淺析生活化教學在小學美術教學中的有效應用

馬 麗

（白銀市景泰縣草窩灘鎮陳梁小學 甘肅 白銀 730400）

引言

小學美術教學對于小學生培養藝術情感有著重要的意義。隨著素質教育的提出，要求小學生不僅要學好文化課程，也要提升藝術素養，因此小學美術教學開始被大家所重視。小學美術教師長期形成的美術教育理念比較落后，導致美術課堂教學效率一直難以提升，美術生活化是促使美術發展的重要教學方法，需要美術教師在教學當中不斷創新優化，設計高效的美術生活化教學課堂。美術來源于我們的實際生活，也需要在我們的生活當中去應用實現其價值，因此有更多的學者提出藝術生活化的教育理念，新的美術教育理念的提出為小學美術教學提供了發展的轉機，讓大家感覺到小學美術教育能夠實現其教學價值。美術課程標準當中提出，要通過小學美術教學，讓學生學會表達藝術情感，提升學生的美術創新能力和審美意識，讓學生通過美術課程提升自主探究和創新的能力。

1.小學美術教學相關研究綜述和概述

1.1 相關研究綜述

在我國關于生活化教學的研究，最早是陶行知先生提出來的。陶行知先生在其論述中指出，藝術發展的核心是生活化，只有在教學當中加強和實際生活的聯系，利用生活素材開展教學，利用教學解決生活實際問題，才能真正做到教學知行合一。他提出藝術來源于生活，也應用生活，加強藝術和生活之間的聯系不僅可以提升藝術教學的效率，也能給我們的生活帶來好的影響。陳鶴琴在其論述中指出，在教學當中僅僅依靠教材作為教學素材是不夠的，更好的教學素材來源于自然與社會環境，在我們的實際生活中有很多的生活教材，這些生活素材對于小學生而言有著非常重要的教學價值。教學生活化也可以提升小學生的學習興趣，為教學提供活力。葉瀾在其論述中提出，只有加強教育和生活之間的聯系，才能讓學生通過教學感受到生活意義，教師在教學中尋找生活素材時，要考慮小學生的生活經驗，具有有效的生活素材才具有較高的教學價值。美術作品不僅僅是一個藝術品，更是一種生命力的表現，只有在美術教學當中應用生活化教學，才可以在美術教學當中感受到和生活息息相關。隨著教育的改革，美術生活化成為一種新的美術教學思潮，要求美術教學要和生活緊密結合，要高效利用生活中的活教材為美術教學提供素材，要通過美術教學引導學生創造生活之美，讓學生在美學教學當中感受生活氣息。許年在其論文當中提出，美術生活化可以提升學生的審美感知和審美情感，因此，教師要改變傳統的小學美術教學方式，通過寓教于樂的教學方法，提升小學美術課堂教學效率，在組織美術教學活動時要引導學生多親近大自然，讓學生在大自然和實際生活當中去尋找美術創作靈感，培養學生的美術創新和探究能力。陳虹在其論文當中提出，生活化教學對于小學美術教學有著重要的積極影響，在小學這個階段對學生開展美術教學，重點在于培養學生的聯想和思考能力，教師只有在課堂當中聯系生活素材，才能有效引導學生在美術課堂當中去創造和藝術表達，通過生活化的素材幫助學生加強對于藝術的理解。他還提出在小學美術教學中，教師要為學生創設生活化的美術教學場景，要通過組織美術教學活動，帶領學生到大自然中去收集生活素材，通過搜集和篩選等培養學生的觀察能力，讓學生在學習的過程當中感受和理解生活。

1.2 小學美術教學的特征

小學美術課程標準提出，小學美術教學必須要具有以下四個性質，第一是視覺性，視覺是學生學習美術的直觀感受，小學生必須具備較強的觀察能力，在美術學習過程中要通過觀察去感受和創造。第二是實踐性，小學美術教學不僅僅是講述單純的美術理論知識，更重要的在于美術實踐活動，因此美術教育具有較強的實踐性，要求學生要將課本上學到的美術知識應用到生活實踐中，在生活實踐中進行藝術的創造和發展。第三是人文性，美術教育不僅僅是為了培養學生的藝術細胞和藝術素養，更多的是將藝術中蘊含的人文情懷教導給學生，讓學生通過美術教育感受到中華民族藝術的魅力，在美術學習當中培養學生的人文情懷和民族情感。第四是愉悅性，美術教學中有助于學生釋放學習壓力，充分發揮自己的想法。因此，教師要創造輕松愉悅的美術課堂氛圍，讓學生在美術教在小學美術教學中育中感受到幸福。

