機會識別對大學生創業行為的影響研究

劉怡晴

［摘? ? ? ? ? ?要］? 目的：考察機會識別、創業意向、創業態度和大學生創業行為之間的關系。方法：采用機會識別量表、創業意向量表、創業態度量表以及創業行為量表對790名大學生進行調查。結果：機會識別正向預測大學生創業行為（β=0.51，t=14.57，P＜0.001）。創業意向在機會識別與大學生創業行為之間起中介作用（β=0.32，SE=0.04，95%CI=［0.25，0.38］）。創業態度調節了創業意向與大學生創業行為之間的關系（β=0.08，t=2.68，P＜0.01）。結論：機會識別通過創業意向對大學生創業行為產生影響，且創業態度在其中發揮調節作用。

［關? ? 鍵? ?詞］? 機會識別；創業意向；創業態度；大學生創業行為

［中圖分類號］? G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］? 2096-0603（2023）27-0133-04

受我國就業市場內外部環境的影響，大學生的就業壓力越來越大。一方面，高校應屆畢業生在不斷增加；另一方面，受近幾年疫情的影響，大學生在就業過程中面臨更多的挑戰和不確定性。在“大眾創業，萬眾創新”的背景下，大學生創業是國家全面實施創新戰略的客觀需要[1]，國家和社會對大學生的創業行為更加重視和關注。因此，非常有必要研究大學生創業行為及其影響因素。

創業行為是指個體愿意花時間和精力，積極地去發現和搜尋潛在的創業機會、籌備創業所需的各種資源并且進行創業活動的一種動態過程[2]。創業活動的復雜性和挑戰性要求創業者要具備一定的素質，同時也要能夠有效地利用自身所掌握的信息和資源，去識別出潛在的創業機會[3]。因此，對大學生的創業行為來說，能夠精準地識別出潛在的創業機會是非常重要的。機會識別是基于客觀環境屬性，結合創業者主觀認知與行為，經歷構思生成與孵化并轉化為機會的一個動態過程[4]。對創業個體來說，在其創業過程中，具備機會識別的能力是非常重要的，創業者只有能夠識別出有價值的創業機會，才能夠提高創業成功的概率。因此，非常有必要關注機會識別與大學生創業行為之間的關系。

機會識別對大學生創業行為的影響機制需要進行進一步的探討。通過文獻梳理發現，在機會識別對大學生創業行為的影響過程中，創業意向可能起到中介作用。創業意向是個體主觀心理狀態的一種反映，具體地講， 它是指個人自主選擇創業并且愿意為這一創業行為承擔風險的一種心理[5]。計劃行為理論指出，對態度、主體規范和感知行為控制的意圖共同塑造了個體的行為意圖和行為[6]。根據這一理論可知，創業意向越強的大學生， 越有可能會進行實際的創業行為，同時以往的實證研究也充分證實了這一點[7]。也就是說，具有創業意向的創業者會利用自己掌握的知識和信息進行內外部環境的分析，判斷并識別創業機會，如果識別出的創業機會是可行的，創業者就會對其進行開發，從而進入創業行為階段。因此，本研究假設創業意向可能在機會識別與大學生創業行為之間起中介作用。

機會識別可能會通過創業意向這一間接路徑對大學生的創業行為產生影響。但也應該注意到，每個個體之間都是存在差異性的，對不同的個體來說，這種影響所起到的具體作用可能也會有所不同。在實際的創業情況中，并不是所有的創業意向最終都會轉化為實際的創業行為，因此，對機會識別與大學生創業行為之間起調節作用的重要因素進行深入研究就非常有必要。計劃行為理論認為，在所有影響個體行為的因素中，個體本身的行為意向是對其行為影響比較大的一個因素，而行為意向又會受到行為態度的影響。也就是說，個體對創業的態度越積極，其創業意向就會越高， 反之，創業態度越不積極，創業意向也會越低。創業態度是個體對創業活動的一種主觀認知和看法，創業態度可以分為內生和外生兩種類型，它包括個體對財富、挑戰、成就以及社會認可等方面的看法[8]。實證研究也表明，創業態度會顯著影響創業意向[9]，創業態度越積極的個體創業意向也會越強，對創業相關的各種活動也就會更加積極主動。根據保護因子—保護因子模型[10]，創業態度越積極的個體，創業意向對創業行為的影響作用可能會更大。據此，我們提出假設，創業態度可能調節了機會識別—創業意向—創業行為這一中介過程的后半路徑。

