對作文教學中細節描寫的探究

甘肅省張掖市民樂縣民聯鎮寄宿制小學 姜興蘭

細節描寫指的是抓住生活中的細微而又具體的典型情節進行生動細致的描繪。小學生在寫作時往往習慣于一筆帶過，缺乏細節描寫的意識和能力，長此以往，會影響到語文素養的提升，應進行有針對性的訓練。本文對小學作文教學中細節描寫的訓練方法做了重點分析。

一、細節描寫的重要性

優秀的作文都是細節描寫的典范。無論記敘文、說明文還是議論文，離開了細節描寫，就失去了靈魂，味同嚼蠟。細節描寫是表現人物感情、點化人物關系、揭示人物身份和處境、推動情節發展、彰顯主題思想的最重要的方法。沒有細節描寫，作文就會直白、呆板、無味，缺乏可讀性和感染力。細節描寫訓練是提升學生語文素養的重要途徑，是連通閱讀和寫作的重要橋梁。

二、小學生細節描寫能力分析

細節描寫對小學生而言是一種高階技巧，對小學生的綜合語言能力要求很高。當前，小學生在細節描寫方面存在一些不足，具體表現為：第一，語言基礎薄弱。一些學生連基本的修辭手法都沒有掌握，自然無法寫出生動形象的語句。第二，生活閱歷較弱。比如老師布置的作文題目是“我想當一名航天員”，但是學生對航天員的工作和生活缺乏了解，就無法進行詳細的敘述。第三，情感體驗能力較弱。比如教師布置的作文題目是“我的爸爸”，力求讓學生通過對爸爸的描寫，感受濃濃的親情，促進學生的感恩意識。但是一些學生由于從小就被親人溺愛，自我中心意識強，把親人的關愛視為理所應當，也就無法通過細節描寫達到抒情的目的。

三、細節描寫訓練方法

1.在閱讀中引導學生品味細節之美

閱讀和寫作的關系緊密，在閱讀教學中引導學生發現細節，感悟細節，品味細節，是提升學生細節描寫能力的重要手段。比如課文《海上日出》，對日出的描寫就十分形象生動，從“一道紅霞”到“小半邊臉”，從“慢慢努力上升”到“沖破了云霞”，動態地展現了日出的過程。教師可以讓學生按照時間順序圈出詞語和句子，用自己的話說一說日出的過程，看看誰說得最細致。再比如課文《小英雄雨來》的第一自然段，對蘆葦和蘆花的描寫就是細節描寫，表現出了蘆葦“多”“白”“輕”的特點，此處細節描寫既突出了故事的環境背景，也表現了蘆花村的美麗，烘托了愛國愛家、共抗外辱的主題思想。教師可以讓學生對照課文，用自己的筆把美麗的蘆花村畫出來，通過繪畫手段增強學生對細節描寫的認識。

不同細節描寫的作用是不同的，有的是為了烘托主題，有的是為了表達情感，有的是為了推動情節的發展，有的是為了營造文化氛圍，等等。教師要從每一篇課文中細節描寫的作用出發，引導學生去領會細節描寫的價值，讓學生認識到細節描寫不是為了充字數，而是文章中不可或缺的一部分。

2.用仿寫和擴寫等開啟細節描寫訓練

呂叔湘說過：“一個人學習語文，就是從模仿開始的。”是的，仿寫和擴寫，是細節描寫訓練的重要方法。很多課文都是細節描寫的典范，教師可以引導學生模仿課文中的細節描寫，或者把簡單的句子寫成長句子。比如課文《秋天的雨》，“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”，這個句子就是細節描寫，運用比喻和擬人的修辭手法，既表現了秋葉的樣子，也表現了秋葉的時節，和“秋天的雨”這一主題呼應。教師讓學生拿起筆來仿寫，可以寫秋葉，可以寫秋樹，可以寫秋水……除了仿寫，還可以擴寫，比如“梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子……”教師可以讓學生把蘋果和橘子的氣味補充完整，比如“蘋果淡淡的，橘子澀澀的”，訓練學生的通感能力。小學生的模仿能力很強，通過仿寫來加強學生對語言的認識，通過擴寫、改寫、續寫來促進細節描寫能力的持續提升，是一條契合學生特點的路徑，需要小學語文教師加強實踐。

3.從生活中取材，為細節描寫提供源源不斷的素材

生活為細節描寫提供了源源不斷的素材，教師要引導學生熱愛生活，仔細觀察生活中的人物和故事，圍繞人物的主要特點和故事的主要情節去組織文字，精雕細琢，不急不躁，達到以小見大的效果。比如張同學看到王同學上課的時候走神，就把這一情景記錄下來：“他很專心地胡思亂想：也許是想怎么才能說服李同學把好玩的玩具借給他玩，也許是想如何才能成長為航天員，也許是想如何才能摘月亮。也許他什么也沒想，只是在等待下課鈴響，好飛出教室，去跑去跳。”運用細節描寫對同學的心理進行了刻畫，十分生動，“專心”運用了反語手法，一個“飛”字，把渴望掙脫課堂束縛的心理展現得淋漓盡致，非常符合小學生的心態。

