“1+X”證書制度下獨(dú)立學(xué)院金融專業(yè)課程體系重構(gòu)研究

沈宴冰

（南京財(cái)經(jīng)大學(xué)紅山學(xué)院 江蘇 南京 210000）

1 開展“1+X”證書教育的三方需求

1.1 企業(yè)對(duì)綜合人才的需求

人才資源是企業(yè)立足的根基，企業(yè)發(fā)展離不開人才支持。現(xiàn)代金融企業(yè)亟須具備金融專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型金融法律人才、金融信息人才，風(fēng)險(xiǎn)控制、數(shù)據(jù)建模等專業(yè)技能人才的需求缺口大。對(duì)單位招聘情況和往屆就業(yè)情況的調(diào)查顯示，企業(yè)在錄用人才過程中承認(rèn)職業(yè)技能證書的作用，表明這些證書可作為求職者學(xué)習(xí)能力、自我控制能力和專業(yè)水平的佐證。部分企業(yè)招聘時(shí)將初級(jí)會(huì)計(jì)證、證券從業(yè)資格證等證書納入考核要求。

1.2 學(xué)院教學(xué)轉(zhuǎn)型需求

完善職業(yè)教育教學(xué)體系和模式、實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)涵式發(fā)展是國家政策導(dǎo)向，獨(dú)立學(xué)院在轉(zhuǎn)設(shè)的形勢下，需依靠自身辦學(xué)特色，提高辦學(xué)水平，成為以職業(yè)教育為主的自主辦學(xué)本科院校。獨(dú)立學(xué)院需要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和社會(huì)需求，調(diào)整教學(xué)方向，以職業(yè)技能證書為依托，培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，從而明晰辦學(xué)定位，凸顯辦學(xué)特色，吸引優(yōu)質(zhì)生源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)轉(zhuǎn)型。

1.3 學(xué)生自身發(fā)展需求

對(duì)紅山學(xué)院金融專業(yè)學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，超過八成的學(xué)生有獲得職業(yè)技能證書的意愿，但僅有不到四成的學(xué)生參加過證書考試，其中通過考核的學(xué)生僅占參考人數(shù)的一半。對(duì)學(xué)生考證的目的進(jìn)行分析，提高就業(yè)機(jī)會(huì)是首要?jiǎng)恿Γ浯螢楂@得專業(yè)知識(shí)、展現(xiàn)學(xué)習(xí)能力和發(fā)展個(gè)人興趣，部分同學(xué)則為跟風(fēng)考證。

盡管學(xué)生認(rèn)識(shí)到了職業(yè)技能證書的重要性，但證書獲取比例較低，其原因如下：一是考證指導(dǎo)缺失，學(xué)院缺乏對(duì)資格考試的有效宣傳，學(xué)生對(duì)考證信息、考試資料、考證渠道了解不足。二是“課”“證”融合性低，校內(nèi)課程側(cè)重于理論知識(shí)，教材內(nèi)容難以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展變化，且課程知識(shí)點(diǎn)與證書考試對(duì)接不足，未能降低學(xué)生的考證難度。三是保障措施不足，課程體系建設(shè)難以并軌證書制度，“理論+實(shí)踐”機(jī)制失效，教師專業(yè)化指導(dǎo)不足。四是考證動(dòng)力缺失，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生存在基礎(chǔ)不扎實(shí)、缺乏上進(jìn)心的問題，在職業(yè)技能證書不影響學(xué)分和畢業(yè)的情況下，考證難以調(diào)動(dòng)其主觀積極性。

2 “1+X”證書制度下獨(dú)立學(xué)院金融專業(yè)重構(gòu)課程體系的意義

2.1 有利于推進(jìn)學(xué)科建設(shè)

金融學(xué)扎根于金融理論，集理論、實(shí)踐、應(yīng)用于一體，盡管獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)方案以當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)用人需求為導(dǎo)向，但仍存在理論課程多、實(shí)訓(xùn)課程與現(xiàn)實(shí)脫軌的現(xiàn)象。“1+X”證書制度以學(xué)歷證書作為根本，以職業(yè)技能證書補(bǔ)充課程內(nèi)容，將金融崗位技能的訓(xùn)練融入學(xué)歷教育之中。在此制度下，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)關(guān)注行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，避免課程設(shè)置、教學(xué)模式、考核標(biāo)準(zhǔn)因循守舊，推動(dòng)學(xué)科建設(shè)與時(shí)俱進(jìn)，明確金融專業(yè)課程體系改革的方向，并對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，按照社會(huì)對(duì)人才的需求動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)體系。