2.生活化教學在小學美術教學中的重要價值

隨著教育的改革，藝術教育更加重視學生的綜合發展。在小學美術教學中教師要學習新的教育理念和教學方法，通過美術教育培養小學生的藝術情感。目前，小學美術教學中仍存在很多的問題，教學形式化和空洞化，導致小學美術教學并未充分發揮教學價值。對于小學生而言，美術課程不僅僅是教導學生學會繪畫，更主要地在于讓學生感受藝術的魅力和感受生命的睿智，因此小學美術課程不僅僅是為了教學生美術而開設，而是要通過美術教學讓學生培養藝術成本和人文情懷，讓小學生多方面成長。美術教育是學生綜合發展的重要途徑，隨著教育的改革，越來越多的家長對于小學生的美術教育更加重視，會通過給學生報美術輔導班等方法，加強對學生藝術素養的培養。在小學美術教學中，無論是課外培訓班還是校內教學，美術教學都離不開生活，學生需要在實際生活當中尋找藝術靈感，利用生活素材進行藝術創新和探究，因此如果小學美術教學和實際生活相脫節，則無法最大程度發揮美術教學的教學價值。小學美術課程不僅僅是單獨的藝術課程，美術課程也是培養學生人文素養的重要課程，將生活化教學有效融入到小學美術教學中，可以更加高效實現美術課程教學效果，通過美術教學實現培養學生人文素養的重要價值。小學生在生活當中可以發現美術是我們中華民族傳統文化，我們生活當中很多的美術素材都有著濃厚的文化情感，美術生活化不僅可以提升學生的藝術能力，也能讓學生在學習美術的過程當中感受到文化自信，通過美術教學培養發展性人才。

3.小學美術教學中存在的問題及原因分析

3.1 存在的主要問題

筆者現將目前小學美術教學存在的幾大問題簡要論述如下：第一小學美術教學方式單一，現階段，教師在小學美術教學過程中人采用傳統的美術教學方法，將美術教學作為單純的教導學生畫畫，在教學內容上以美術教材內容為主，教學活動以向學生講述美術相關概念及訓練學生繪畫為主。小學美術教師在教學中，之所以采用單一的美術教學方式，主要的原因在于教師的美術教育理念落后，很多美術教師不重視小學美術教學，認為小學美術并不是學生應試的主要內容，故教師不愿意在美術教學當中花時間去創新優化教學方法。在實踐中可以發現，部分小學美術課程基本虛設，學生一學期很少參與到美術學習中，美術課堂存在被其他文化課代替的現象。部分學校比較重視美術教學，但教師將更多的重點放在教導學生繪畫，在美術教學中忽視了培養學生的創造能力和人文情感。美術課堂中教師很少應用生活實踐問題，學生雖然在美術課堂當中學到了繪畫的技巧，但學生并未通過小學美術教學提升綜合素質。第二是小學美術課堂缺乏生活氛圍，美術課本來是小學生最喜歡的課程，在美術課堂中學生不用感受文化課帶來的壓力，可以自由發揮想象將自己的靈感通過繪畫表達出來，但在現實美術教學中，教師并未給學生創造輕松的美術課堂氛圍，學生在美術課堂中更多的時間在聽教師講述繪畫理論知識或開展繪畫訓練活動，學生并沒有在美術課堂中感受到自由放松。生活化的美術教學，可以為學生創設自由的課堂氛圍，在生活化美術教學中學生的思維和情感能夠得到充分的發展，學生可以自由選擇生活素材思考和創作，可以讓學生在美術課堂中感受到愉悅。第三是無法做到知行合一，現階段，小學美術教學重點在于教材內容的講授，教學內容實踐化仍存在不足，導致小學美術教學無法真正知行合一。美術生活化教學是小學美術教學知行合一的重要方法，生活和教育是密不可分的兩部分，教師只有真正將生活和美術教學結合起來，才能引導學生在美術學習中做到知行合一。即使小學生通過美術教學獲得較高的繪畫技巧，但如果學生無法將繪畫作品和生活實踐相聯系，學生的繪畫也是缺少靈魂的，一幅好的藝術作品不僅僅在于線條勾勒完美和整體直觀的感受，更重要的是能夠讓人通過藝術作品獲得情感共鳴，帶動人精神上的共鳴，讓觀看的人通過作品能夠感受到繪畫作者當時的心情和感受。要想讓小學生的美術作品充滿藝術情感，需要教師在美術教學當中引導學生感受生活，加強美術課堂和生活之間的聯系，讓學生在美術學習過程當中能夠充分發揮想象力，在繪畫過程當中有著豐富的情感和體驗。

