新農(nóng)科背景下六堡茶現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院教學改革的探索與實踐

［摘? ? ? ? ? ?要］? 茶學專業(yè)是梧州學院在廣西開設(shè)較早的涉農(nóng)專業(yè)，經(jīng)過多年的建設(shè)與發(fā)展，已具有較強辦學實力和較高教學水平。以茶學專業(yè)為支撐的六堡茶現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院獲批為廣西普通高校示范性現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院，按照現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設(shè)要求，在師資隊伍、教學方法手段、校內(nèi)外實訓基地、產(chǎn)教融合、質(zhì)量保障體系建設(shè)等方面進行改革，探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學生學農(nóng)、愛農(nóng)思想，提高學生的實踐動手能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)茶專業(yè)教學過程與茶產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)過程對接。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 新農(nóng)科；現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院；教學改革

［中圖分類號］? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］? 2096-0603（2023）27-0０01-04

①基金項目：2021年廣西教育廳新農(nóng)科項目“新農(nóng)科背景下六堡茶現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究與實踐”（項目編號：XNK2022016）；2019年梧州學院教學改革工程項目“教學質(zhì)量保障體系建設(shè)”（項目編號：Wyjg2019A058）。

作者簡介：奚廣生（1967—），男，滿族，吉林省吉林市人，博士，教授，研究方向：人才培養(yǎng)模式改革。

我國高等教育已進入大眾化發(fā)展階段，重點高校和地方高校專業(yè)設(shè)置相同，人才培養(yǎng)目標相似，導致培養(yǎng)的人才趨同化、無特色，高校轉(zhuǎn)型成為地方高校發(fā)展的必然選擇。2015年，李克強同志在政府工作報告中明確提出：引導部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。同年，教育部、國家發(fā)展改革委和財政部印發(fā)了《關(guān)于引導部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導意見》，引導部分地方本科高校應(yīng)用型建設(shè)是黨中央、國務(wù)院做出的重大決策。經(jīng)自治區(qū)教育廳、自治區(qū)工業(yè)和信息化廳共同組織開展示范性產(chǎn)業(yè)學院遴選，以茶學專業(yè)為支撐的六堡茶現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院獲批為廣西普通高校示范性現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院。現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院是地方本科高校進行應(yīng)用型建設(shè)的再深入，是推動高校分類發(fā)展、特色發(fā)展的重要舉措。通過深化產(chǎn)教融合、協(xié)同育人機制，探索教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有效銜接，為企業(yè)培養(yǎng)一線應(yīng)用型人才，服務(wù)廣西茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要。

一、六堡茶現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設(shè)存在的主要問題

六堡茶現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設(shè)雖然取得了重要進展，但是依托的茶學專業(yè)是涉農(nóng)專業(yè)，學生第一志愿報考率不到70%，近三分之一學生是通過調(diào)劑招錄到茶學專業(yè)的。學生報考前不了解茶產(chǎn)業(yè)，對茶學這類涉農(nóng)專業(yè)認可度低，入校后少部分學生思想消極，學習主動性較差，存在的主要問題如下。

（一）學生學農(nóng)但不愛農(nóng)思想普遍存在

梧州學院茶學專業(yè)在校學生253人，來自農(nóng)村學生占比89.6%，生源絕大多數(shù)來自農(nóng)村。2021屆茶學專業(yè)共有44名畢業(yè)生，只有15名學生從事六堡茶生產(chǎn)、加工及營銷相關(guān)企業(yè)工作，專業(yè)對口率占比34.1%，畢業(yè)從事本專業(yè)比例較低。目前，國家實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，要推動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興，關(guān)鍵是鄉(xiāng)村人才振興，急需要大量專業(yè)技術(shù)人才。由于農(nóng)村條件相對艱苦，經(jīng)濟收入與城市差距大，農(nóng)業(yè)技術(shù)人員不足成為普遍現(xiàn)象，制約鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

（二）教學方法傳統(tǒng)，培養(yǎng)的人才不能服務(wù)產(chǎn)業(yè)需要

一是教學方法沒有更新。沿用以教師、課堂、教材為中心的“灌輸式”教學方法及手段，學生被動學習，達不到預期的學習效果。二是實踐教學體系沒有建立。每學期20個教學周，用17周講授理論課程，余下的3周進行考試，沒有專門實習周，導致實踐學時比例低，不利于學生實踐動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。三是校企合作、產(chǎn)教融合的機制沒有形成。校外實習企業(yè)很多，學生以參觀為主，校企合作流于一紙協(xié)議，培養(yǎng)的人才不能完全適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)需要。