2.2 有利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才

獨(dú)立學(xué)院作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地，應(yīng)建立起與研究型大學(xué)截然不同的人才培養(yǎng)模式。眾多獨(dú)立學(xué)院金融專業(yè)人才趨向于進(jìn)入商業(yè)銀行、證券投資公司等現(xiàn)代金融服務(wù)業(yè)，而隨著我國職業(yè)資格認(rèn)證制度的公信力提升，金融企業(yè)對(duì)持證人才的偏好更為明顯。“1+X”證書制度以“證書”作為教學(xué)評(píng)價(jià)及學(xué)生知識(shí)考核的標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)獨(dú)立學(xué)院在人才培養(yǎng)計(jì)劃中納入“技能與職業(yè)資格證書”學(xué)分模塊，注重以提升學(xué)生技術(shù)和職業(yè)能力為目標(biāo)培養(yǎng)人才，并要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)同時(shí)獲得畢業(yè)證和職業(yè)證書。這一舉措既是對(duì)學(xué)生個(gè)人能力和專業(yè)素養(yǎng)的提升，降低其求職難度，又可為企業(yè)培養(yǎng)符合招聘要求和用人需求的勞動(dòng)者。

2.3 有利于推動(dòng)產(chǎn)教融合落地

在“1+X”證書制度下，獨(dú)立學(xué)院與企業(yè)合作更加緊密。為促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能提升，學(xué)校應(yīng)根據(jù)企業(yè)需求制訂教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)過程中獲取企業(yè)提供的職業(yè)指導(dǎo)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，改進(jìn)不足并發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢，提升就業(yè)率。教師在校企合作中進(jìn)入實(shí)踐過程，向一線技術(shù)人員學(xué)習(xí)并更新知識(shí)儲(chǔ)備，建立科研合作關(guān)系。學(xué)生在這一過程中，可以明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，掌握專業(yè)技能，考取相關(guān)職業(yè)證書，為未來的求職打下基礎(chǔ)。企業(yè)按需培養(yǎng)，鎖定優(yōu)秀人才，節(jié)省招聘和崗前培訓(xùn)的成本，加快復(fù)合型人才隊(duì)伍建設(shè)。

3 金融專業(yè)課程體系重構(gòu)探索

3.1 課程設(shè)置的重構(gòu)

以紅山學(xué)院金融專業(yè)為例，其教學(xué)體系與母體高校類似，未在課程設(shè)置、教學(xué)大綱、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)上突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。在“1+X”證書制度下，獨(dú)立學(xué)院金融專業(yè)可將課程設(shè)置與職業(yè)證書教育銜接，適當(dāng)減少理論課程，增設(shè)技能培訓(xùn)和證書考試培訓(xùn)課程，形成專業(yè)教學(xué)特色。由于金融專業(yè)相關(guān)職業(yè)證書較多，學(xué)院可設(shè)置與證券從業(yè)資格證、銀行從業(yè)資格證、初級(jí)會(huì)計(jì)證等相關(guān)的多類培訓(xùn)課程，并按照重要程度及企業(yè)需求程度將其劃分為必修課與選修課，將學(xué)院統(tǒng)一安排與學(xué)生自主選擇二者相結(jié)合。此外，學(xué)院應(yīng)對(duì)不同學(xué)年的課程和考證目標(biāo)進(jìn)行合理規(guī)劃，課程設(shè)置需充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和需求。

①證券從業(yè)資格證融入金融市場學(xué)課程。證券從業(yè)資格證是從事證券類工作的必備證書，也可為學(xué)生進(jìn)入銀行等企業(yè)增加競爭力，證書認(rèn)可度高。金融市場學(xué)作為金融專業(yè)的必修課程之一，其內(nèi)容與證券從業(yè)考試中的基礎(chǔ)科目“證券基礎(chǔ)知識(shí)”有較多重合，因而可將證書考試培訓(xùn)融入現(xiàn)有課程中，以資格考試用書代替原教材，在教學(xué)中突出證書考試要點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解該門課程并獲取相關(guān)資格證書。