3.2 原因分析

筆者認為，小學美術教學存在上述問題的主要原因在于以下幾個方面，首先教師在設計美術教學活動時缺乏生活化教學理念。目前，小學美術教學最多的教學方法是教師范畫，即教師通過演示的方式教導學生繪畫，這種教學方式單一無趣，無法吸引學生在美術課堂上的注意力。生活化的教學方法可以讓學生感受到美術教學的魅力，因為生活化的美術教學方式可以讓學生充分發揮其藝術細胞，學生可以在美術學習過程當中感受到自由，更有利于學生在美術教學當中想象和思考。其次美術教學活動缺乏學生體驗。美術教學提升效率的重點在于學生在美術學習過程中主動探究和思考，因此，在小學美術教學活動中教師要重視學生的學習體驗，在設計美術教學方法和目標時要將學生的體驗作為重要內容。只有學生在美術教學中感受到良好的學習體驗，小學生才會主動在美術學習中去想象和思考，美術生活化可以釋放小學生兒童的天性，有助于小學生在美術教學活動中主動探索和思考。

4.美術生活化教學的幾點建議

4.1 美術作品生活化

美術課堂效率提升，需要教師設置生活化的美術教學，讓整個小學美術教學活動和實際生活相結合。在小學美術教學活動中，教師可以通過以下幾個方面設置生活化教學目標，第一，教師可以設計生活化的美術繪畫作品，在確定繪畫作品題材時教師可以引導學生選擇生活化素材，有組織地引導學生接近大自然，為學生提供生活化的繪畫素材。對于小學生而言，在繪畫過程中選擇生活化的素材，符合小學生對于美術學習的認知。第二是繪畫作品材料生活化，在傳統的小學美術繪畫過程中，學生通常會在繪畫本上進行繪畫練習，選擇的繪畫工具一般為繪畫筆。在生活化美術教學中，教師可以引導學生選擇生活化的繪畫材料和載體，擺脫傳統美術教學的束縛，讓學生可以自由選擇繪畫作品材料。例如，教師可以引導學生收集大自然當中的樹葉等作為繪畫的材料，讓學生通過發揮想象力自由拼湊樹葉設計繪畫作品，學生也可以利用生活中的塑料瓶等物品，自由設計藝術作品，生活化的繪畫作品材料更能吸引學生的興趣，也給了學生更多的繪畫空間，有助于調動學生繪畫思考。第三是美術作品表現形式更加生活化。目前小學美術作品表現形式基本表現為繪本繪畫，表象形式單一無趣，不利于小學生美術學習。小學美術教師要鼓勵學生聯系生活，利用生活載體呈現美術作品，讓學生選取自己感興趣的美術作品表達形式，提升學生美術學習效率。例如教師可以引導學生，通過攝影或制作小視頻的方式呈現美術作品。

4.2 構建生活化小學美術教學課堂

美術教學活動基本上是教學課堂中完成，因此教師要創設生活化的美術教學課堂氛圍。目前，小學美術教學課堂中，課堂內容一般圍繞美術教材開展，美術課堂教學活動也是按照課程教學標準展開，在美術課堂中教師忽視了生活素材，導致小學美術課堂缺乏生活氛圍。小學美術教師應將生活化素材融入到美術課堂中，教師可以引導學生自主收集生活化素材，在美術課堂中給學生更多的自由，讓學生自主設計生活化的美術作品。除此之外，小學美術教師在具體教學活動實施過程中，要充分考慮生活素材，在小學美術教學各個環節中融入生活案例。傳統的小學美術教學活動，主要按照以下三個步驟完成，第一是美術課堂上教師講述理論性知識，第二是教師小學生講解繪畫的方法和技巧，第三是教師通過演示的方法向學生講述繪畫方法?？梢?，在傳統的小學美術教學活動中，學生是按照教師的講授學習美術，限制了學生在繪畫過程中的想象和思考，模仿讓學生無法突破教師的思維，不利于小學生在美術學習過程中開創思維。而美術教學活動生活化給學生更多的主動性，讓小學生作為美術課堂的主體，自主參與到美術學習活動中，有助于小學生在美術課堂中自主探索和思考。小學美術教師還要重視教學評價，生活化的美術教學評價有助于促進教學發展。傳統小學美術教學評價過程中，教師以學生繪畫作品的表現形式作為評價依據，教師單純從學生繪畫技巧和繪畫整齊效果角度開展評價，忽視繪畫作品的情感共鳴。筆者認為，一幅好的繪畫作品不僅僅在于其表現效果，更多的在于能否帶動他人的情感共鳴，讓人感受到繪畫作品的藝術價值。生活化的繪畫作品更能帶動他人的情感共鳴，因為生活化的繪畫作品作者在繪畫過程中注入了更多的情感，繪畫作品有著影響觀看者的情緒的藝術魅力，有助于他人感受到作者創作時的真實情感。

結語

美術教育作為素質教育的重要部分，對于小學生的綜合素質發展有著重要的積極影響?，F階段，小學美術教學存在教學形式化、教學方法和內容脫離實際生活、美術老師生活化教學理念薄弱等問題。故小學美術教師要創新美術教育理念，在美術教學活動中加強和生活實踐的緊密結合，為小學生創造生活化美術課堂氛圍，通過美術教學提升小學生的思考和探索能力。