基于“互聯網+”初中英語教學課堂優化策略探究

周立群

摘要：互聯網技術的普及為人們的生活、學習和工作都提供了非常大的便利。在初中教育階段，英語是三大基礎學科之一，也是學生適應經濟全球化發展必須掌握的語言技能，而要想提高其教學水平和效果，教師就需要借助互聯網的直觀性、動態性和交互性等優勢，對英語課堂教學的模式不斷進行優化和改革。

關鍵詞：“互聯網+”? 初中英語? 課堂優化

引言

經濟全球化的發展使得英語學科的教學地位得到了進一步鞏固和提升。在初中教育階段的英語教學中，為了使其達到更好的教學效果，教師需要順應時代發展的趨勢，借助互聯網技術對初中英語教學課堂進行優化，使比較枯燥乏味的英語課堂變得生動有趣，讓學生能夠在教師的引領下全身心投入到英語學習中，取得更理想的學習成果。所以，如何在“互聯網+”背景下優化課堂教學，就成為了初中英語教師研究的重要課題。[1]

一、“互聯網+”背景下初中英語課堂教學的優勢

（一）激發學生學習興趣

英語是學生的第二語言，在語言表達、日常使用等方面不占優勢，再加上以往的灌輸式教學過于沉悶、乏味，導致部分學生學習英語的興趣不高。而“互聯網+”則為初中英語課堂教學的改革與優化提供了新的思路和方法，教師可以借助互聯網、多媒體等信息化的教學技術，以更直觀、更生動、更有趣的方式呈現英語知識，提高學生的英語學習興趣。[2]

（二）創新課堂教學方式

以往的初中英語課堂主要采取“口述+板書”的單一教學方式，教學效果不甚理想。而“互聯網+”在教育領域的普及，則將微課、翻轉課堂等現代化的教育模式引進了初中英語課堂，教師還可以借助多媒體、信息技術等現代化的教學手段，對課堂教學方式進行創新，通過創設真實的語言情境來提高學生的英語聽說讀寫能力。

二、基于“互聯網+”的初中英語教學課堂優化策略

（一）借助網絡平臺，創新教學方式

1.情境教學

作為一門語言類學科，英語學習不能僅停留在課本上，還應該在相應的情景中進行實際應用。針對這一點，初中英語教師在借助“互聯網+”創新課堂教學形式的時候，就可以利用互聯網、多媒體等技術來創設與教學內容相對應的語言情境，借助真實的教學情境來調動學生的學習興趣，同時提供更多的實踐機會，加深學生對英語知識的綜合掌握與應用。

2.微課教學

微課是一種立足于信息技術的新型教學方式，以簡短精悍、重點鮮明、直觀形象等特點著稱。在“互聯網+”背景下，將微課融入初中英語課堂，不僅突破了教學內容和形式在時空、地域等方面的局限性，實現了教學課堂的化整為零、化繁為簡，還有效增加了課堂教學的趣味性和針對性，可以有效加強學生對重難知識點的掌握，全面促進學生的個性化發展。

例如，在為學生講解“when”和“while”的用法時，教師可以用生活情境進行導入，讓學生可以從日常生活的角度出發，來探尋“when”和“while”的使用規則，總結出兩者在用法上的區別，然后以口語交際的方式進行鞏固和練習。在此過程中教師就可以將教學的過程錄制成微視頻，并在教學結束后上傳至網絡平臺，由學生根據自己的學習需求選擇性的下載觀看，以此來提高學習效率。

（二）借助網絡平臺，增強教學互動

互聯網的最大優勢之一就是其交互性，人們可以通過網絡平臺或社交軟件，克服時間與空間的限制進行交流互動，大大拓展了彼此之間的交流途徑。基于此，初中英語教師在開展優化教學課堂時，就可以借助互聯網提供的QQ、微信等社交軟件或學習平臺，利用計算機、手機、平板等智能電子設備，與學生保持實時的聯系與及時的溝通，在線上布置學習任務、解答學生疑問、接收教學反饋，全面提升學生在英語課堂教學過程中的互動性和活躍度，在實際應用中提升學習效果。

（三）借助網絡平臺，優化作業設計

初中階段學生的學習科目增加，很多知識無法在課堂上進行詳細的講解，部分教師在布置英語作業時涉及大量書寫、背誦的作業，作業的形式比較單一，且缺乏趣味性和針對性，致使學生的參與積極性不高，達不到課后作業預期的效果。對此，在“互聯網+”的教學背景下，初中英語教師在網絡學習平臺上布置線上作業，由學生登錄后完成，然后再交由平臺大數據進行評判和分析，準確且快速的總結出學生對課堂內容掌握的不足，一方面便于學生對自身的學習情況有一個確切的認知，另一方面也便于教師依據學生在英語學習方面的共性問題和個性問題，靈活調整教學方案和策略。

結語

綜上所述，“互聯網+”為教學課堂的優化與改革提供了非常重要的技術支持。在此過程中，初中英語教師不僅要樹立先進的教學理念，還要科學應用現代化的信息技術，充分發揮互聯網的便捷、直觀、動態和交互等優勢，以豐富的教學內容、多樣化的教學形式、合理的作業設計以及活躍的課堂氛圍，來調動學生的英語學習興趣，引發學生對英語知識的自主思考與探索，推動高效英語課堂的構建。

參考文獻：

[1]冒亞云.基于“互聯網+”的初中英語課堂優化策略[J].校園英語，2022（28）：175-177.

[2]孫琦，張宇.基于“互聯網+”初中英語教學課堂優化策略[J].中國新通信，2021，23（24）：186-187.