究。

“兒童游戲作文”是指兒童有不同于成人的精神世界，有自己獨(dú)特的表達(dá)方式，通過游戲體驗(yàn)生活，讓學(xué)生寫出吸引人閱讀的作文。17世紀(jì)英國教育學(xué)家在《教育漫話》里說：“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事變成游戲。”孩子在游戲中學(xué)習(xí)的效率很高，因?yàn)橛螒蚓褪莾和畹闹匾M成部分。因此，將游戲與作文緊緊地結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，真正實(shí)現(xiàn)“游戲課堂，快樂成文”。

一、游戲選擇，鏈接兒童生活

課堂教學(xué)中的兒童游戲不是一般的游戲，而是經(jīng)過教師精心篩選，能為教學(xué)服務(wù)的游戲。正如《教育大詞典》指出，教學(xué)游戲法是“根據(jù)教學(xué)大綱，將教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)有趣的游戲結(jié)合起來的教學(xué)方法”。

1.找準(zhǔn)游戲素材——關(guān)注兒童游戲

教師要融入孩子們的學(xué)習(xí)生活，研究發(fā)現(xiàn)，孩子們對游戲的態(tài)度是一陣熱一陣?yán)洹：⒆觽儫嶂杂谀姆N游戲，便利用哪種游戲進(jìn)行寫作教學(xué)，孩子一定會(huì)興趣盎然。有時(shí)不用過多指導(dǎo)，他們就能信手拈來。孩子們喜歡的游戲很多，運(yùn)動(dòng)類如“抓人游戲”“1、2、3木頭人”“老鷹抓小雞”等；益智類的如“玩轉(zhuǎn)魔方”“魔力球”“比拼紙版”等。

孩子們對某個(gè)游戲的興趣有時(shí)只能持續(xù)一段時(shí)間，不會(huì)太長久，教師要敏銳捕捉到，及時(shí)更換游戲，這樣孩子們就可以在寫作時(shí)做到有話想說，有話可說。有一陣子，我們班的孩子不知道為什么喜歡上了魔方，而且不僅男生喜歡，女生也喜歡。魔方從二階、三階，到四階……各種款式，各種顏色。一下課，孩子們就聚在一起，研究、討論、比賽，特別有意思。于是，我讓學(xué)生動(dòng)手寫與魔方有關(guān)的作文，學(xué)生信手拈來，洋洋灑灑地寫了大幾百字。這樣就解決了“巧婦難為無米之炊”的難題了！

2.結(jié)合單元主題——選擇兒童游戲

孩子們玩的游戲花樣繁多，那是不是所有的游戲都能寫呢？答案是不能，如果那樣的話，寫作訓(xùn)練沒有目的性，很容易導(dǎo)致學(xué)生為了寫作而寫作。在統(tǒng)編教材中，基本上每個(gè)學(xué)年都有活動(dòng)類的寫作，教師應(yīng)依據(jù)寫作要求選擇游戲。

比如，六年級上冊第二單元“多彩的活動(dòng)”，要求運(yùn)用“點(diǎn)面結(jié)合”的方法寫活動(dòng)。選擇什活動(dòng)才能達(dá)到單元目標(biāo)？我經(jīng)過一番思考，認(rèn)為不僅要有典型的人物或景物描寫，還要有場面描寫，因此在活動(dòng)安排上人員上要多，參與面要廣，最后選了“對著干”，又叫“唱反調(diào)”這個(gè)游戲。第一輪游戲先請幾個(gè)學(xué)生參加，讓學(xué)生觀察“點(diǎn)”；第二輪游戲讓全體學(xué)生參加，讓學(xué)生觀察場面。這樣的觀察有重點(diǎn)，有層次，學(xué)生寫起來就不覺得難了。

3.同中有異——不為游戲而游戲

游戲作文課，所有的人都要參與到游戲中，但是因?yàn)橛螒蛉藛T是相同的，游戲規(guī)則是相同的，游戲環(huán)節(jié)也是相同的，擔(dān)心學(xué)生寫的作文千篇一律。如何解決這一問題？以下是我的幾點(diǎn)做法。