綜上所述，本研究試圖檢驗創業意向在機會識別對大學生創業行為的影響過程中所起的作用。此外，還對創業態度的作用進行了分析，以檢驗創業態度是否會調節創業意向與大學生創業行為之間的關系（如圖1所示）。因此，我們提出了以下假設。

假設1：機會識別對大學生創業行為具有正向預測作用。

假設2：創業意向在機會識別與大學生創業行為之間起中介作用。

假設3：創業態度調節了機會識別—創業意向—創業行為這一中介過程的后半路徑。

一、對象和方法

（一）被試

本研究選取大一至大四共790名大學生作為調查對象。其中，男生380人（48.1%），女生410人（51.9%），平均年齡19.97歲（SD=1.66）。大一190人（24.1%），大二233人（29.5%），大三187人（23.7%），大四180人（22.8%），農村419人（53%），城鎮371人（47%）。

（二）工具

1.機會識別量表

采用黃金睿[11]實證檢驗過的量表，共包含5個題項（如“我可以判斷由新政策或新信息引起的潛在變化”）。量表采用Likert 5點計分方式進行評分，總體得分越高說明被試者的機會識別水平越高。在本研究中，該量表的α系數為0.89。

2.創業意向量表

采用孟一丹[12]實證檢驗過的量表測量創業意向，共設置了6個題項（如“我的職業目標是成為一個創業者”）。量表采用Likert 5點計分方式進行評分，得分越高表示創業意向越強。在本研究中，該量表的α系數為0.92。

3.創業態度量表

采用向春[13]實證檢驗過的量表測量創業態度，共11個題項（如“您認為通過創業可以解決個人或更多人的就業問題”）。量表采用Likert 5點計分方式進行評分，被試者總體得分越高表明其創業態度越積極。在本研究中，該量表的α系數為0.95。

4.創業行為量表

采用寧德鵬[5]實證檢驗過的量表測量大學生的創業行為，共4個題項（如“我已經搜索過與創業有關的信息，并隨時留意尋找合適的創業機會”），該量表采用Likert 5點計分方法評分。在本研究中，該量表的α系數為0.87。

（三）數據處理

首先，使用SPSS軟件對所有研究變量進行共同方法偏差檢驗、描述性統計和Pearson相關性分析。其次，運用SPSS軟件中的PROCESS插件（模型4）檢驗創業意向在機會識別與大學生創業行為之間的中介作用。最后，應用PROCESS（模型14）檢驗創業態度在機會識別—創業意向—創業行為這一中介過程后半段路徑中的調節作用。采用偏差校正百分位Bootstrap（重復取樣5000次）對模型4和模型14進行檢驗，Bootstrap置信區間（CIs）決定了模型的效應是否顯著。如果CIs不包括0，則認為影響是顯著的。在數據分析之前，對所有研究變量都進行了標準化處理。

二、結果

（一）共同方法偏差檢驗

采用Harman單因素來檢驗共同方法偏差[1４]。結果顯示，特征值大于1的因子有4個，其中第一個因子解釋的總方差為30.82%，小于40%的臨界值，表明本研究不存在明顯的共同方法偏差問題[1５]。

（二）描述性統計和相關分析

對所有研究變量的均值、標準差和Pearson相關性進行了分析，結果如表1所示，所有變量兩兩之間都顯著相關。其中，創業意向與機會識別（r=0.42，P<0.01）和創業行為（r=0.75，P<0.01） 呈正相關。創業態度與機會識別（r=0.19，P<0.01）和創業行為（r=0.14，P<0.01）呈正相關。此外，機會識別與創業行為也呈顯著正相關（r=0.46，P<0.01），假設1得到了支持。

（三）中介效應檢驗

在假設2中，我們假設創業意向會在機會識別與大學生創業行為之間起中介作用。這一假設通過PROCESS中的模型4進行了驗證。結果如文末表2所示，首先，機會識別顯著正向預測大學生的創業意向（β=0.48，t =13.11，P＜0.001），創業意向會顯著正向預測大學生的創業行為（β=0.65，t=26.36，P＜0.001），因此，創業意向在機會識別與大學生創業行為之間起中介作用，假設2得到支持。其次，在加入創業意向這一中介變量后，機會識別仍然能夠顯著正向預測大學生創業行為（β=0.20，t=6.95，P＜0.001），表明在機會識別與大學生創業行為的關系中，創業意向起到的是部分中介作用（間接效應=0.32，SE=0.04，95%CI=［0.25，0.38］）。