②銀行從業(yè)資格證融入商業(yè)銀行學(xué)課程。獨(dú)立學(xué)院金融專業(yè)學(xué)生在擇業(yè)時(shí)對(duì)商業(yè)銀行的偏好明顯，而取得銀行從業(yè)資格證代表學(xué)生具備去銀行工作所需的綜合能力和專業(yè)知識(shí)，對(duì)其就業(yè)有一定幫助。金融專業(yè)通常設(shè)置商業(yè)銀行學(xué)等相關(guān)課程，但課程內(nèi)容與銀行從業(yè)資格考試并不完全匹配。獨(dú)立學(xué)院可在已有必修課程基礎(chǔ)上，增加“銀行業(yè)法律法規(guī)”和“專業(yè)實(shí)務(wù)”內(nèi)容，突出考核重點(diǎn)，并將個(gè)人理財(cái)、風(fēng)險(xiǎn)管理、公司信貸等科目設(shè)置為選修課，學(xué)生根據(jù)自身需求選擇課程和資格證書考試項(xiàng)目。

③初級(jí)會(huì)計(jì)證融入會(huì)計(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)法課程。會(huì)計(jì)初級(jí)證書是財(cái)會(huì)行業(yè)的門檻證書，社會(huì)需求大。除從事會(huì)計(jì)工作，該證書也是進(jìn)入銀行、非銀行金融機(jī)構(gòu)的重要參考之一。經(jīng)管類獨(dú)立學(xué)院通常將會(huì)計(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)法課程設(shè)置為基礎(chǔ)課，金融專業(yè)學(xué)生也需要學(xué)習(xí)這兩門課程。學(xué)院可將課程教材替換為《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》和《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》等考證用書，授課內(nèi)容根據(jù)考證要求相應(yīng)調(diào)整，在證書考試前增設(shè)強(qiáng)化輔導(dǎo)課程、上機(jī)模擬課程，幫助學(xué)生考取證書。

④其他證書。金融專業(yè)學(xué)生可考取證書種類繁多，如FRM 金融風(fēng)險(xiǎn)管理師、CFA 特許金融分析師、CPA 注冊(cè)會(huì)計(jì)師等難度較高的專業(yè)類證書。獨(dú)立學(xué)院目前的師資力量難以滿足該類證書的考試培訓(xùn)要求，同時(shí)由于報(bào)考人數(shù)不多，難以開立相關(guān)課程，但學(xué)院應(yīng)為學(xué)生打通考證及學(xué)習(xí)通道。學(xué)院可在職業(yè)規(guī)劃課程中對(duì)這類證書內(nèi)容及作用進(jìn)行充分講解，并與相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立合作，聯(lián)合開設(shè)可供選擇的培訓(xùn)課程，充分利用寒暑假，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.2 教學(xué)實(shí)施過程的優(yōu)化

將“1+X”證書制度深入教學(xué)實(shí)施過程，應(yīng)從教材選擇、課堂教學(xué)變革和深化教學(xué)實(shí)踐入手。獨(dú)立學(xué)院目前的課程教材較為單一，可將專業(yè)書籍與證書培訓(xùn)教材相結(jié)合，輔以行業(yè)相關(guān)的課外讀物與期刊。教師在對(duì)本專業(yè)書籍及職業(yè)資格證書考試內(nèi)容深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上整合分析教學(xué)內(nèi)容，突出考核重點(diǎn)，幫助學(xué)生在獲取專業(yè)知識(shí)的同時(shí)掌握證書考試技能。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)豐富教學(xué)模式，采用案例分析、情境融入、項(xiàng)目教學(xué)等多種形式，并深化學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性和自主性。通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)、理解證書考核目的，促進(jìn)學(xué)生將學(xué)習(xí)與考試融入專業(yè)能力提升和職業(yè)規(guī)劃中，提升其學(xué)習(xí)動(dòng)力、激發(fā)其學(xué)習(xí)潛力。