（三）茶產(chǎn)業(yè)缺少大批懂技術(shù)、會管理的應(yīng)用型人才

茶產(chǎn)業(yè)是廣西特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，是綠色富民、接二連三產(chǎn)業(yè)，承擔著支撐茶區(qū)經(jīng)濟、滿足健康消費、穩(wěn)定擴大就業(yè)、服務(wù)鄉(xiāng)村振興的重要任務(wù)；也是廣西政府重點扶持產(chǎn)業(yè)，是脫貧攻堅和鄉(xiāng)村振興有效銜接的重要支柱產(chǎn)業(yè)，在促進廣西山區(qū)群眾脫貧增收和鄉(xiāng)村振興中發(fā)揮了重要的作用。按照自治區(qū)發(fā)展規(guī)劃，到2025年，全區(qū)各類茶園面積達到300萬畝，綜合產(chǎn)值突破1000億元。未來五年，梧州市六堡茶種植面積將達到100萬畝，六堡茶綜合產(chǎn)值達到500億元。通過走訪梧州市種植、加工茶企得知，各企業(yè)大專以上畢業(yè)生不足10%，人才短缺嚴重制約企業(yè)發(fā)展。

二、六堡茶現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院教學改革的具體舉措

按照廣西普通本科高校示范性現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設(shè)任務(wù)書要求，落實7個一級指標，27個二級指標，86個觀測點的具體任務(wù)。通過完善管理體制機制、建設(shè)高水平教師隊伍、打造實習實訓基地、開發(fā)校企合作課程、搭建產(chǎn)學研服務(wù)平臺、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提升專業(yè)建設(shè)質(zhì)量等措施，強化教學鏈—人才鏈—產(chǎn)業(yè)鏈的有機銜接，實現(xiàn)校企合作、產(chǎn)教融合，打通人才培養(yǎng)與茶產(chǎn)業(yè)人才需求之間“最后一公里”通道，探索產(chǎn)教融合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

（一）成立六堡茶現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院組織機構(gòu)，強化與生產(chǎn)企業(yè)對接

按照自治區(qū)教育廳文件要求，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院要單獨設(shè)立組織機構(gòu)，六堡茶現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院設(shè)院長1名，由隸屬梧州學院的食品與制藥工程學院院長兼任；副院長2名，其中1名由梧州學院食品與制藥工程學院分管科研的副院長兼任，另一名由梧州市六堡茶股份有限公司領(lǐng)導兼任；六堡茶現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院下設(shè)校企合作辦公室，并配備1名專職管理人員負責六堡茶現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院的教學、校企合作等日常運行工作。這種機構(gòu)設(shè)置既保障現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院與茶學專業(yè)的銜接，也便于共同開展教學改革。

（二）修訂人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)茶產(chǎn)業(yè)需要的應(yīng)用型人才

在充分調(diào)研用人單位意見的基礎(chǔ)上，按照人才培養(yǎng)目標，成立由企業(yè)參與的茶學專業(yè)建設(shè)指導委員會，認真討論人才培養(yǎng)方案，確定了茶學專業(yè)應(yīng)用型人才知識能力與課程的契合度、與實踐教學的契合度、與實際崗位需求的契合度。搭建公共課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程兩大平臺，確立專業(yè)課程、實踐課程、創(chuàng)新課程體系為三大支柱，強化素質(zhì)教育為根本，培養(yǎng)學生應(yīng)用能力為主線，注重理論教學、實踐教學及素質(zhì)教育，實踐教學學分占比達到40%。茶學專業(yè)應(yīng)具有茶樹資源普查與評價、引種馴化、品種選育、種植生產(chǎn)、加工陳化、成分分析、新產(chǎn)品開發(fā)、茶旅文化及營銷9個方面專業(yè)知識及18種技術(shù)能力。增強學生服務(wù)鄉(xiāng)村的意識，強化學生實踐操作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

