新時代背景下開展勞動教育的實踐

鄒一軍

勞動教育是學校教育的基本內容之一，也是德育工作的重要內容之一。教師要積極豐富勞動教育的具體內容，采取可行的教育方法，注重讓學生在學習基本勞動知識和技能的過程中，領悟勞動的意義，形成勤儉、奮斗、創新、奉獻的勞動精神。具體來說，在開展新時代背景下的勞動教育時，教師要將知、情、意、信、行相融合，制定合理的教育目標，以多元實踐體驗為主要方式，構筑學校、家庭、社區三位一體的教育模式。

一、豐富勞動教育的具體內容

（一）融入生活實踐，生成勞動體驗

教師要貫徹落實《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）的具體要求，豐富勞動教育的具體內容。《綱要》指出，將日常生活勞動教育貫穿大中小學始終。日常生活勞動教育是勞動教育的主要內容，它立足于個人生活事務處理，注重生活能力和良好衛生習慣的培養，能夠幫助學生樹立自立自強意識。基于此，教師在豐富勞動教育的具體內容時，要注重融入生活實踐，幫助學生生成具體的勞動體驗，從而增強學生勞動意識。

教師可以從增強生活技能、參與集體勞動、體驗社會生產這三個方面入手，豐富勞動教育的具體內容。在增強生活技能方面，教師可以安排學生參與家庭清潔、收納整理、制作家常餐等活動，增強其生活自理能力。例如，教師可以組織“家庭會餐”親子活動，讓每個家庭制作一道菜肴，和其他家庭一起分享。在參與集體勞動方面，教師可以組織學生參加校園的清潔或美化活動。學生也可以和同學一起，參與服務老人的社會實踐活動。在體驗社會生產方面，教師可以從工業、農業、現代服務業中挖掘活動內容，讓學生參與生產勞動的整個過程。例如，教師可以組織學生參與校園綠化帶的除草、施肥、澆水工作，了解餐廳服務員、理發師等人員的工作內容，學習布置餐桌、洗頭等簡單的勞動項目。在學生參與完生活化勞動后，教師可以讓學生交流討論，分享自己的勞動感受。教師設計的勞動教育活動要與學生的生活實際密切相關，喚醒學生已有的生活經驗，豐富學生的勞動體驗，加深學生對勞動價值的理解。

（二）結合日常小事，培養良好習慣

《綱要》指出，勞動教育的總體目標之一是要讓學生“養成良好的勞動習慣和品質。能夠自覺自愿、認真負責、安全規范、堅持不懈地參與勞動，形成誠實守信、吃苦耐勞的品質。珍惜勞動成果，養成良好的消費習慣，杜絕浪費”。教師可以從日常小事入手，引導學生動手動腦，養成良好的生活習慣。

例如，當教師發現班級中有學生存在浪費糧食的不良習慣時，教師可以開展“珍惜糧食”活動。該活動分三個環節。第一個環節為“參與農業勞動，感受糧食來之不易”。教師可以帶領學生來到附近村莊，引導學生參與播種、灑水、施肥、除草等一系列勞動，體會農業生產的艱辛，讓學生認識到任何糧食、蔬菜、水果都來之不易，進而產生要珍惜它們的念頭。第二個環節為“結合自身行為，找到不良生活習慣”。教師要引導學生反思，讓學生回憶自己在日常生活中是否有浪費的情況，如在吃飯的時候是否會將飯粒丟在桌子上，是否吃完碗中的蔬菜。在此基礎上，教師還可以讓學生反思除了飲食方面，生活中還有哪些其他的浪費行為，如沒有隨手關燈等。第三個環節為“相互監督，養成良好生活習慣”。教師可以引導學生針對自己在日常生活中存在的不良習慣，找到解決方案，并和同學建立互助監督小組，及時提醒對方，共同養成不浪費、不奢侈的良好習慣。在日常生活中，教師要著眼于小事，設計由易到難、由簡單到復雜的任務，讓學生積極主動地參與勞動，幫助學生養成良好的勞動習慣。

二、優化開展勞動教育的形式

（一）成立興趣小組，學習實際勞動技能

要想增強勞動教育的效果，教師就需要優化開展勞動教育的形式，拓展學生的學習空間，創設課堂和課后、線上和線下多元交互的學習環境。教師可以根據學生興趣，將學生分成不同興趣小組，讓學生學習一些日常生活中的實際技能，開展綜合性的、創造性的勞動，幫助學生提高生活能力。

教師可以根據學生的興趣愛好，將學生分成烹飪小組、縫紉小組、修理小組、工藝品制作小組等興趣小組，讓學生學習實際勞動技能。以縫紉小組為例，學生可以參與縫補、裁剪、刺繡等縫紉活動，掌握相關的技能。在以“中國紐扣文化”為主題的活動中，教師可以讓學生學習打結、釘紐扣等技能，了解和紐扣有關的文化。該活動分三個環節展開，第一個環節為“分門別類，尋找多樣紐扣”，學生可以收集家中的紐扣，與同學互相展示，共同感受紐扣形貌的多樣化；第二個環節為“掌握技巧，學習釘紐扣”，學生要學會穿針引線，選擇和紐扣色調相配的線，掌握縫紉技巧；第三個環節為“了解文化，參與創意制作”，學生要收集資料，了解盤扣等中國特有的紐扣及其歷史淵源，并嘗試使用紐扣制作好看的工藝品，展現自己的創造性想法。這一系列活動既有實用性，又能讓學生了解博大精深的中華優秀傳統文化。《綱要》指出，教師要圍繞勞動能力的培養，讓學生完成真實、綜合任務，經歷完整勞動過程。教師組織各種形式的活動，能夠充分發揮學生的主動性、創造性，幫助學生學習各種實際勞動技能。

