體驗(yàn)與寫作相結(jié)合
——基于核心素養(yǎng)探討小學(xué)體驗(yàn)式寫作教學(xué)方法

慶陽寧縣中村鎮(zhèn)新堡小學(xué) 權(quán)文歡

一、體驗(yàn)式寫作教學(xué)概述

1.體驗(yàn)式寫作教學(xué)的概念

學(xué)習(xí)語文，重在體驗(yàn)，重在實(shí)踐，學(xué)生應(yīng)在體驗(yàn)中獲得知識，在實(shí)踐中提高能力。這是語文教學(xué)的基本程序，也是完成語文教學(xué)任務(wù)的有效途徑。所謂體驗(yàn)式寫作，顧名思義，就是在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生親自參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握多方面的語文知識，增強(qiáng)知識積累，在此基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)所有感官，激發(fā)內(nèi)在情感，完成寫作任務(wù)。在此教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生獲得真實(shí)的感受，從而真正做到用自己的筆寫自己的生活，抒發(fā)自己的思想感情。簡單來說，體驗(yàn)式寫作，就是學(xué)生在語文教學(xué)中通過體驗(yàn)獲取知識，再用自己的筆反映生活，從而加深對學(xué)習(xí)過程的認(rèn)識。

隨著新課改的深入，傳統(tǒng)的語文教學(xué)策略受到?jīng)_擊，以學(xué)生為主體的教學(xué)格局逐步形成并日臻完善。那種由教師布置題目，學(xué)生在題目框架中完成作文的單調(diào)方式早已過時(shí)。取而代之的是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過生活體驗(yàn)完成創(chuàng)作，再在創(chuàng)作過程中加深對生活的體驗(yàn)，以此培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。體驗(yàn)語文教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的基本要求。體驗(yàn)的真正意義在于將學(xué)生置于活動(dòng)中，使其真切感知、真切感悟，將所學(xué)知識內(nèi)化為自身的能力。

2.語文核心素養(yǎng)和體驗(yàn)式寫作教學(xué)的關(guān)系

語文核心素養(yǎng)，包括語言構(gòu)建與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造四個(gè)方面的內(nèi)容。這些內(nèi)容都與寫作有必然的聯(lián)系，可以說，核心素養(yǎng)是寫作的基礎(chǔ)。只有小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到一定的發(fā)展，才能順利完成寫作任務(wù)。因此，語文核心素養(yǎng)是寫作的前提。在寫作實(shí)踐中，學(xué)生通過想象、敘述，創(chuàng)作出有價(jià)值的習(xí)作，這一過程本身就是在提升核心素養(yǎng)。所以，寫作是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的必然結(jié)果，是傳承文化的必由之路。總的來說，二者的關(guān)系在于，寫作以語文核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，沒有一定的知識與能力的積累，不可能順利開展寫作；寫作的過程又可以加強(qiáng)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生對知識的鞏固和應(yīng)用。

二、探析基于核心素養(yǎng)的體驗(yàn)式寫作教學(xué)的方法

1.在語文教學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)，夯實(shí)寫作的基礎(chǔ)

其一，加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)語言的豐富多彩。

語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其魅力在于自身的博大精深。語文學(xué)科的發(fā)展源遠(yuǎn)流長，內(nèi)容豐富多彩。小學(xué)語文教學(xué)，就是通過具體課文的學(xué)習(xí)和相關(guān)知識的探究，讓學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識。同時(shí)通過教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)語文的內(nèi)在魅力，感知學(xué)習(xí)語文的快樂。現(xiàn)行的部編人教版小學(xué)語文教材，精選了許多膾炙人口的文學(xué)作品，選編了豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容。語文教師要開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓小學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中，學(xué)習(xí)并理解相關(guān)知識，掌握應(yīng)用知識的方法，并在實(shí)踐中形成相應(yīng)的能力。通過對學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，小學(xué)生積累了有用的語文知識，并內(nèi)化為應(yīng)用語言的能力，為開展寫作訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)。

其二，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)文學(xué)的無限魅力。

選入教材的文章，都是文學(xué)作品中的精華，具有較高的藝術(shù)性，并且符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于小學(xué)生理解學(xué)習(xí)。在課文教學(xué)的過程中，教師要對文章進(jìn)行充分分析，如剖析經(jīng)典語言，把控文章結(jié)構(gòu)，分析遣詞造句、修辭手法、情感體驗(yàn)、文章主題、寫作特點(diǎn)，等等。基于此，學(xué)生在理解課文的過程中，將會(huì)受到文學(xué)作品的熏陶，感知文學(xué)語言的無限魅力，進(jìn)而產(chǎn)生其學(xué)習(xí)語文的興趣。

