中華優秀傳統文化融入高校思政教育的意義及路徑研究

黃昊

［摘? ? ? ? ? ?要］? 中華優秀傳統文化以其源遠流長的歷程以及多元豐富的形式在社會發展層面以及教育層面發揮著重要作用。以中華優秀傳統文化融入高校思政教育的意義與價值作為切入點，分析現階段高校思政教育開展過程中面臨的主要問題與困境，并基于尊重學生主體地位、構建完善課程體系、加強教師選拔培養、拓展思政教育渠道、開展中華優秀傳統文化傳承實踐以及營造良好環境等角度對推動中華優秀傳統文化與高校思政教育相互融合的路徑進行了闡述，以期為相關教育工作者提供參考。

［關? ? 鍵? ?詞］? 中華優秀傳統文化；高校思政教育；相互融合；發展路徑

［中圖分類號］? G641? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］? 2096-0603（2023）27-012５-04

思政教育指的是運用一定的思想觀念、政治觀點以及道德規范對受教育對象施加相應的教育活動，使其形成特定的價值觀點與思想品德的一種教育方法與教育模式。相關教育工作者應當加強對于高校思政教育的關注與認知，明確中華優秀傳統文化與高校思政教育相互融合的作用和意義，使未來的高校思政教育實現高質量發展，同時也使中華優秀傳統文化得到進一步發揚與傳承。

一、中華優秀傳統文化融入高校思政教育的意義與價值

（一）加強學生對中華優秀傳統文化的認知

作為社會發展的重要動力和支撐點，學生群體的素質和意識直接影響著國家的綜合國力。將中華優秀傳統文化融入高校思政教育工作當中，能夠有效強化學生對中華優秀傳統文化的認知，引導學生養成奮發向上、積極進取的思想道德觀念，讓學生能夠在潛移默化中受到優秀傳統文化的熏陶和影響，并能夠在學習生活中針對中華優秀傳統文化當中的相關內容予以充分踐行，使中華優秀傳統文化的生命力在新時代得到進一步發展[1]。

（二）培養學生的愛國精神與文化自信

中華優秀傳統文化具有悠久的發展源流、深厚的歷史文化底蘊以及極為鮮明的民族特點。實現中華優秀傳統文化與高校思政教育的相互融合，能夠進一步加強學生對本民族的歸屬感與凝聚力，借助中華優秀傳統文化當中愛國主義的相關內容，還能夠有效培養學生的愛國精神與文化自信，讓學生能夠全力投入中華民族偉大復興的建設征程中，為促進社會主義現代化建設做出自己的貢獻。

（三）提高學生的思想境界與拓寬視野

將中華優秀傳統文化與思政教育進行有機融合，以中華優秀傳統文化為載體向學生傳遞積極的道德觀念，能夠幫助學生樹立正確的道德認知，豐富學生的精神世界，提高學生的思想境界，拓寬學生的視野，也有利于落實思政理論課“立德樹人”的目標。在“德才兼備、以德為先”的社會導向下，幫助學生與社會之間建立起更加緊密的聯系，為學生后續的學習生活與工作奠定更加堅實的基礎。

（四）幫助學生樹立明確的價值取向

隨著經濟的快速發展，社會上一些不良思潮可能會對學生造成一定的負面影響，不利于學生積極思想道德觀念與價值觀念的建設。將中華優秀傳統文化與思政教育工作進行有機融合，能夠讓學生理解傳統文化當中自強不息、和而不同的優秀思想理念與思想內涵，幫助學生建立起更加積極、明確的價值取向，使學生的學習生活得到更加健全的方向引領，規避不良思潮造成的沖擊與影響。

（五）提升高校思政教育的質量

在以往的高校思政教育開展過程中，受到教育模式、教育內容以及教育慣性等因素的影響和制約，導致學生對于高校思政教育工作的認可與接受程度往往存在一定的不足，影響了高校思政教育的開展質量以及成效。通過將中華優秀傳統文化融入學校思政教育當中，能夠有效拓展教育方式與教育方法，引導學生從更加多元化的角度理解和認知高校思政教育內容，充分調動學生的興趣與積極性，優化師生之間的配合，使高校思政教育實現高質量發展。