（三）加大教師引進力度，打造“雙師型”師資隊伍

高層次人才指在人才隊伍各個領(lǐng)域中層次比較高的優(yōu)秀人才，或處于專業(yè)前沿并且在國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域具有較高影響的人才。圍繞專業(yè)建設(shè)目標，根據(jù)“引進、優(yōu)化、培養(yǎng)、提高”的原則，努力創(chuàng)造“事業(yè)吸引人，感情凝聚人，政策激勵人，待遇留住人”的環(huán)境和氛圍，通過引進高水平、高學歷教師，改善現(xiàn)有教師結(jié)構(gòu)。近三年來，學院加大對高層次人才引進力度，已有教授、博士、碩士18人入職六堡茶現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院。解決六堡茶種植、渥堆及陳化等環(huán)節(jié)關(guān)鍵技術(shù)，對六堡茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才支撐，提高六堡茶核心競爭力。通過教師下場鍛煉、校企聯(lián)合辦學、引進企業(yè)兼職教師，提高“雙師型”教師比例。外聘六堡茶技藝非遺傳承人等兼職教師8人，建立教師和企業(yè)人員雙向流動機制。

（四）走校企合作、產(chǎn)教融合之路

校企合作是指學校與企業(yè)建立的一種合作模式。當前社會競爭激烈，采取與企業(yè)合作的方式，有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實用性與實效性。校企合作是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學習與企業(yè)實踐，注重學校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。校企合作做到了應(yīng)社會所需，與市場接軌，與企業(yè)合作，實踐與理論相結(jié)合，為教育行業(yè)發(fā)展帶來了一片春天。六堡茶現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院從企業(yè)崗位需求和應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標出發(fā)，構(gòu)建了“精化理論、強化實踐、突出特色”的 “3+1”應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式，即3年在校內(nèi)學習基本理論、基本知識和基本技能，1年深入企業(yè)進行實踐訓練。根據(jù)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)特點將“1”分散到不同學期，制訂詳細的1年頂崗實習實施細則，通過多種途徑提高學生的實踐動手能力。學生、學徒的“雙身份”制；教師與企業(yè)技術(shù)人員的“雙導師”制；學校、企業(yè)的“雙主體”聯(lián)合培育人才，企業(yè)技術(shù)人員參與到茶學專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，實施“廠中校”“訂單班”等多種方式，實現(xiàn)校企深度融合。

（五）改革教學方法，提高課堂教學質(zhì)量

提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵是從課堂抓起，向課堂要質(zhì)量，向教學方法要質(zhì)量。改革傳統(tǒng)的 “灌輸式”教學方法，以培養(yǎng)學生自主學習能力和動手能力、促進學生個性發(fā)展和全面發(fā)展為目的，探討和應(yīng)用多種教學方法，如將“植物學”“茶樹栽培學”“茶葉加工學”“茶葉評品”“茶葉新產(chǎn)品開發(fā)”等課程搬到野外、田間、品評室及實驗室，現(xiàn)場教學，教師邊講解學生邊操作，具體、形象、生動，以激發(fā)學生的學習興趣。同時采用啟發(fā)式教學、討論式教學、案例教學、翻轉(zhuǎn)課堂等教學方式，使學生從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，讓“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，調(diào)動學生的學習積極性、主動性。另外，使用多種現(xiàn)代化教學技術(shù)和手段，聯(lián)合企業(yè)建成教學案例庫及高質(zhì)量的多媒體教學課件，較好地調(diào)動教學雙方的主動性和積極性，促進教學手段現(xiàn)代化及提升教學質(zhì)量。

（六）加強校內(nèi)外實習基地建設(shè)，培養(yǎng)學生的實踐動手能力

一是加強校內(nèi)實訓基地建設(shè)。茶專業(yè)有植物實驗室、土壤實驗室、微生物實驗室、生理生化實驗室、育種實驗室、栽培實驗室、茶葉加工實驗室、茶葉評審實驗室、茶學綜合實驗室、茶飲料實訓生產(chǎn)線、六堡茶加工中試生產(chǎn)線及2個茶園12個實驗實訓教學場地。二是確立省級科研平臺。學院與廣西梧州六堡茶股份有限公司、梧州市產(chǎn)品質(zhì)量檢驗所共同獲批自治區(qū)級的“廣西六堡茶種質(zhì)創(chuàng)新與綜合利用工程研究中心”；與梧州市茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展中心、梧州市農(nóng)業(yè)科學研究所等單位共同獲批自治區(qū)級“廣西六堡茶產(chǎn)業(yè)科研人才小高地”。這些共建的研究平臺，解決茶樹種植、茶葉加工過程中關(guān)鍵技術(shù)，提高教師和學生的研究能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。三是拓展校外實訓基地。在鞏固老基地、開拓新基地的原則下，已與梧州茂圣茶業(yè)有限公司、梧州中茶茶業(yè)有限公司、梧州天譽茶業(yè)有限公司、梧州花香六堡茶有限公司、梧州中恒集團股份有限公司等16家六堡茶企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，實施校企合作、產(chǎn)教融合，為學生外出實習、教師下場鍛煉提供實踐操作空間，既提高了學生的實踐動手能力，培養(yǎng)合作精神，又解決了學生的就業(yè)問題，形成良好的運行機制，達到互利雙贏的目的。