小學(xué)語文部編人教版教材六年級上冊第17課的《少年閏土》，是文學(xué)大家魯迅的作品。在課文教學(xué)中，對少年閏土的描寫肯定是學(xué)生必須關(guān)注的內(nèi)容，其中有這樣一段話值得小學(xué)生咀嚼：“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。這少年便是閏土。”這段描寫為我們刻畫了一個(gè)英俊瀟灑的少年形象，作者在刻畫人物時(shí)，抓住了人物的特征，寥寥數(shù)筆，就讓一個(gè)鮮活感人的形象躍然眼前，不愧出自文學(xué)大師之筆。此外，這篇課文中其他的敘述和描寫也給小學(xué)生留下了深刻印象。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不僅要感知語言的精美，加強(qiáng)知識積累，還要用心體驗(yàn)作者用筆的巧妙，學(xué)習(xí)作者布局文章、表情達(dá)意的方法，在不斷的感悟中，內(nèi)化成自己的寫作能力，這才是學(xué)習(xí)這篇課文的真正意義。

雙十一到來前，韓莎早早把要買的東西放進(jìn)了購物車，杜飛幫她算了好幾遍，可以最大限度地利用滿減優(yōu)惠，就等著零點(diǎn)一到血拼一回。

其三，開展有效的課外閱讀活動(dòng)，感受生活的多姿多彩。

學(xué)習(xí)語文知識，感受語言文字的魅力，感知文化發(fā)展的燦爛輝煌，需要拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開辟多種學(xué)習(xí)渠道。語文學(xué)科涉及的內(nèi)容豐富多彩，僅憑課堂教學(xué)難以滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，開展課外閱讀是學(xué)習(xí)語文的有效途徑。

課外閱讀，形式自由，方法靈活，較少受到環(huán)境的限制，且閱讀內(nèi)容可由學(xué)生自主選擇，這都是小學(xué)生開展課外閱讀的便利之處。在閱讀過程中，學(xué)生能夠體驗(yàn)到自己在現(xiàn)實(shí)生活中永遠(yuǎn)也不可能遇見的生活，領(lǐng)略作者筆下的無限風(fēng)光。這樣的體驗(yàn)，能給小學(xué)生留下刻骨銘心的印象，可以陶冶學(xué)生的情操，升華學(xué)生的思想。同時(shí)，持之以恒進(jìn)行課外閱讀，對小學(xué)生的意志也是一種考驗(yàn)。

學(xué)生在課外閱讀經(jīng)典作品時(shí)，能深刻體驗(yàn)多種風(fēng)格的語言。因?yàn)椴煌瑫r(shí)代的作家，其語言風(fēng)格差別很大。語言是寫作的第一要素，積累豐富多彩的語言，能讓小學(xué)生的習(xí)作更加豐滿。開展課外閱讀，可以讓小學(xué)生體會(huì)不同作家的創(chuàng)作風(fēng)格，經(jīng)過慢慢感悟，成為自己完成習(xí)作的支撐。雖然大多數(shù)小學(xué)生沒有親身領(lǐng)略過廬山瀑布的神韻，但我們可以通過閱讀李白的《望廬山瀑布》這首古詩，真切感知廬山瀑布的雄偉壯觀。雖然我們沒有去過祖國的寶島臺(tái)灣，但我們可以通過品味《日月潭》來體驗(yàn)?zāi)抢锏娘L(fēng)景如畫。

2.在寫作訓(xùn)練中強(qiáng)化多方面體驗(yàn)，完成寫作任務(wù)

第一，注重作文課堂教學(xué)實(shí)踐，感知寫作的意義和價(jià)值。

有效開展作文課堂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)的寫作知識，掌握基本的寫作方法，感知寫作的技巧，既是寫作教學(xué)的任務(wù)，也是學(xué)生進(jìn)行作文練習(xí)的前提。寫作的意義在于提升小學(xué)生的書面表達(dá)能力，使小學(xué)生的語文素養(yǎng)得到更進(jìn)一步的提升。其實(shí)，寫作的本質(zhì)是藝術(shù)創(chuàng)作，文章就是藝術(shù)品。從這個(gè)層面來看，寫作的意義非同尋常。當(dāng)小學(xué)生意識到自己的每一次寫作訓(xùn)練都是藝術(shù)創(chuàng)作，都是在創(chuàng)作藝術(shù)品，就會(huì)更加重視寫作練習(xí)。因?yàn)楹⒆觽冃睦锩靼祝囆g(shù)品要體現(xiàn)藝術(shù)的價(jià)值，要帶給讀者賞心悅目的感覺。