（1）設(shè)置多種游戲角色

游戲中有各種角色，可以將這些角色豐富化，讓全體同學(xué)都參與進(jìn)去。如老鷹抓小雞這個(gè)游戲，可以選三組“老鷹”，第一組選比較高大的，第二組選比較矮小的，第三組選比較胖的。選“小雞”的時(shí)候，只要有參與興趣，都可以參加，讓學(xué)生參與游戲的面更廣。再如在“唱反調(diào)”游戲中，上臺(tái)參加活動(dòng)的選手，可以是四個(gè)，也可以是六個(gè)。以前喊口令的是老師，現(xiàn)在也可以讓學(xué)生體驗(yàn)一把。學(xué)生在游戲中有不同分工，在作文中也能寫出不一樣的感受。再如“擊鼓傳花”這個(gè)游戲，要引導(dǎo)學(xué)生觀察老師這個(gè)裁判，也要觀察蒙眼擊鼓的同學(xué)，以及在傳花過程中各位同學(xué)的表現(xiàn)。每個(gè)角色在游戲活動(dòng)中扮演的角色不同，各自的表現(xiàn)也不同，通過對人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，可以表現(xiàn)人物的不同個(gè)性。

（2）關(guān)注個(gè)別差異

在游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)中，老師要注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注個(gè)體差異，這樣作文就不會(huì)千篇一律了。在“唱反調(diào)”這個(gè)游戲中，游戲伊始，可以采訪多位同學(xué)，了解他們的心情。有的同學(xué)說：“老師，我特別期待這個(gè)游戲，特別希望游戲能快點(diǎn)開始！”有的同學(xué)說：“我很緊張，心里像有十五個(gè)吊桶在打水——七上八下的，擔(dān)心在臺(tái)上出丑。”有的同學(xué)說：“我特別興奮，因?yàn)閺膩頉]有跟老師‘唱反調(diào)’，相信自己在臺(tái)上能表現(xiàn)好，一定能笑到最后。”活動(dòng)時(shí)請了四位同學(xué)上臺(tái)，在游戲過程中，讓坐在臺(tái)下的學(xué)生猜想誰最終能獲勝。有的同學(xué)認(rèn)為是平時(shí)學(xué)習(xí)成績好的許子和，有的同學(xué)猜是平時(shí)手腳靈活的李梓涵。教師在活動(dòng)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)獨(dú)特的感受，關(guān)注自己內(nèi)心的真實(shí)想法，這樣寫出的文章才有真情實(shí)感。在同一個(gè)游戲中，每個(gè)同學(xué)都有自己的想法和見解，這樣就避免了千篇一律的問題。

二、在游戲過程中要把握兩個(gè)“度”

1.“收放”有度

“放”指放手，讓學(xué)生自主游戲。教師應(yīng)當(dāng)相信學(xué)生，給學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中放得開，釋放天性，可運(yùn)用游戲規(guī)則等間接調(diào)節(jié)學(xué)生的行為，也可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)“游戲規(guī)則”。“放”不是指教師對學(xué)生撒手不管，放任自流，而是有目的、有計(jì)劃地放。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在游戲探究過程中思考、觀察、分析、質(zhì)疑、表達(dá)，以積累寫作素材。另一方面，要細(xì)心地“收”，并不是讓學(xué)生盲目地玩。在“收”的過程中，教師應(yīng)依據(jù)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的基本要求，引導(dǎo)學(xué)生帶著目的去游戲。同時(shí)，教師要對學(xué)生游戲中遇到的疑問進(jìn)行指導(dǎo)。如在“唱反調(diào)”這個(gè)游戲活動(dòng)中，有些學(xué)生的動(dòng)作做錯(cuò)了，但是不愿意接受被淘汰的命運(yùn)，破壞了游戲規(guī)則。在游戲前，教師應(yīng)將這些因素考慮在游戲規(guī)則中，避免在活動(dòng)的過程中發(fā)生分歧，保證活動(dòng)能順利進(jìn)行。

2.活動(dòng)量要有度

在游戲作文課中，最讓老師擔(dān)憂的就是課堂秩序的維持。若學(xué)生過于興奮，不利于保持課堂秩序，所以要做到活動(dòng)量適度，以便于教師操作。如游戲“唱反調(diào)”，第一輪游戲可以請幾個(gè)同學(xué)示范，第二輪再讓全班同學(xué)參與，做到示范性和全體性。游戲過程也要控制得當(dāng)，如果活動(dòng)量過大，學(xué)生會(huì)玩過了頭，特別是低年級的孩子，會(huì)玩得忘乎所以，這會(huì)打亂事先預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)節(jié)奏，導(dǎo)致課堂教學(xué)無法順利進(jìn)行。

三、借助課文支架，有的放矢

游戲選擇好了，就要為學(xué)生搭建支架，讓他們習(xí)得方法。茅盾先生曾說過“模仿可以說是創(chuàng)造的第一步，模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式。”課文都是經(jīng)過專家精心挑選的，以課文的片段、篇章為范例模仿寫作，是學(xué)生提高作文水平的便捷路徑。