教學(xué)實(shí)施過程的優(yōu)化還應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)比重。“1+X”證書制度強(qiáng)調(diào)對(duì)人才職業(yè)技能的培養(yǎng)，注重學(xué)業(yè)與企業(yè)需求的匹配。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，在校內(nèi)外建立銀行實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室等，幫助學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、建立職業(yè)認(rèn)知、提升實(shí)踐水平，邀請(qǐng)合作企業(yè)開展系統(tǒng)性的職業(yè)規(guī)劃講座、職業(yè)證書講解及金融實(shí)務(wù)培訓(xùn)，并為獲取證書且專業(yè)技能合格的同學(xué)提供暑期實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

3.3 評(píng)價(jià)體系的轉(zhuǎn)變

“1+X”證書制度要求將職業(yè)資格證書獲取目標(biāo)代入課程考核中，但不能簡單用證書考試代替考核。應(yīng)建立多層次的評(píng)價(jià)體系，將職業(yè)技能證書融入考核評(píng)價(jià)中。第一，考核內(nèi)容更豐富，促進(jìn)校內(nèi)考試內(nèi)容與證書考試要點(diǎn)銜接，對(duì)接職業(yè)資格證書考試標(biāo)準(zhǔn)，使得校內(nèi)考試成為職業(yè)技能考試的模擬，確保學(xué)生能夠積累一定的知識(shí)和考試經(jīng)驗(yàn)。第二，評(píng)價(jià)方式多元化，除筆試外增加實(shí)操實(shí)訓(xùn)考核，增加證書在課程成績中的占比，對(duì)于已經(jīng)獲得技能證書的學(xué)生，提高其相關(guān)課程成績；職業(yè)技能證書的獲取可代替課程補(bǔ)考。第三，學(xué)分獲取多渠道，以職業(yè)資格證書置換學(xué)分，設(shè)置課程范圍、轉(zhuǎn)換原則、可轉(zhuǎn)換學(xué)分?jǐn)?shù)量，在一定范圍內(nèi)允許證書與學(xué)分互換互通。多層次評(píng)價(jià)體系有利于提高學(xué)生獲取技能證書的積極性。

3.4“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的推進(jìn)

金融環(huán)境日新月異，金融業(yè)務(wù)與工具不斷推陳出新，因而金融行業(yè)對(duì)職業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)的需求也在變化。但在獨(dú)立學(xué)院金融專業(yè)的課程教學(xué)中，存在教材更新速度慢、教師因循守舊、教學(xué)內(nèi)容落后等現(xiàn)象，不利于學(xué)生專業(yè)化發(fā)展。所以，獨(dú)立學(xué)院需要推進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，內(nèi)部加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)理念、教學(xué)能力和教學(xué)內(nèi)容的培訓(xùn)，要求教師獲取相關(guān)職業(yè)資格證書并定期更新，通過親身參與考試和教育培訓(xùn)總結(jié)職業(yè)證書考試經(jīng)驗(yàn)，提高對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)能力，促進(jìn)校內(nèi)教師到培訓(xùn)講師的角色轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)教師參與到校企合作實(shí)踐過程中。同時(shí)注重外部引進(jìn)，有針對(duì)性地邀請(qǐng)企業(yè)專家及考證培訓(xùn)師進(jìn)校授課，在補(bǔ)充師資力量的同時(shí)增加教師的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)能力。

4 結(jié)論

獨(dú)立學(xué)院是我國高等教育體系不可或缺的部分，在當(dāng)前轉(zhuǎn)設(shè)的背景下，獨(dú)立學(xué)院金融專業(yè)改革需要結(jié)合社會(huì)需求、找準(zhǔn)自身定位、辦出學(xué)科特色。“1+X”證書制度的應(yīng)用，有助于金融專業(yè)推進(jìn)學(xué)科建設(shè)、培養(yǎng)應(yīng)用型人才、推動(dòng)產(chǎn)教融合。本文給出金融專業(yè)課程體系重構(gòu)路徑方案，促進(jìn)金融人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，為獨(dú)立學(xué)院金融專業(yè)的發(fā)展提供建議。