二、現階段中華優秀傳統文化融入高校思政教育過程中面臨的主要問題與困境

雖然高校思政教育與中華優秀傳統文化進行全面融合具有關鍵性作用和價值，但從實際調研分析結果來看，現階段高校思政教育開展過程當中依然面臨著一定的問題與挑戰。

（一）對于高校思政教育的關注與重視不足

在高校思政教育開展過程中，強化關注與重視，推動資源支持是提升教育水平與質量的關鍵所在[2]。但受到長期以來應試教育模式的影響與制約，導致很多學校和教育工作者往往缺乏對于高校思政教育的關注，相關教育資源的投入也較為有限，師生的精力全部放在了理論知識的教育與學習層面，高校思政教育工作的開展流于形式，嚴重制約了思政教育的質量與成效。

（二）教師缺少對中華優秀傳統文化的認知

在推動中華優秀傳統文化與高校思政教育相互融合的過程中，教師發揮著至關重要的作用。但受到我國教師培養體系的制約和限制，導致很多教師往往缺少對中華優秀傳統文化的認知，對中華優秀傳統文化的表現形式、歷史沿革、發展方向等關鍵性內容的理解和研究較為淺顯，難以將相關知識內容有效傳遞給學生，同時也未能幫助學生構建起較為完備的中華優秀傳統文化知識體系，制約了高校思政工作的高質量開展。

（三）未能建立起系統化的課程體系

目前，各地學校未能將中華優秀傳統文化相關內容納入必修課程當中，對于相關內容的學習往往只能停留在選修或思政教育的課程分支當中，課程體系整體建設缺乏明確的目標規劃，教學內容的設計往往也較為隨意，導致中華優秀傳統文化與高校思政教育之間出現了較為明顯的脫節現象，影響了二者的全方位融合。

（四）社會不良思潮影響較為明顯

經濟的不斷發展使社會層面出現諸如“不勞而獲”“拜金主義”等相關不良思潮，給學生的身心造成了一定的不良影響。然而面對愈發嚴峻的思政教育環境，很多教育工作者往往缺乏相應的意識與緊迫感，未能及時優化與完善以往的高校思政教育模式和方法，對于中華優秀傳統文化的融入存在一定的認知偏差，同樣也不利于學生良好道德修養以及道德觀念的建設[3]。

三、推動中華優秀傳統文化與高校思政教育相互融合的路徑與措施

為進一步實現中華優秀傳統文化與高校思政教育工作的有機融合，全面提升高校思政教育工作質量與水平，相關學校以及教育工作者應當采取以下幾方面措施和手段展開教育教學工作。

（一）充分尊重學生的主體地位

實施高校思政教育過程中，有必要尊重學生在教學環節的主體地位，轉變傳統固有思維，發揮學生的主觀能動性。根據中華優秀傳統文化和高校思政教育的融合情況，以學生為中心，遵循學生性格特征與個人喜好展開教學，按照學生思想與內心特點進行教育，循序漸進地明確中華優秀傳統文化融入高校思政教育的發展目標。基于方向性原則，轉變教育思維，實現傳統文化的科學融入。對此，以下建議可供參考：（1）堅持方向性原則，將優秀傳統文化融入高校思政教育的全過程，貫徹社會主義發展方向，引導學生在接受思政教育的同時傳承中華優秀傳統文化，產生情感共鳴。（2）轉變思維模式，中華優秀傳統文化的融入不能生搬硬套，而是要循序漸進地融入其中，既要充分利用傳統課堂提高學生的理論水平，同時又要引導學生在日常生活中自覺踐行中華優秀傳統文化，讓學生做到學以致用、知行合一；既要充分利用傳統課堂提高學生的理論水平，同時又要引導學生在日常生活中自覺踐行中華優秀傳統文化，讓學生做到學以致用、知行合一，盡可能地做到寓教育于無形。中華優秀傳統文化的融入旨在更好地推進思政課程與專業課程建設，與此同時也可以將中華優秀傳統文化融入校園文化，并延伸到學生日常生活中，使學生的思想意識得到熏陶。