（四）調節效應檢驗

為了檢驗創業態度的調節效應，我們使用SPSS軟件中的PROCESS（模型14）進行了驗證。創業態度的調節效應如表3所示。創業態度×創業意向可以顯著正向預測大學生的創業行為（β=0.08，t=2.68，P＜0.01），即創業態度在創業意向與大學生創業行為之間起到了調節作用，假設3得到支持。簡單斜率檢驗表明，對創業態度（如Z=-1）較為不積極的大學生來說，創業意向對創業行為的影響顯著（βsimple=0.66，t=19.53，P＜0.001）；對創業態度較為積極（如Z=1）的大學生來說，創業意向對創業行為的影響更為顯著（βsimple=0.77，t=26.81，P＜0.001），兩者差異值為0.11。也就是說，創業意向對大學生創業行為的影響會隨著創業態度的轉變而增強。

三、討論

本研究通過建立一個有調節的中介模型來分析機會識別與大學生創業行為之間的關系。研究結果表明，創業意向在機會識別與大學生創業行為的關系中起到了部分中介作用。也就是說，機會識別會正向影響大學生的創業意向，而創業意向又與大學生創業行為呈正相關。因此，創業意向不僅是機會識別的結果，還是創業行為的催化劑。

除了整體的中介結果外，我們還應該關注中介模型中的每條單獨路徑。在第一條路徑中，機會識別與創業意向呈顯著正相關。能夠識別到有效的創業機會是創業活動得以開展的前提條件，同時也是產生創業意向的一個重要影響因素，而且隨著機會識別能力的增強，大學生個體形成創業意向的可能性也會更大。如果個體識別到的創業機會具有可行性且是有價值的，那么他想要創業的想法也就會更加強烈。中介模型的第二條路徑，即創業意向對大學生的創業行為具有顯著的正向影響效應。也就是說，在創業過程中，個體的創業意向發揮著非常重要的作用，個體只有具備創業意向才有可能開展創業行為，而且創業意向越強烈，開展創業行為的可能性就越大。創業意向的中介模型啟示我們，在創新創業教育中，高校要重視對大學生創業意向的培養，通過創業教育活動增強學生的創業意向，進而提高大學生的創業率。盡管機會識別會通過創業意向對大學生創業行為產生間接的影響，但我們也應該注意到機會識別仍然會獨立地影響大學生的創業行為。本研究結果也表明，機會識別對大學生創業行為具有顯著的正向直接影響效應，機會識別能力水平越高的大學生進行創業行為的可能性越大。因此，高校也要加大對大學生創業教育的培養力度，提升大學生的創業機會識別水平。

本研究還進一步探討了創業態度在機會識別—創業意向—創業行為這一中介過程中的調節作用。研究結果顯示，創業態度在這一中介過程的后半段路徑中起到了調節作用，意味著創業意向對創業行為的影響，在不同水平的創業態度上，其影響幅度具有顯著性差異。即相比于創業態度積極性不高的大學生來說，創業態度更為積極的個體，其創業意向對創業行為的積極作用要更加顯著。這可能是因為，對創業持積極態度的個體來說，他們對創業結果的評價是積極的，他們認為創業這一行為是可以帶來好的回報的，那么這類群體想要創業的意向也就會更加強烈，因此，高水平的創業態度會加劇創業意向對大學生創業行為的正向影響。創業態度的調節模型啟示我們，高校創新創業教育要注重創業心理教育，加強對大學生創業態度的正確引導，幫助大學生積極分析和應對復雜的內外部環境，提升其對創業的積極性。

四、總結

綜上所述，本研究揭示了機會識別對大學生創業行為的影響機制。研究表明，機會識別對大學生創業行為具有直接的正向影響作用，同時又會通過創業意向這一變量對創業行為起到間接的影響效應。此外，本研究還進一步揭示了創業態度在機會識別—創業意向—創業行為這一過程后半段路徑中的調節效應，大學生的創業態度越積極，其創業意向與創業行為之間的關系越強。通過研究為促進大學生創業行為提供了重要的實證依據。

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