（二）關注時代變化，組織主題活動

教師可以引導學生關注產業新業態、勞動新形態、新興技術的發展和社會職業的新變化，注重引發學生的思考，提高學生的創造性勞動能力，讓學生參與線上與線下多元互動的主題活動，進而掌握新時代的勞動方式。

基于新時代互聯網高速發展的背景，教師可以組織學生參與以“個體發展和時代的關系”為主題的探索活動。學生要通過上網搜索、實踐調查等方式搜集信息，了解隨著信息技術的不斷發展出現了哪些新的職業，又有哪些職業已經被淘汰，勞動者應該如何應對職業危機。例如，隨著網絡購物不斷發展，很多線下實體店面臨經營危機，如何解決這一問題是未來勞動者應該重點關注的。在此基礎上，教師可以引導學生思考：“隨著時代的發展，不少職業陷入了危機，你認為這些從業者應該如何做，才能幫助自己提高勞動技能，更好地服務社會呢？”學生可以圍繞這個問題暢所欲言。教師還可以邀請互聯網從業者來校向學生分享自己的學習過程和勞動過程，幫助學生了解不同的勞動形式。在新時代背景下，教師要緊跟科技發展和產業變革趨勢，準確把握新時代勞動工具、勞動技術、勞動形態的新變化，增強勞動教育的時代性。

三、拓展實施勞動教育的途徑

（一）聯動學生家長，潛移默化引導學生

《綱要》指出，中小學要推動建立以學校為主導、家庭為基礎、社區為依托的協同實施機制，形成共育合力。教師要積極探索實施勞動教育的途徑，聯動學生家長，鼓勵家長在家庭生活中多讓孩子參與勞動。

教師可以在線上與家長進行溝通，向他們介紹學生在校園中的勞動實踐情況，讓家長回憶學生在家庭生活中是否認真參與家務勞動，并鼓勵他們多為學生提供實踐的機會。例如，家長可以指導學生正確使用洗衣機，讓學生能夠結合衣物的特點選擇特定的洗衣模式，并幫助學生學會在使用洗衣機前先浸泡衣物，掌握用肥皂搓洗衣袖、領口等比較骯臟的位置這一洗衣技巧。在參與家務勞動的過程中，學生能樹立正確的勞動觀，在潛移默化中養成勤打掃、主動清洗衣物等良好的生活習慣。此外，教師還可以了解家長中是否有手工藝制作、烹飪方面的專業從業者，在征得家長同意后，邀請他們到校園中開設興趣課。結合學生參與家務勞動的情況，教師可以引導學生圍繞兩個問題自主思考，以提升學生的勞動素養。第一個問題是：“你對家務勞動有多少了解？你認為家務勞動包括哪些？”第二個問題是：“你是否主動了解過父母的工作內容？你是否曾經模仿過家長的勞動情境呢？你認為職業工作和家務勞動之間是什么樣的關系？”這些問題能夠引發學生的思考，有助于培養學生的家庭責任感，培養他們正確的勞動態度。

（二）銜接社會觸角，培養合作精神

基于新時代背景，教師要將學校活動和社會生活緊密結合在一起，組織學生參與各種職業體驗和社會公益活動，讓學生認識到只有各行各業都緊密配合，社會才能更好地發展。

在職業體驗活動中，教師可以設計三個環節，以增強學生的勞動意識。第一個環節為“搜索信息，了解新型職業”。學生要分小組活動，與同學進行合作，通過網絡搜索、調查訪談等方法了解新職業。第二個環節為“引入企業，參觀訪問”。教師可以聯系生物制藥等新型行業的負責人，讓他們向學生介紹企業分哪些部門，各個部門的主要工作是什么。學生會發現，要想研究新藥，不僅需要科研人員努力鉆研，還需要后勤、財會等各個部門通力合作，這樣才能提高工作效率。教師還可以組織學生參與角色扮演活動，讓他們嘗試演繹各個企業的日常工作場景。第三個環節為“結合自身，思考合作的重要性”。教師可以引導學生思考以下問題，“自己在校園中要完成哪些勞動項目？”“是否做到了和同學合作無間？”“要從哪些方面提高自己的配合度？”。教師可以告訴學生，校園大掃除也要求學生注意配合，如果掃地的同學已經完成了地面清潔任務，那么擦窗的同學再弄臟地面就不合適了，所以先擦窗、再掃地的勞動安排才是合理的。這樣能讓學生認識到緊密協作在勞動中的重要性，學會與他人合作勞動。此外，教師可以和一些企業取得聯系，讓學生了解電子信息、生物制藥、新材料、新能源等行業的特點，從而使學生真正融入新時代，了解新時代勞動活動的特點。

結語

在基于新時代背景開展勞動教育時，教師要結合《綱要》要求，關注學生的日常生活，設計和生活密切相關的勞動活動，融合知、情、意、信、行，創設交互式的勞動環境。此外，教師還要調動多方力量，采用家校社相融通的方法，帶給學生多元化的勞動學習體驗。

（作者單位：江蘇省南通師范學校第三附屬小學）