第二，注重寫作實(shí)踐，享受寫作過程。

寫作練習(xí)的目的，不是非得讓學(xué)生完成多少篇習(xí)作，而是幫助學(xué)生寫出令人享受的作品。因此，寫作的價(jià)值體現(xiàn)在藝術(shù)價(jià)值的創(chuàng)作上。每一次寫作練習(xí)完成的質(zhì)量高低，對學(xué)生寫作能力的鍛煉效果都截然不同。應(yīng)該讓小學(xué)生明白，完成寫作任務(wù)，重在體驗(yàn)寫作過程，哪怕是點(diǎn)滴的創(chuàng)新，都會(huì)給自己帶來享受。

當(dāng)學(xué)生掌握了一定的寫作知識，全身心投入寫作訓(xùn)練時(shí)，往往會(huì)思維活躍、才思泉涌，這也就是我們說的突然獲得了寫作的靈感。在這種狀態(tài)下，學(xué)生的寫作過程格外順暢，想象變得更加豐富，許多優(yōu)美的語句悄然而至。此時(shí)，小學(xué)生真正體驗(yàn)到了寫作的快樂，享受到了寫作帶來的無限樂趣。

第三，積極完成習(xí)作修改，享受優(yōu)化習(xí)作的成就感。

很多小學(xué)生在平時(shí)的寫作中不重視修改，認(rèn)為反正是自己寫的文章，沒有必要修改。即便是修改，也找不到問題。因此，一般情況下，只要按要求完成了寫作，學(xué)生就會(huì)將其束之高閣，不去認(rèn)真修改。這樣的認(rèn)識是片面的。

寫作是一種藝術(shù)活動(dòng)，重在對文章進(jìn)行藝術(shù)加工。修改習(xí)作的過程，實(shí)際上就是對自己的藝術(shù)品精雕細(xì)琢的過程。因此，修改可以使自己的習(xí)作更完美、更感人。小學(xué)生應(yīng)反復(fù)閱讀自己的習(xí)作，不斷發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)糾正問題。這樣的努力，能讓自己的作品更加感人，得到更多人的肯定，從而增強(qiáng)寫作信心，之后會(huì)更自覺地投入寫作練習(xí)中。此外，在幫助別人修改習(xí)作的過程中，小學(xué)生不僅能發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，而且能感知到可圈可點(diǎn)的地方，從而借鑒別人的長處。

第四，注重遣詞造句，感受運(yùn)用語言文字的愜意。

寫作貫穿于整個(gè)語文教學(xué)，是學(xué)習(xí)語文的必由之路。寫作也是學(xué)生應(yīng)用所學(xué)語文知識的綜合實(shí)踐。在這一過程中，學(xué)生要調(diào)動(dòng)思維，展開想象，運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行敘述。而在這樣的敘述中，學(xué)生會(huì)更加專注，更加投入，會(huì)運(yùn)用創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造出精彩的語言。語言的運(yùn)用和創(chuàng)新，是語文核心素養(yǎng)的題中之義，寫作的過程就是語言創(chuàng)新的具體實(shí)踐。

總之，小學(xué)語文教學(xué)中的體驗(yàn)式寫作教學(xué)，以培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)為前提。寫作和體驗(yàn)是互為因果的兩種語文學(xué)習(xí)方式，且二者具有異曲同工的效果。新課改倡導(dǎo)培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)，是順應(yīng)教育發(fā)展的新理念。學(xué)習(xí)的過程重在探究，重在理解，重在體驗(yàn)，重在實(shí)踐，寫作則是運(yùn)用知識的具體實(shí)踐。在具體寫作過程中，學(xué)生的語文核心素養(yǎng)能得到進(jìn)一步的提升。更為重要的是，學(xué)生在這一過程中真正體會(huì)到了學(xué)習(xí)語文的快樂，體驗(yàn)到了獲得成功的滿足感，感受到了創(chuàng)新語言的愜意。就此而言，在寫作過程中，學(xué)生的思想得到升華，情感得到滿足，這都是實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)。