（二）構建完善的中華優秀傳統文化思政課程體系

中華優秀傳統文化教材需要融入高校思政教育實踐，以教材作為教學的立足點，發揮高校思政教育的作用，引導學生提升個人政治素養與道德品質。完善中華優秀傳統文化思政課程體系，明確高校思政教育主題，使文化內容與思政內容相互協調。挖掘當地特色傳統文化資源，以此為突破口，將理論知識與實踐活動相結合，遵循因地制宜的原則展開融合教育，豐富高校思政課程內容，實現中華優秀傳統文化傳遞與延伸，幫助學生樹立正確的價值觀念，在堅定個人文化自信的同時，培養愛國熱情[4]。以課堂教學作為重要途徑，中華優秀傳統文化在高校思政教育課堂的融入，有利于豐富教學資源，提高學生對課堂的參與度，充分帶動學生的學習興趣，進一步促進文化意識的覺醒。除了必修課，學校可以為學生開設與中華優秀傳統文化有關聯的選修課，綜合學生的興趣喜好展開教學，深入貫徹高校思政教育的初心，以傳承中華優秀傳統文化為最終目的，潛移默化地培養學生的道德素養，鼓勵學生端正學習態度，學會采用辯證的思維積極應對來自西方文化的沖擊。教師也要深入挖掘中華優秀傳統文化資源，加強對高校思政課程的創新，豐富理論知識，帶領學生積極參與實踐，為中華優秀傳統文化思政課程體系的創新提供幫助，也為學生接下來的思政教育營造良好的氛圍和環境。

（三）加強教師的培養與選拔

在高校思政教育開展過程中，教師扮演著至關重要的引領與指導角色，但以往思政教師的培養與選拔工作往往缺乏對教師中華優秀傳統文化認知與意識的關注程度，同時，思政教師對中華優秀傳統文化理論知識掌握程度不高，難以實現中華優秀傳統文化與高校思政教育有機融合的發展目標。因此，相關院校應當進一步加強教師的培養與選拔工作，不斷提升教師的中華優秀傳統文化理論水平，使其能夠更加靈活地將中華優秀傳統文化知識內容融入高校思政教育工作當中，為學生良好、積極思想觀念與價值觀念的建設提供動力與支持。

首先，學校應當針對思政教師的培養、選拔機制與標準進行全面優化，強化對于教師中華優秀傳統文化理論水平與思想認知的關注，綜合考量教師團隊的綜合素質與融合教育能力，讓教師能夠更加便捷、靈活地將中華優秀傳統文化相關知識內容融入高校思政教學工作體系中，從而有效提升高校思政教育工作的水平與質量，實現思政教學模式、方法的不斷創新。

其次，為了進一步推進中華優秀傳統文化與高校思政教育之間的相互融合，學校還應當為教育工作者提供更多的進修機遇，拓寬其教育視野以及教育思路。學校可以定期組織開展思政教學研討會，鼓勵相關教師進行經驗分享，針對中華優秀傳統文化融入和教學過程當中面臨的相關難點和問題進行相互交流，使教師團隊能夠對中華優秀傳統文化與高校思政教育之間的融合具備更加深刻的認知。與此同時，學校還可以邀請中華優秀傳統文化領域相關學者與研究者來校開展講座與座談會等活動，會同校內思政教育工作者進行溝通與互動，使中華優秀傳統文化在學校教育領域中的滲透更加全面，提升中華優秀傳統文化與思政教育之間的融合水平[5]。