（七）鼓勵學生參與科研項目及各類競賽，提高學生的創(chuàng)新能力

一是學生參加教師科研項目。教師申報科研項目，要求有學生參與，培養(yǎng)學生的科研意識，充分發(fā)揮學生在項目研究中的作用。二是鼓勵學生參加各類競賽。學院每年組織學生參加省市茶類競賽、行業(yè)技能競賽。獲得國家級、區(qū)級及市廳級各類獎66項。三是增加大學生創(chuàng)新項目數(shù)量。項目內(nèi)容來源企業(yè)，解決生產(chǎn)技術(shù)難題。學生參加國家級、區(qū)級及校級大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項目38項。四是學生積極參加行業(yè)認證的各類職業(yè)資格考試。如評茶員證、茶技師資格證、中小學教師資格證、計算機等級證書、普通話等，共獲得證書137項。在培養(yǎng)學生實踐動手能力的同時，通過參與教師科研項目、各類大賽及完成大學生創(chuàng)新項目等多種途徑，共同搭建協(xié)同創(chuàng)新平臺，以賽促學，提高學生的創(chuàng)新能力。五是積極參與社會實踐活動。利用暑假期間組織大學生深入農(nóng)村進行社會實踐，成立社會服務(wù)小分隊，參加“三下鄉(xiāng)”等活動。2022年多次組織學生到茶園種植基地向種植戶傳授專業(yè)知識，受到廣大農(nóng)民的歡迎。將社會實踐活動作為教學計劃體系的延伸，社會實踐活動本身就是學校有目的、有計劃地組織學生走出校門，了解社會、服務(wù)社會的教育方式。旨在提高思想認識，陶冶情操，培養(yǎng)為人民服務(wù)的良好思想品德。社會實踐作為培養(yǎng)優(yōu)秀人才以及專業(yè)人士的重要途徑，作為培養(yǎng)動手本事以及應(yīng)變本事的有效方法，深受各大高校高度重視。

（八）全學程質(zhì)量監(jiān)管，層層跟蹤把關(guān)

一是出臺教學管理制度。學校制定了以《教學管理規(guī)程》為主體的各項規(guī)章制度近百項。文件的出臺，減少了管理過程中的人情因素，有法可依，規(guī)范了教學管理。二是學院形成“三級三期”教學檢查制度。學校、學院、教研室三級及期初、期中、期末三期教學檢查，填寫教學檢查評分表、學生評價表、教案評分表，對任課教師的教學過程給予評價。三是教務(wù)處檢查反饋制度。通過教學督導組、學生信息員、院長信箱、召開學生座談會等渠道將信息反饋到教學管理部門，檢查組對教學質(zhì)量實行動態(tài)考察，收集反饋信息并進行歸納總結(jié)，反饋到學院并及時與任課教師溝通，對授課方法、內(nèi)容及時調(diào)整。四是學工處學生畢業(yè)后跟蹤調(diào)查制度。通過走訪企業(yè)、發(fā)放調(diào)查表等多種方式，了解學生的就業(yè)及工作情況。抓住教學效果評價、學習成績評價、用人單位評價三個關(guān)鍵點，通過學生、教師、用人單位等多途徑、多渠道開展教學質(zhì)量監(jiān)督，保證實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標達成度。

三、六堡茶現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設(shè)取得的成效

六堡茶現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院獲批以來，面向自治區(qū)茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟社會需求，充分利用學校和企業(yè)兩種教學資源與環(huán)境，以學生實踐動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為主線，通過一系列教學改革，在師資隊伍建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務(wù)等方面取得長足發(fā)展，辦學條件得到改善，辦學水平明顯提高。

