提升作文教學(xué)效率的思考

江蘇省鹽城市濱海縣蔡橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 盧辛

作文是小學(xué)生思想的總結(jié)和對日常生活的觀察，是他們進(jìn)行思考和表達(dá)的第一步。如何提升小學(xué)生的表達(dá)能力？如何提升小學(xué)生的作文水平？教師必須加強(qiáng)作文指導(dǎo)，建立科學(xué)合理的作文指導(dǎo)體系。

一、強(qiáng)化作文指導(dǎo)理念

要想提高小學(xué)生的寫作能力，強(qiáng)化其思想深度和情感表達(dá)，教師首先需要樹立正確的作文指導(dǎo)觀念，鼓勵學(xué)生更多地觀察和體驗生活，進(jìn)行獨(dú)立思考，尊重學(xué)生寫作的主體地位，讓其內(nèi)心真實的情感充分通過文字展現(xiàn)出來。

1.尊重學(xué)生的主體地位

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者。因此，教師需要轉(zhuǎn)變對課堂進(jìn)行大包大攬的傳統(tǒng)觀念，充分尊重學(xué)生的主體地位。寫作的核心在于情感的表達(dá)和思想的闡述，教師應(yīng)采用多元化的教學(xué)方式，最大程度激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，增強(qiáng)學(xué)生寫作的勇氣。

比如，教學(xué)“我的心愛之物”時，教師首先要讓學(xué)生懂得，寫作是一種情感表達(dá)，每一次寫作都是因為自己想要和他人分享心得體會，這樣才能賦予作文以真實情感。教師需要尊重學(xué)生的主體地位，在寫作教學(xué)中少一些固定的套路和說辭，不能僅傳授模式化的寫作方式，而是指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生為作文注入真摯的情感，從而與讀者產(chǎn)生思想上的共鳴。

2.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師，寫作同樣如此。教師需要思考如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓他們在寫作中感受到樂趣，從而表達(dá)自己真實的想法，展現(xiàn)真實的自我。

比如，教學(xué)“漫畫老師”時，教師要重新梳理該篇習(xí)作的核心思想，然后請同學(xué)們描繪自己心目中老師的模樣。其次，教師需要思考如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生樂于思考，善于觀察，從而將自己內(nèi)心的想法通過文字表達(dá)出來。

二、傳授多元寫作方法

根據(jù)內(nèi)容和題材的不同，作文擁有眾多分類，如記敘文、議論文、說明文，等等。經(jīng)過長時間的訓(xùn)練和積累，教師掌握了多元的寫作方法，能夠?qū)⑵湟院侠淼姆绞絺魇诮o學(xué)生，從而提高學(xué)生的寫作能力，使其思想表達(dá)和情感流露更加自然，行文也更具邏輯性。這亦是小學(xué)語文教師開展作文指導(dǎo)的重要內(nèi)容。

1.提高學(xué)生的審題能力

任何一篇文章，都擁有一個核心的主題，文章均是圍繞主題而展開的。因此，想要提高學(xué)生的寫作能力，首先需要幫助他們精準(zhǔn)把握寫作主題，提高其審題能力。在日常的寫作活動中，學(xué)生首先需要依據(jù)核心思想，構(gòu)建文章結(jié)構(gòu)，再組織文字。

比如，教學(xué)“編寫故事”的時候，教師想要提高小學(xué)生思想表達(dá)的準(zhǔn)確性，首先就需要幫助他們明確寫作要求，準(zhǔn)確把握寫作方向，繼而構(gòu)思文章內(nèi)容。寫作必須圍繞給定的主題，即便學(xué)生寫出富有情感和思想的文章，但若偏離了主題，脫離了核心思想，便是不符合寫作要求的。因此，教師應(yīng)積極開展專項化的審題訓(xùn)練，向?qū)W生傳授多元化的審題方法。

評價一篇作文優(yōu)劣的關(guān)鍵在于，其主旨是否鮮明。只有牢牢把握寫作主題，才能讓文章朝著正確的方向構(gòu)建。教師需要培養(yǎng)學(xué)生審題的敏銳度，使其能夠快速而準(zhǔn)確地提取作文主題，從而為后續(xù)的寫作活動奠定基礎(chǔ)。一旦偏離主題，無論文字多么優(yōu)美，內(nèi)容多么精彩，都僅僅是一篇不合格的習(xí)作。