最后，為了進一步提升教育工作者對于中華優秀傳統文化融合教學的關注與重視，有效促進以往高校思政教學模式的更新與迭代，學校還應當建立起明確的績效考核機制，針對高校思政教育開展過程中中華優秀傳統文化的融入情況進行綜合考察與分析，并構建起完備的考核指標與考核體系，針對不同教師組織開展的高校思政教學活動進行打分并對比，對考核結果較為良好的教師進行表彰和獎勵，對考核結果存在短板或問題的教師進行及時約談，分析高校思政教育問題的主要誘因，使中華優秀傳統文化能夠更加自然地融入高校思政教學活動當中，探索出一條思政教育工作的新發展路徑。

教師在日常教育工作開展過程中，同樣也應當積極針對自己的教學思路以及教學方法進行更新，基于時代發展特點與發展目標針對以往的教學內容以及教學方案進行積極改革，并針對中華優秀傳統文化相關內容進行更加深入的研究，明確中華優秀傳統文化與高校思政教育之間的融合點，使高校思政教育教學方案的組織更加規范、有序，提升教學效果以及教學質量。

（四）拓展更加多元化的高校思政教育渠道

在以往的高校思政教學工作開展過程中，受到教師教學思路以及學校教學設計等相關因素的影響，導致教育的開展模式以及開展渠道較為單一，理論知識占比較大，不利于學生學習積極性的充分調動，影響了學生的全面發展。基于以上問題，教師應當結合學生實際情況以及思政教育發展方向，拓展更加多元化的思政教育渠道與思政教育策略，使中華優秀傳統文化的相關內容與學校思政教育之間的相互融合更加自然，進一步調動學生的參與熱情與加大參與力度。

首先，教師應當將中華優秀傳統文化相關內容融入學校日常思政課程的教學過程中。在教學工作正式開始之前，教師應當結合思政課程教學目標以及教學大綱明確相應的教育教學主題內容，并結合學生實際學習情況與接受情況針對教學內容進行全方位創新與整合，使高校思政教育過程中能夠進一步突出中華優秀傳統文化內容，使學生對于高校思政教育工作的認知與接受程度得到全面提升。同時也能夠有效提升思政課程教育教學質量，推動預期教學目標的有效實現。

其次，在對教學內容與教學模式設計與分析之前，教師還應當針對學生身心發展特點進行綜合分析。受到教育背景、生活環境、個體性格等特征的影響，導致不同學生對于中華優秀傳統文化的興趣與吸收程度存在一定的差異，因此教師應當結合時代與技術發展特點，綜合采用問卷調查等方式對學生的學習需求以及學習狀態進行全面分析，把握學生群體當前對于高校思政教育工作以及傳統文化傳承活動的需求，并結合實際情況針對高校思政教育方案以及教學重心進行設計與優化，使學生能夠更加充分地融入高校思政教育體系當中，潛移默化地接受中華優秀傳統文化的熏陶和影響[6]。

最后，教師還應當充分認識到信息化技術以及新媒體技術給高校思政教育工作帶來的發展和變化，由教師與學校聯手開發校園思政教育平臺，并積極引進中華優秀傳統文化相關教育內容，讓以往的教育活動能夠有效突破時間和空間的限制，使學生能夠更加便捷地吸取中華優秀傳統文化當中的養分，有效拉近現代學生與中華優秀傳統文化之間的距離，實現學生的全面、健康發展。

（五）積極開展中華優秀傳統文化傳承實踐活動

在高校思政教育工作開展過程當中，除了理論知識內容的學習之外，積極推動實踐活動的開展，強化中華優秀傳統文化的傳承和發揚對提升校園思政教育成效具有關鍵性作用和意義。學校和教師應當充分認識到實踐教育活動的重要性，并針對以往的高校思政教育課程設計進行進一步優化和調整，加大實踐教育占比，使學生能夠在實踐當中針對中華優秀傳統文化理論知識進行進一步消化和深入理解，推動中華優秀傳統文化的積極踐行，提升學生的實踐素質與綜合能力。