（一）師資隊伍規(guī)模擴大，層次結(jié)構(gòu)趨于合理

學院本著“用好現(xiàn)有人才，留住骨干人才，引進高端人才”的建設(shè)原則，采取一系列有效措施，搭建有利于人才成長的發(fā)展平臺。根據(jù)茶學專業(yè)實際及六堡茶現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院發(fā)展的需要，引進高層次人才及六堡茶技藝非遺傳承人共26人，形成一支年齡結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)合理的學術(shù)隊伍。六堡茶現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院成立育種栽培、加工、成分藥理、新產(chǎn)品開發(fā)4個研究團隊，開展了茶樹資源、育種、土壤環(huán)境、病蟲害防治、施肥、渥堆發(fā)酵、新產(chǎn)品開發(fā)等方面的研究。每個團隊明確研究內(nèi)容及三年后完成任務(wù)指標，研究成果及時應(yīng)用于生產(chǎn)，解決六堡茶種植、渥堆及陳化等關(guān)鍵技術(shù)問題，對六堡茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供技術(shù)支撐，提高六堡茶核心競爭力。

（二）學生逐步了解茶專業(yè)，主動服務(wù)茶產(chǎn)業(yè)

茶專業(yè)是涉農(nóng)專業(yè)，涉農(nóng)專業(yè)學生怕臟怕累，學農(nóng)不愛農(nóng)思想普遍存在。可以通過以下方式讓學生逐步喜歡專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)興趣：一是抓住新生入學教育第一課。學生入學后，結(jié)合專業(yè)教育，讓學生了解茶產(chǎn)業(yè)在廣西經(jīng)濟發(fā)展及鄉(xiāng)村振興中的作用，看到茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景，增強專業(yè)認同感，使學生了解農(nóng)業(yè)、喜歡農(nóng)村、熱愛農(nóng)民。二是培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神。每學期循序漸進的生產(chǎn)實習，能夠培養(yǎng)學生的勞動觀念、扎根基層的思想，從而使更多學生畢業(yè)后從事茶產(chǎn)業(yè)工作，為鄉(xiāng)村振興貢獻自己的一分力量。三是增強學生的專業(yè)自信。只有喜歡專業(yè)，才能學好專業(yè)，調(diào)動學生的學習主動性，學生能吃苦，動手能力強，已成為茶學專業(yè)人才培養(yǎng)特色。

（三）凝練人才培養(yǎng)模式，突出辦學特色

六堡茶現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院教學過程始終堅持應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，不斷深化教學改革與研究，對教學內(nèi)容、課程體系、教學方法手段、實踐教學等進行綜合改革與實踐。形成了“三結(jié)合、三能力”的人才培養(yǎng)模式：人才培養(yǎng)目標與產(chǎn)業(yè)需求相結(jié)合，理論教學與實踐教學相結(jié)合，校企合作、產(chǎn)教結(jié)合；培養(yǎng)學生的操作能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力。凝練了“四年不斷線” 實踐教學體系：一年級學生結(jié)合茶樹種植基地建設(shè)，設(shè)置專業(yè)實訓，培養(yǎng)學生熱愛勞動的思想，鍛煉基本生產(chǎn)技能；二、三年級結(jié)合專業(yè)實驗課程及生產(chǎn)實習進行專業(yè)技能培訓，設(shè)置茶樹栽培、引品種選育、茶葉加工、茶葉新產(chǎn)品開發(fā)等教學實習，到校內(nèi)外的實習基地完成；四年級進行一個學年畢業(yè)頂崗實習。四年實踐不斷線的實踐教學體系貫穿于整個人才培養(yǎng)方案中，實訓時間不少于一年，培養(yǎng)學生的實踐操作能力，進一步提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（四）強化科研立項研究，促進成果轉(zhuǎn)

通過項目研究、成果轉(zhuǎn)化推動茶專業(yè)發(fā)展，服務(wù)地方經(jīng)濟。六堡茶現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建有省市級工程中心、平臺3個，分別是“廣西六堡茶種質(zhì)創(chuàng)新與綜合利用工程研究中心”“廣西六堡茶產(chǎn)業(yè)科研人才小高地”“梧州市六堡茶產(chǎn)業(yè)一站式質(zhì)量服務(wù)平臺”。近年來，專業(yè)教師主持或參與國家級、省級、市級立項科研項目17項，獲得涉茶國家專利授權(quán)13項。推廣實用技術(shù)5項，培訓基層農(nóng)民200多人次，發(fā)放技術(shù)資料2000余份。

（五）教學改革不斷深入，人