4.讓學生掌握細節描寫技巧

不同題材和體裁的作文，細節描寫的側重點是不同的。寫人類作文，細節描寫要注重對人物細微特征的刻畫，力求通過細節來反映一個人的思想和心理。說一個人聰明，可以寫：“他機靈得像個小猴子，一雙圓溜溜的大眼睛，一眨一眨的，透出一股伶俐勁兒。”這樣描寫就遠比單純敘述一個人聰明有效得多。敘事類作文要抓住事情的重要節點，如學生被老師叫到辦公室，就可以圍繞敲門、進門和出門三個節點來進行細節描寫，突出學生的緊張心理。寫景類作文要抓住景物的獨特之處，突出公園里秋葉的靜美、長椅的落寞、飛鳥的靈動，通過移步換景和動靜結合，呈現景物的層次變化。狀物類的作文要結合物品的獨特外形來描寫。同時，教師要引導學生在作文中抒發情感，避免為了描寫而描寫。只有情理兼備，情景交融，才能打動人，感染人。另外，針對小學生在細節描寫中容易跑偏的問題，教師也需要加強引導，使學生做到基于主題和情感來對語言進行修飾和加工。

5.開展細節描寫競賽，營造作文教學氛圍

很多學生對寫作較為抵觸，究其原因，一方面是教師的主導行為束縛了學生的大腦，寫什么以及怎么寫，都是教師說了算；一方面是寫作氛圍不夠，學生只能悶著頭被動地寫，想象力和創造力無法有效展現。為此，教師需要營造作文教學氛圍，鼓勵學生大膽想象和交流，不刻意限制寫作方向和內容。還可以通過寫作競賽釋放學生的潛能，讓學生產生寫作動力，提升寫作效率。比如在以“我最難忘的時刻”為題展開的寫作競賽中，教師就可以鼓勵學生采用不同的題材和體裁來寫作。可以寫因為考試成績不理想被家長苛責的故事，可以寫生日收到媽媽禮物的故事，可以寫暑假旅游的故事，可以寫義務植樹的故事，也可以寫參加校園歌唱大賽的故事，等等。學生因為置身于自由書寫的環境之中，所以能夠寫出真實生動的文字。比如有的學生這樣寫道：“看到平時嚴厲的媽媽拿出一個毛絨玩具給我，我像兔子一樣跳起來，這是我收到的最好的生日禮物，我把毛絨玩具摟在懷里，看了又看，愛不釋手，希望它能夠帶我進入美妙的夢鄉。”還有的學生寫道：“我第一次來北京，眼睛不聽使喚地瞧來瞧去。迎風飄揚的五星紅旗，雄偉的天安門，巍峨的紀念碑，我想把它們畫下來，掛在我的床頭，這樣我就能每天看到北京了。”

6.同學之間互相學習和分享

新課改背景下的小學作文教學，不應再被枯燥僵化的模式統領，而應該強化互動和交流，通過合作分享達到共同進步的目的。事實上，面對同一描寫對象，不同學生的細節描寫內容是不同的，比如同樣是描寫操場，由于觀察角度和切身感受不同，所以寫出來的內容也不一樣。有的學生是體育委員，每天帶領學生在操場上參與各種體育活動，對操場十分熟悉，細節描寫空間很大；有的學生不愛運動，在操場上活動的時間少，就不如其他學生對操場熟悉，對操場也缺乏深刻的感情，細節描寫空間就比較狹窄。教師要重視學生的不同感受，引導學生從各自的角度出發寫出個性化的作文，同時鼓勵學生互相學習和分享各自的細節描寫內容，達到共同進步的目的。

7.信息技術助力細節描寫訓練

信息技術的發展，為作文教學創造了便利的條件，也為細節描寫的深入推進提供了更多可能。比如學生對清潔工的工作沒有體驗，無法進行細致的描寫，教師就可以借助圖片和視頻來呈現清潔工的工作內容。再比如當下流行的短視頻，教師可以把細節描寫技巧融入短視頻之中，通過作文案例指導學生學習。教師還可以鼓勵學生借助電子郵箱互相寫信，表達生活見聞，分享生活感悟，互相批改寫作問題；可以借助電子白板提升作文教學的效率，把學生的細節描寫素材整理到資源庫里，方便隨時調取，讓學生看到自己的進步；可以播放作家的創作過程和手稿，讓學生看到一篇文章是如何在作家筆下豐盈立體起來的。

8.培育學生的作文修改意識和能力

文章不厭百回改。優秀的作家都是通過反復修改對作品進行打磨的。修改是提升學生寫作能力的重要方法。很多小學生缺乏修改意識，對于老師發下作文本，看一眼評語就完事了，下次寫作還是犯同樣的毛病。為了改變學生的痼習，教師可以開展修改活動，讓同桌、前后桌或小組間互相修改作文。比如有的學生寫的是老師，但是只有形象描寫和外貌描寫，缺乏語言描寫和心理描寫，大家就可以指出這一問題，讓他豐富作文內容；有的學生寫的是參觀改革開放圖片展活動，但是走馬觀花，面面俱到，缺乏重點，大家也可以幫助他指出問題，引導他抓住一個重點來細致描寫。教師把學生原來的作品和修改之后的作品并列呈現在多媒體屏幕上，通過對比閱讀，讓學生認識到細節描寫的必要性和重要性。對于優秀的修改作品，教師要給予獎勵。

四、對細節描寫訓練中常見問題的反思

關于細節描寫的訓練，需要教師從兩方面經常進行反思。一方面，細節描寫對小學生特別是低年級小學生有一定的難度，因為細節描寫建立在學生豐富的生活閱歷和體驗的基礎之上，一味要求學生進行細節描寫，卻忽視學生的現實情況，不但會增加學生的畏難心理，也不利于學生語言素養的提升。另一方面，教師要不斷提高自己的文學素養特別是寫作能力，給學生樹立榜樣。如果自身的寫作能力不強，細節描寫的能力欠缺，對細節描寫的重要性認識不足，是無法持續推動細節描寫訓練的。教師唯有增強責任感，多練習，多品味，多思考，才能通過自己去影響學生。