2.講授寫作基本方法

不同類型的文章，寫作方式略有差異。比如，寫記敘文，需要關(guān)注影響事件發(fā)展的各種因素，包括時間、地點(diǎn)、人物等。寫說明文，則需要把握說明對象的基本特征。寫議論文，需要重點(diǎn)關(guān)注核心觀點(diǎn)和寫作素材的運(yùn)用。各類文章在寫作過程中雖然關(guān)注點(diǎn)有所不同，但也存在一些基本的要素和規(guī)律。這些通用的寫作方法，也是教師進(jìn)行寫作指導(dǎo)的重要內(nèi)容。

比如，教學(xué)“二十年后的家鄉(xiāng)”的時候，學(xué)生首先需要根據(jù)寫作主題，確定自己的情感傾向和核心思想。其次，需要思考寫哪種類型的文章，若想寫一篇議論文，則需要確立論點(diǎn)——二十年后的家鄉(xiāng)必然擁有全新的面貌，再提供多種論據(jù)。若想寫一篇抒情散文，則需要確定文章的情感基調(diào)，通過豐富的詞藻、優(yōu)美的語言，來表達(dá)自己對二十年后家鄉(xiāng)的向往。若想寫一篇說明文，則需要明確說明的對象，即二十年后的家鄉(xiāng)，闡述二十年后的家鄉(xiāng)擁有怎樣的變與不變。

教師要想收獲作文指導(dǎo)的良好效果，就必須尊重寫作的基本規(guī)律，通過系統(tǒng)性的寫作方法教學(xué)，讓學(xué)生能夠靈活地根據(jù)寫作內(nèi)容，選擇文章類型，繼而流暢地闡述自己的觀點(diǎn)和想法。

三、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練

實踐出真知，教師想要提高學(xué)生的寫作能力，除了開展必要的理論指導(dǎo)，最重要的還是進(jìn)行寫作訓(xùn)練。教師需要采用多元化的方式，引導(dǎo)學(xué)生多加練習(xí)，給予他們積極的指導(dǎo)，并不斷總結(jié)學(xué)生習(xí)作中的問題，使他們盡快掌握寫作方法，提高寫作效率。

1.優(yōu)化寫作過程

寫作是一個思想重構(gòu)、情感抒發(fā)的過程，為了使學(xué)生能夠完整地表達(dá)自己的情感和思想，提高寫作能力，教師必須提供積極有益的寫作指導(dǎo)，充分關(guān)注學(xué)生寫作的整個流程，發(fā)現(xiàn)并指出每個環(huán)節(jié)存在的問題和亮點(diǎn)，引導(dǎo)小學(xué)生順利完成寫作任務(wù)。

比如，教學(xué)“介紹一種事物”的時候，教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生自主開展審題活動，準(zhǔn)確把握寫作的核心思想，對某一事物進(jìn)行介紹。其次，需要思考文章的類型，可以寫說明文，流暢地介紹某一事物的基本概念、特征和應(yīng)用方式。最后，根據(jù)說明文寫作的基本模式，結(jié)合自己的寫作方向，安排具體的寫作活動。在此過程中，教師需要做的就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中的問題，積極主動地與學(xué)生安排探討，引導(dǎo)他們思考如何提高作文質(zhì)量，將自己的思想融入作文之中，賦予文章以靈魂。

寫作是一個思想重構(gòu)的過程，學(xué)生應(yīng)當(dāng)思索通過何種方式才能流暢地表達(dá)思想內(nèi)涵和內(nèi)心情感。小學(xué)生剛開始走上寫作之路，需要奠定堅實的寫作基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，語文教師則需要承擔(dān)起引導(dǎo)者的職責(zé)，正確開展寫作活動。

2.開展寫作總結(jié)活動

在寫作教學(xué)中，教師需要不斷發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提出改進(jìn)建議，給予學(xué)生積極有益的指導(dǎo)，從而更有效地提高學(xué)生的寫作能力。

比如，教學(xué)“我想對您說”的時候，學(xué)生首先通過自主審題，明確作文的核心思想。然后，思索應(yīng)當(dāng)采用何種文體開展寫作活動，有些學(xué)生想寫記敘文，以豐富的故事情節(jié)激發(fā)情感的自然流露；有些學(xué)生想寫抒情散文，以直觀強(qiáng)烈的情感表現(xiàn)自己對家人或其他重要人物的內(nèi)心獨(dú)白；甚至有些學(xué)生希望通過現(xiàn)代詩歌的方式，充分展現(xiàn)個人的思想，以富有節(jié)奏的簡短語句來暗喻豐富的情感。此時，教師需要做的就是，認(rèn)真觀察小學(xué)生的寫作過程，發(fā)現(xiàn)并匯總他們作文中的亮點(diǎn)和缺陷，然后召開寫作總結(jié)大會，促使學(xué)生思考應(yīng)如何揚(yáng)長避短。