學校可以與當地歷史文化教育機構攜手創建高校思政教育以及中華優秀傳統文化教育基地，依托本地特色中華優秀傳統文化資源與傳承引導學生開展實踐活動，進一步加深學生對于中華優秀傳統文化的認知與理解，實現高校思政實踐教育活動的不斷進步。例如，河南博物院組織設立了貫穿大中小全學段的中華優秀傳統文化實踐基地，開發了文物保護觀摩實驗、傳統節日教育項目、傳統文化教育項目以及博物館學教育項目等等，讓學生能夠從實踐過程中獲取到相關文化營養，同時也能夠實現中華優秀傳統文化的進一步傳承與發展，助推高校思政教育與中華優秀傳統文化的有機融合，實現高校思政教育的預期發展目標。

此外，學校還可以將中華優秀傳統文化當中的“飲食廚藝”“衣冠服飾”“琴棋書畫”“神話傳說”等內容融入高校思政教育課堂當中，并鼓勵學生在實踐過程中對上述內容進行創作和學習，讓學生能夠更加深刻地感受到中華優秀傳統文化當中的魅力與價值，進一步強化學生的民族自豪感以及文化認同感，使高校思政教育工作與中華優秀傳統文化之間的融合水平得到全方位提升。

（六）在校內外營造良好的中華優秀傳統文化教育環境與氛圍

校內氛圍以及環境的營造對于學生的學習狀態以及高校思政教學的開展成效具有關鍵性意義和作用。學校應當與師生攜手，在校內外營造出更加良好的中華優秀傳統文化教育環境以及教育氛圍，循序漸進地引導學生投入中華優秀傳統文化的學習和感悟當中，使高校思政教育工作的開展模式以及開展方法更加靈活，讓學生能夠體會到中華優秀傳統文化當中更加鮮明的民族特色，建立起針對性的感悟認識。

學校可結合校園內部資源以及學生身心發展情況，在校內定期組織傳統服裝展、古詩文朗誦大賽以及傳統節日文俗活動等等，在校內營造中華優秀傳統文化場景，并引導學生進行融入，讓學生能夠在活動當中自行探索中華優秀傳統文化相關內容和思想內涵，積極加強學生進行中華優秀傳統文化傳承的自覺性，使中華優秀傳統文化的思想內涵與精神內涵能夠更加充分、全面地融入學生的日常學習生活中，引導學生構建起積極向上的道德觀念與價值觀念，使高校思政教學實現高質量發展。

四、結論

總而言之，隨著社會與時代的快速發展，強化中華優秀傳統文化的傳承和發揚對提升民族凝聚力具有至關重要的作用。相關教育工作者應當借助高校思政教育的渠道和東風，積極將中華優秀傳統文化與思政教育相結合，不斷豐富思政教育教學內容，讓學生深刻領悟到自身所肩負的歷史使命，使學生能夠更加充分地投身于中華民族偉大復興征程當中，實現高校思政教育工作水平的不斷提高。

參考文獻：

［1］商曉輝，趙子強.傳統文化德育資源融入高校思政課建設的時代意義和有效路徑［J］.黑龍江教育（高教研究與評估），2023（2）：90-92.

［2］郭燕.優秀傳統文化融入高校思政課程的現實困境與路徑［J］.教育理論與實踐，2023，43（3）：53-56.

［3］董子涵，任鳳琴.中華優秀傳統文化融入高校思政教育的三維審視［J］.領導科學論壇，2023（1）：144-148.

［4］朱琪.鄉土文化傳承與大學生思政教育研究［J］.中國果樹，2023（1）：150.

［5］李曉晴.思政教育中優秀傳統文化與社會主義核心價值觀的結合研究［J］.佳木斯職業學院學報，2023，39（1）：46-48.

［6］杜興東.高校思政教育中大學生文化自信的培育路徑［J］.三角洲，2022（24）：189-191.

◎編輯 王亞青