環境設計教育的跨學科性與實踐性教學改革研究

■邱族周，黃艷麗，羅 方

(中南林業科技大學家具與藝術設計學院，湖南長沙 410004）

環境設計教育，匯聚藝術、科技、社會科學和人文科學等多領域知識，旨在提升生活、工作和娛樂環境質量[1]。隨著社會經濟的發展、城市化進程的推進以及生態環境的惡化，環境設計任務的重要性日益凸顯，要求設計師具備廣泛的知識背景、靈活的設計思維和高效的設計能力。這樣的背景下，環境設計教育面臨重大挑戰，既要培養學生的跨學科知識體系以應對設計工作的多樣性和復雜性，又要注重實踐性教學，提高學生的實際操作能力[2]。因此，環境設計教育需要進行改革和創新，本文的目標正是為環境設計教育改革和發展提供建議。

本研究全面審視了環境設計教育的現狀，特別是社會變遷和技術進步如何對其產生影響。研究識別了當前主要挑戰，包括實踐教學的強化、跨學科融合、新技術運用和可持續設計理念的普及。基于這些問題，制定并執行了一系列改革策略，并通過效果評估證明了這些策略能顯著提高教學質量和學生技能掌握度。對于未來，研究也提出了面對潛在挑戰的應對建議。總體而言，雖然研究有局限性，但它在解釋環境設計教育的現狀和未來方向上提供了有力的理論和實踐依據（圖1）。

■圖1 環境設計教育的跨學科性與實踐性教學改革路線圖

1 環境設計教育面臨的挑戰

1.1 實踐性教學的需求與挑戰

環境設計為實踐性強的學科，目標在于使學生將理論知識應用于真實設計中，強調實際操作與問題解決能力的培養[3]。但實踐教學面臨多重挑戰：如何實現理論與實踐的有效結合，確保學生在掌握知識時能進行真實設計操作；環境設計的多樣性要求，涵蓋住宅到城市規劃的各種設計領域，每個領域均有特定的實踐技能和方法需求；加上新技術如三維建模、虛擬現實及人工智能的崛起，如何整合這些技術至實踐教學成為新的考驗。為應對挑戰，提議采用項目化教學，讓學生在真實設計項目中學習，并引入新技術工具，確保學生技能的前沿性。

1.2 跨學科教學的需求與挑戰

環境設計教育強調跨學科教學，以涵蓋設計中的社會、文化、經濟、生態等領域，旨在培養學生廣泛的知識體系和綜合思維[4]。但如何在教學中整合各學科知識，使學生能有效應用于設計，并在有限時間內均衡專業與跨學科知識學習，評估學生的學習效果均是挑戰。解決方案包括創新教學模式，結合項目式學習融合多學科知識，并開設專門的跨學科課程，確保學生在設計中應用各領域技能。

1.3 新技術應用的需求與挑戰

科技的快速發展，特別是三維建模、虛擬現實、人工智能等，為環境設計帶來廣泛的應用前景。環境設計教育面臨挑戰，需要在有限的時間和資源下，平衡專業知識和新技術的教學。為解決這些問題，教育模式需改革和創新。一方面，通過與企業和研究機構的合作，可以引入最新的技術和設備。另一方面，設立專門針對新技術的課程，確保學生能在實際設計中應用這些技術。同時，建立有效的評估機制也是關鍵，以監測和提升學生的技術學習效果。

1.4 可持續設計理念的需求與挑戰

面對氣候變化和資源緊張，可持續設計已成為設計界的核心趨勢，要求環境設計教育培養學生的綠色設計意識和技能[5]。但也會帶來三大挑戰：1) 如何在限時內教授復雜的綠色設計知識如能源效率和生態影響；2) 如何培養學生的綜合設計能力，確保滿足需求、經濟效益與環境考量之間的平衡；3) 如何讓學生能與各利益相關者有效溝通。為應對這些，環境設計教育需改革和創新。可以開設專門的可持續設計課程，并采用項目化教學，讓學生在實際設計中實踐，從而提高綜合思維和設計能力。同時，建立評估機制，確保學生真正掌握可持續設計理念（表1）。