經(jīng)驗總結(jié)，是人類不斷前行的重要原因。想要提高學(xué)生的寫作能力，教師就必須讓他們意識到自身存在的問題，并提出改進(jìn)建議，讓學(xué)生做出有針對性的改變，從而提升寫作能力。

四、安排寫作活動

寫作既然是思想的表達(dá)和情感的抒發(fā)，意味著學(xué)生對于某些事件需要深刻思索以形成自己的認(rèn)知。否則，學(xué)生只能按照教師提供的寫作方法，編造辭藻華麗卻內(nèi)容空洞的作文。因此，為了豐富學(xué)生的寫作素材，教師需要安排寫作活動。

1.擴(kuò)充學(xué)生寫作素材

要想提高學(xué)生的寫作能力，讓他們的作文富有情感，充滿對事物的深度思考，就需要教師不斷擴(kuò)充寫作素材，使得學(xué)生能夠面對不同的主題都能做到有話可說。具體而言，教師需要挖掘更多的寫作素材，拓展學(xué)生閱讀的廣度和深度，讓他們對周圍的事物擁有更多的認(rèn)識和了解。

比如，教學(xué)“推薦一本書”的時候，教師需要認(rèn)真思索教學(xué)目標(biāo)，明確“推薦一本書”實質(zhì)上是要教師引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展閱讀深度和廣度，從而豐富其精神世界，讓他們對于事物擁有更加清晰的認(rèn)知。比如，在以“親情”為主題的寫作活動中，教師可以介紹朱自清的《背影》，讓學(xué)生感悟父親默默奉獻(xiàn)的偉大，體味優(yōu)秀文章的基本特點(diǎn)和寫作手法；在以“友情”為主題的寫作活動中，教師可以介紹勃朗特的《簡·愛》，使學(xué)生感受簡·愛和海倫相互支持、患難與共的純潔友情。

2.強(qiáng)化學(xué)生生活感悟

作文，是學(xué)生對生活感悟的書寫。加深寫作的情感體驗，讓文字觸動讀者內(nèi)心深處的漣漪，使之產(chǎn)生情感上的共鳴，才是一篇成功的作文。可是小學(xué)生人生閱歷不足，思維方式單一，缺乏認(rèn)真觀察生活的能力，想要通過作文抒發(fā)生活體驗，有一定難度。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生注重生活中的細(xì)節(jié)，向其傳授觀察和感悟生活的基本方法，使學(xué)生通過豐富的生活實踐，逐漸形成深刻的自我認(rèn)知。

比如，教學(xué)“那一刻，我長大了”的時候，小學(xué)生首先需要明確“長大”的內(nèi)涵，然后通過對生活細(xì)節(jié)的描述，展現(xiàn)長大的基本狀態(tài)和表現(xiàn)，從而讓作文富有生機(jī)和靈魂。在此過程中，教師需要教給學(xué)生表達(dá)生活感悟的基本方法，讓他們懂得通過何種途徑和方法才能展現(xiàn)自身的成長，從而充實作文主題，引發(fā)讀者共鳴，讓讀者感受到成長的意義和魅力，最終完成一篇富有生活氣息的優(yōu)秀作文。總而言之，對于生活的感悟，是寫作的靈魂，是賦予作文以獨(dú)特魅力的關(guān)鍵和秘訣，教師在作文指導(dǎo)中需要對此加以重視。

作文，是個人經(jīng)驗和感悟的濃縮。讀一篇優(yōu)秀的作文，我們便可以從中體會到作者經(jīng)歷過的酸甜苦辣，并據(jù)此回顧、反思自己的人生，尋找生活的真諦，追求幸福和美好。要想寫出這樣的作文，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，并從細(xì)節(jié)中思考人生的意義，以此獲得獨(dú)特的人生感悟。

作文，是小學(xué)生提升語文核心素養(yǎng)所面臨的一大難關(guān)。教師要想在作文指導(dǎo)中有效提升學(xué)生的寫作能力，需要切實做到以下幾點(diǎn)：首先，轉(zhuǎn)變并強(qiáng)化作文指導(dǎo)理念，尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的角度探尋寫作的難點(diǎn)，利用多元的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。其次，注重寫作基本方法的傳授，讓學(xué)生明確寫作的基本要素，掌握寫作的基本規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，教師需要不斷開展強(qiáng)化訓(xùn)練，在寫作實踐中，幫助學(xué)生理清寫作思路。最后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，通過豐富的閱讀和生活感悟，深化作文的核心思想。