淺析初中古詩文誦讀教學

支林英

摘? ?要：經典古詩文是中華民族的文化瑰寶，而誦讀是學習古詩文的重要方式之一。受應試教育影響，現今中學階段古詩文教學存在教師教學方法單一、缺乏應有的評價機制等問題。結合初中古詩文誦讀現狀，可從激發興趣，教師范讀，舉辦吟唱誦讀比賽，建立誦讀考查機制等策略入手，提升誦讀教學的質量。

關鍵詞：初中語文;古詩文誦讀; 教學現狀;提升策略

中圖分類號：G633.33? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2023）26-0021-02

一、初中語文古詩文誦讀現狀

首先，學生學習興趣不足。古詩文的創作年代久遠，很多內容與現在豐富多彩的社會嚴重脫節，難以引起學生共鳴，學生無法充分領略其中蘊含的美。比如《醉翁亭記》中，滁州山間的朝暮變化和四時之景、作者與滁人的游樂情節，均表現了作者“與民同樂”的胸懷。然而現在的中學生大都生活在城市里，除了上學，周末偶有點閑暇，也是沉浸在手機、電視、電腦中的游戲、電視劇、短視頻里，鮮有接觸大自然的機會，因此在學習本課時，無法理解“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的意境。

其次，教師教法落后單一。通常情況下，教師教授古詩文一般包括：創作背景、作者簡介、作品賞析等，在此過程中，學生多是被動接受，無法內化為自己的知識。因此，如果考課內的古詩文，大多數學生可以拿到不錯的分數，但是一旦考到課外的古詩文，學生便很難做出合理的賞析，而把所學的古詩文化用到自己的寫作中就更少了，這樣就很難達到學習古詩文的目的。

最后，缺乏相應的教學評價機制。初中語文的各種考試對古文誦讀不做任何考查，而考試中的古詩文默寫也只占到6分，考試內容多為記憶性默寫，給上句，寫下句占4分，理解性默寫占2分。古詩文鑒賞一般占10分左右，多為字詞的解釋、思想感情、表現手法等，這些考查內容只要經過大量的強化訓練就可以提分，看起來和古詩文誦讀關系也不大。

二、誦讀古詩文的意義

首先，誦讀是對中華文化的傳承。經典古詩文是我國五千年中華文明的精品，散發著時代的精神光輝，蘊含著豐富的文化底蘊，是學生提高民族自豪感的重要途徑。比如吟《陋室銘》就能讀出劉禹錫出淤泥而不染的高潔;讀《桃花源記》就能感受到陶淵明安貧樂道的超然與達觀;詠《長歌行》就能體味李白面對逆境時的豪邁與灑脫……在反復的吟誦中，傳統文化才會在學生的腦海里慢慢內化為中華民族的品格。

其次，誦讀可以更好地體會漢語的魅力。音樂性是漢語的基本特征之一，漢語聲、韻、調的合理搭配可以構成和諧的音樂美，特別是格律詩，更是韻律搭配和諧的典范。比如白居易的《錢塘湖春行》，全詩壓上平八齊韻，首句押韻，并且一韻到底。一二四六八句分別用“西”“低”“泥”“蹄”“堤”作為韻腳，這種有規律的排列所帶來的變化，既有聲調抑揚頓挫的節奏感，又有聲調對稱的和諧美，能使學生在誦讀時體會到漢語言的音韻美，在潛移默化中感受到漢語的魅力。

再次，誦讀可以提高古詩文誦讀的鑒賞能力。“書讀百遍，其義自見”。經典古詩詞具有獨特的魅力，古代文人的情感或含蓄委婉，或直抒胸臆，全都包含在字里行間，他們運用大量的意象來表達情感，比如“月亮”多表示思念、“柳”多表示送別、“菊花”則是象征著堅貞高潔……這些慣用的意象是學生理解古典文化、欣賞美好事物的基礎。

最后，誦讀可以提高學生的寫作能力。“腹有詩書氣自華”，古詩文誦讀對寫作的影響，讀下余光中的《聽聽那冷雨》便可深深的感受到。“杏化春雨的江南”“別有天地非人間”“一打少年聽雨”……整篇文章或是明引，或是暗引，或是化用，把古典詩文“潤物細無聲”地滲透在濃濃的家國情懷里，讓人讀起來倍感典雅清爽。初中生文化功底淺，自然不能做到這般純熟地駕馭文字，但古詩文中常用的那些美好意象、表達方式等，會在學生朗朗的讀書聲中，不斷內化為自己的寫作素材，從筆尖自然地流淌出來。

三、教學古詩文誦讀的策略

首先，激發興趣，教師范讀。誦讀的基礎是興趣，因而應以激發興趣為先，且要講究方法和策略。教師通過創設與所誦讀的詩文相應的特定環境，可以幫助學生迅速融入古詩文的氛圍之中，激發學習興趣。比如教學李賀的《雁門太守行》時，教師在導入部分利用多媒體，播放了《精忠報國》，學生迅速被邊疆沙場畫面所吸引，在歌手豪邁奔放的演唱中對此詩產生極大的興趣，體會到邊關將士的高昂士氣和愛國熱情。

其次，舉辦吟唱、誦讀比賽。大聲富有感情的誦讀、吟唱能使學生更好地接近古代詩人，更好地揣摩作者的思想感情，使學生深刻感受中華經典古詩文的內在魅力，進而提高學生誦讀的積極性。因此，學校可以定期舉辦一些吟唱、誦讀比賽，邀請專家、資深教師、家長等來做評委，對學生的吟誦水平、精神面貌、藝術效果等方面進行打分和點評，這對學生誦讀技巧和綜合能力的提升都有很大幫助。

再次，建立相應的誦讀考查機制。學校可以開展誦讀過關、誦讀考級等來促進朗讀教學。教師可針對不同學情提出不同要求，比如針對誦讀水平欠缺的同學，可要求其字詞句讀準確、通順，能連貫地讀完一整篇課文;誦讀水平中等的同學，要求其在讀通的基礎上掌握重點詞句，有感情地誦讀課文;朗讀水平較好同學，要求能根據自己的理解讀出情感。這樣的分層訓練，會使學生誦讀水平、誦讀興趣更上一層。另外學校還可以制定考級制度來吸引學生，按照詩詞背誦的數量劃分等級，分別授予“學士”“碩士”“博士”等光榮稱號，從而極大地調動學生吟誦古文的熱情。

最后，利用好網絡等多媒體工具。互聯網時代，多種軟件、平臺為教育教學提供了豐富的資源，讓學校教學如虎添翼。比如講授李白的《行路難》時，可播放電影《妖貓傳》片段，能直接還原“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢”的奢華，使學生感受詩人被“賜金放還”的失意與落寞。再如教師可以利用課后服務的時間，組織學生觀看《詩畫中國》《經典詠流傳》等優秀的古詩詞節目，激發學生的探究興趣。