基于OBE理念的證券投資學課程線上線下混合式教學研究

［摘? ? ? ? ? ?要］? 為克服課時相對不足和提升教學方法的靈活性，需要對證券投資學課程進行OBE 理念的線上線下混合式教學模式改革，并對課程考核評價模式進行調整。為達到良好的教學效果，首先設計、制訂證券投資學課程目標體系；其次，結合課程教學“五點”，創新線上課程建設；再次，開展線上線下混合式“六步循環”法教學；最后，構建多元化課程評價考核機制，加強學生學習主動性。通過課程教學改革，促進學生以主動學習與自我展示為主，教師講解與點評為輔，培養學生的自主學習能力、專業能力、創新能力、思辨意識、發展能力和溝通能力。

［關? ? 鍵? ?詞］? 證券投資學；線上線下混合式教學；OBE理念

［中圖分類號］? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］? 2096-0603（2023）27-0０61-04

①基金項目：本文受西安財經大學教育教學改革研究項目（項目編號：23xcj002）資助。

作者簡介：崔敏（1983—），女，漢族，陜西西安人，博士，副教授，研究方向：產業經濟、金融。

《加快推進教育現代化實施方案（2018—2022年）》中強調要“大力推進教育信息化，著力構建基于信息技術的新型教育教學模式”。2020年初，高校教育加速了線上線下混合模式的改革進程，在教育部“停課不停教、停課不停學”的號召下，各高校依托雨課堂、智慧樹和騰訊等網上平臺，開展線上線下相結合的混合式教學。與此同時，在混合式教學改革過程中，OBE 理念逐漸被融入課程教學中，該理念是一種以學生為中心，以學生學習成果為導向，并反向設計、實施和評價教學過程的新教學理念。因此，在證券投資學課程中開展線上線下混合式教學模式改革，通過上課前線上平臺自主學習、討論和測評，線下課堂梳理重難點、線下線上相結合的深度討論，以及過程考核和期末總結的多元化課程評價考核機制，可實現優勢互補。

一、基于OBE理念的線上線下教學目標

根據證券投資學課程教學存在的問題和弊端，進行課程教學改革，以達到以下目的：（1）克服課時相對不足的問題。證券投資學課程知識體系龐雜，教學內容總量大且內容繁雜，但是由于沒有充足的課時，很多教學內容在課堂上難以細講和精講，這就需要教師充分利用線上線下混合式教學模式，彌補課時不足帶來的弊端。（2）進行OBE 理念的線上線下混合式教學模式。將OBE 教育理念引入證券投資學課程教學，以學習成果驅動教學過程，根據教學目標進行教學設計引領，進行線上線下混合式設計教學內容與教學方法設計。（3）提升教學方法的靈活性。根據翻轉課堂教學方法、討論式教學法、任務驅動法、案例教學法等，對所教授學生實際特點、教材內容特點以及教學目標進行深入思考，調動每個學生的學習積極性、主動性，實現教學的有效性。（4）改革課程考核評價模式。在OBE理念下的線上線下混合教學模式下，課程考核的評價模式需要對標畢業要求，拓展為課內與課外、平時與期末等多個方面，構建“過程考核+期末考試”的多元化考核模式。

二、基于OBE理念的線上線下教學內容

（一）教學內容設計引導

結合OBE的教學理念和課程思政的教學要求，基于本課程“思政品德、專業知識、應用能力、創新能力和學習發展”五大目標，設計對應不同目標層的教學內容引導，如表1所示。

（二）課程思政元素的融入

證券投資學的思政教學目標主要包括以下八個維度：政治認同、家國情懷、道德修養與職業倫理、法制意識與底線思維、文化素養、科學精神、時代擔當、廣闊視野。文末表2顯示了證券投資學課程教學過程中，不同章節課程思政的融入。

三、線上線下混合式教學方案的實施與效果

（一）教學方案的實施

證券投資學課程在進行混合式教學改革過程中，要根據課程的具體目標，指導整個課程編制、實施和評價，并制定具體的實施步驟，具體包括以下幾個方面：

1.設計、制定證券投資學課程目標體系。結合OBE的教學理念和課程思政的教學要求，基于本課程“思政品德、專業知識、應用能力、創新能力和學習發展”五大目標，首先設計對應不同目標層的課程目標指標，如表3所示。