統(tǒng)編教材各個(gè)單元都有作文訓(xùn)練點(diǎn)，同樣，每一次的游戲作文要涵蓋作文訓(xùn)練點(diǎn)，這樣才能使游戲作文課上得扎實(shí)。因此，游戲作文要跟教材相結(jié)合，學(xué)習(xí)寫作的方法，技巧。如教學(xué)游戲作文《拼句游戲》，依據(jù)五年語文下冊第四、五、六單元的教學(xué)主題——學(xué)習(xí)通過人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、內(nèi)心活動(dòng)等描寫人物的基本方法。教師著重指導(dǎo)學(xué)生如何把游戲過程寫具體，引導(dǎo)學(xué)生觀察參與游戲的學(xué)生、被點(diǎn)到名字的學(xué)生以及旁邊同學(xué)的各種反應(yīng)，進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。如教學(xué)生寫“擊鼓傳花”這個(gè)游戲作文，在游戲前復(fù)習(xí)六年級第二單元的《狼牙山五壯士》的描寫方法，使學(xué)生有了模仿的依據(jù)。有了寫作方法，在游戲時(shí)，老師有目的引導(dǎo)學(xué)生，細(xì)致觀察，思考如何運(yùn)用該方法。第一輪游戲，老師就特別引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)場的氣氛，讓學(xué)生將自己看到的，感受到的，組織語言自由表達(dá)。在第二輪游戲時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)的觀察，觀察同學(xué)的動(dòng)作，神態(tài)，揣摩人物的心理活動(dòng)，為完成描寫作鋪墊。

四、以評價(jià)為導(dǎo)向，有標(biāo)準(zhǔn)可依

評價(jià)是對客觀事物的狀態(tài)與價(jià)值的判斷。作文評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是作文的方向標(biāo)，一篇作文制定什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)催生什么樣的作文。所以我們主張?jiān)谧魑闹熬徒Y(jié)合每次作文的訓(xùn)練要求，給出評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在寫作前將評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)告訴給學(xué)生，有了標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生寫作的目標(biāo)就更明確了。依據(jù)年級特點(diǎn)，根據(jù)不同的作文，給出不同的星級評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如在教學(xué)六年級上學(xué)期第二單元作文練習(xí)“多彩的活動(dòng)”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“點(diǎn)面結(jié)合”的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住典型場面進(jìn)行觀察，學(xué)會(huì)抓住人物的動(dòng)作、表情、語言、心理活動(dòng)進(jìn)行觀察，為作文積累豐富的素材。游戲活動(dòng)結(jié)束后，教師出示作文評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.有“面”的描寫，得星一顆。2.有“點(diǎn)”的描寫。得星一顆。3.運(yùn)用神態(tài)，動(dòng)作，心理描寫方法 得星一顆。4.語句通順，得星一顆。5.書寫工整，得星一顆。有了標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生寫作時(shí)，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，可自行修改，也可同伴互改。

五、形成游戲作文的教學(xué)模式

通過課題研究形成了一定的教學(xué)模式。第一環(huán)節(jié)：巧妙“減壓”，激發(fā)興趣。作文課，學(xué)生會(huì)有些畏難情緒，課前設(shè)計(jì)一些簡單的，能夠促進(jìn)學(xué)生思考的智力題等，讓他們廣泛地參與，活躍氣氛，激發(fā)興趣。第二環(huán)節(jié)：片段模仿，習(xí)得方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言和各種技能的開始階段，都是以模仿為主。統(tǒng)編教材在各個(gè)單元都有訓(xùn)練點(diǎn)，游戲作文要涵蓋作文訓(xùn)練點(diǎn),作文訓(xùn)練點(diǎn)要編排進(jìn)游戲作文課中,這樣才能使游戲作文課起到引誘的效果。第三環(huán)節(jié)：現(xiàn)場游戲，指導(dǎo)觀察。在游戲時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有層次、多方面的觀察體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，仔細(xì)觀察，深入感受，為后面環(huán)節(jié)的“說”與“寫”積累素材，打好基礎(chǔ)。第四環(huán)節(jié)：自由習(xí)作，真實(shí)表達(dá)。依據(jù)游戲作文的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在游戲后，教師對學(xué)生作文整體指導(dǎo)。從游戲前，游戲時(shí)，游戲后，再一次回顧游戲，同時(shí)表達(dá)自己獨(dú)特的見解及真實(shí)的感受。第五環(huán)節(jié)：評價(jià)修改，補(bǔ)充完善。最后再組織學(xué)生依據(jù)作文的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修改。

游戲作文很好地解決了學(xué)生寫作“無米”的問題，讓學(xué)生在下筆之前做到胸中有物。教師在選擇游戲時(shí)還需“多揀兒童多處行”，走近孩子，了解他們真正喜歡的游戲，才能讓作文激活學(xué)生想象力，觀察力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓他們放膽去寫，自由表達(dá)。