2.結合課程教學“五點”，創新線上課程建設。根據證券投資學的課程特色，將學生線上學習時間比例定為30%，其中20%為課件資料與案例閱讀、教學內容要求和學習任務完成檢測，10%為課程視頻學習和課后討論與答疑。在建設證券投資學線上課程的過程中，教學團隊將教學大綱課程目標點、教學內容的重難點、學生學習的共性點、線上教學分配點、測試考察點有機結合起來，進行線上課程建設（如圖1所示）。

3.開展“六步循環”法線上線下混合式教學，充分發揮學生的主體作用。深入貫徹OBE理念下的教學要求，根據證券投資學的課程特點，設計開展“六步循環”法線上線下混合式教學模式。第一步，搜集準備各類教學資源。目前已有的優質在線課程資源并不一定完全適用于本課程的學習，需要采用“碎片化遴選、分段遴選、跳躍式遴選”的形式對已有課程資源進行遴選，并自行錄制相關視頻資源，作為對線下教學的補充與拓展。第二步，發布學習內容，設置任務點。教師在線上教學平臺發布學習任務和參考資料，包括各章節教學課件、相關閱讀資料和視頻資料等，供學生進行課前預習和課后復習。第三步，組織在線學習與探討。教師可以不定期地在線上教學平臺的討論模塊發布討論話題，學生回帖討論。第四步，展示匯報線上學習成果。教學團隊可采用任務導向、小組討論式和小組探究式教學方式匯報展示線上學習成果。第五步，梳理講解重點、難點。在線下課堂中，教師可結合線上教學內容對重點、難點進行梳理與解析，對于理論性的知識點，進行課堂講解與討論。第六步，教學反思，課后拓展。教師可通過線上平臺發布作業，進行階段小測，點評作業，考核教學效果，及時調整教學進度和教學內容。圖2顯示了線上線下混合式“六步循環”法教學模式示意圖。

4.構建多元化課程評價考核機制，加強學生學習主動性?；贠BE教學理念，對證券投資學課程的評價考核機制進行改革。其中，線上考核環節包括：自主進行視頻資料學習，按時完成教師在線上平臺發布學習任務和參考資料，此部分成績占比為10%；根據教師在線上教學平臺發布的討論話題進行論壇交流，并回帖討論，此部分成績占比為5%；通過線上平臺進行單元檢測與作業點評，此部分成績占比為15%。線下考核環節包括：展示與匯報線上學習成果，可采用小組探究式和小組討論式教學方式匯報展示線上學習成果，并根據學生參與程度進行賦分，此部分成績占比為5%；以小組方式進行案例分析，同組學生之間可以進行分工合作，此部分成績占比為5%；線下作業，根據學生完成線下作業情況及正確率賦分，此部分成績占比為10%；線下期末考試，以筆試方式考查學生對基礎知識的掌握程度，以及對專業知識的應用能力，此部分成績占比為50%。

（二）教學效果

通過在證券投資學課程中引入基于 OBE 理念的線上線下混合式教學，綜合運用講授、啟發式教學、討論教學、案例教學、拓展閱讀、模擬實踐教學等多種教學方法，對各種投資產品和資本證券分別進行介紹，使學生對各種證券的發行與交易、信用交易方式、證券投資的收益與風險評估以及證券投資的技術分析、基本面分析等基本內容有所認識。從宏觀上能加強學生對證券投資的認識，讓學生了解中國證券市場、資本市場的現狀以及世界投資領域的發展趨勢，培養學生的自主學習能力、專業能力、創新能力、思辨意識、發展能力和溝通能力，并在課程講授過程中，融入思政意識，使學生在學習證券投資理論的同時增強社會的責任感和使命感，將思政元素融入線上線下混合式教學模式，在學生主動學習與自我展示為主，教師講解與點評為輔的教學活動過程中，確保了實際學習成果產出。

四、結束語

闡述了OBE理念下證券投資學教學內容的設計引導，課程思政的融入以及線上線下教學方式的改革：首先，設計對應不同目標層的教學內容引導，構建證券投資學課程目標指標表。其次，從八個維度在證券投資學課程不同章節融入思政元素。再次，結合課程教學“五點”，創新線上課程建設，開展“六步循環”法線上線下混合式教學，充分發揮學生的主體作用。最后，構建多元化課程評價考核機制，加強學生學習主動性。通過證券投資學課程教學改革，課程教學初見成效，但后期仍需不斷探索，以細化與構建不同層次的指標體系，實現差異化的線上線下混合式教學。

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