表1 環境設計教育挑戰與策略

2 環境設計教育的改革策略

2.1 增強實踐性教學的策略

環境設計是一門實踐性極強的學科，理論知識需要通過實踐來轉化為設計技能，因此，增強實踐性教學是提高環境設計教育質量的重要策略。實踐性教學的改革策略應該從以下幾點入手：

（1）項目導向學習：通過真實的設計項目，讓學生將所學的理論知識和技術技能運用到實踐中，解決實際問題。這種方式可以增強學生的實踐能力和創新能力，培養學生的團隊合作精神和項目管理能力。

（2）合作學習：與企業和研究機構合作，提供實習和實踐的機會，讓學生在實際的工作環境中學習和鍛煉，了解行業的最新動態和需求。

（3）設計工作坊：定期舉辦設計工作坊，讓學生在導師的指導下，圍繞特定的主題進行設計，通過互動和交流，提高學生的設計能力和創新思維。

（4）設計競賽：鼓勵學生參加國內外的設計競賽，通過競爭，提高學生的設計水平和自信心，擴大學生的視野。

（5）虛擬設計實驗：利用最新的虛擬現實技術，建立虛擬的設計實驗環境，讓學生在虛擬環境中進行設計實踐，提高學生的設計技能和技術應用能力。

這些策略不僅可以增強環境設計教育的實踐性，也有助于培養學生的創新精神和批判思維，為學生的未來職業生涯打下堅實的基礎。

2.2 建立跨學科教學體系的策略

環境設計是一門融合了許多學科的綜合性學科，包括藝術、建筑、工程、環境科學、社會學等。因此，建立跨學科教學體系是提高環境設計教育質量的重要策略。主要表現在：

（1）課程體系改革：在課程設置上，應盡可能涵蓋環境設計涉及的各個領域，如藝術設計、建筑學、工程技術、環境科學等，并強調這些學科之間的聯系和整合。

（2）交叉學科項目：開展交叉學科的設計項目，讓學生在實踐中感受到各學科知識的交融和互補，提高學生的綜合解決問題的能力。

（3）邀請專家講座：邀請其他學科的專家進行講座或短期教學，讓學生有機會接觸到最新的跨學科研究成果和實踐經驗。

（4）合作教學：與其他學科的教師進行合作教學，如在一門課程中，由不同學科的教師共同講授，或者在一次設計項目中，由不同學科的教師共同指導。

（5）增強學生的跨學科學習能力：提供跨學科的學習資源和平臺，鼓勵學生自主學習，提高學生的跨學科學習和研究能力。

以上策略的實施不僅能強化環境設計教育的跨學科特性，還能提升學生的全面素質以及創新意識，畢業后能順利對接職業崗位。

2.3 利用新技術提升教學效果的策略

在技術日新月異的今天，各種新技術的快速發展和應用為環境設計教育提供了巨大的機遇[6]。教學中可以通過以下策略提升環境設計教學效果：

（1）數字化技術：利用計算機輔助設計（CAD）、三維建模、數字化制圖等數字化技術，提高設計的效率和精度，增強設計的可視化和直觀性。同時，數字化技術也為遠程教學、在線合作、大數據分析等新的教學方式提供了可能。

（2）虛擬現實技術（VR）：利用虛擬現實技術，為學生提供沉浸式的設計體驗和實驗環境，使他們能夠在模擬的真實環境中進行設計，提高他們的設計能力和創新思維。

（3）人工智能（AI）：利用人工智能的數據分析和模式識別能力，幫助學生理解和掌握復雜的設計問題，提高他們的設計效率和創新能力。

（4）協作工具：利用云計算、社交媒體等協作工具，實現教師與學生、學生與學生之間的在線協作和交流，提高教學的效率和質量。

（5）在線教學平臺：利用在線教學平臺，提供豐富的教學資源，實現自我學習、個性化學習和終身學習，提高學生的自主學習能力。

通過這些策略可以有效地利用新技術提升環境設計教學效果，使教學更符合時代發展的需求，同時培養學生的技術應用能力和創新精神。

2.4 融入可持續設計理念的策略

隨著全球環境問題的日益嚴重，可持續設計理念在環境設計教育中的重要性日益凸顯。融入可持續設計理念的教學策略應該做到以下幾點：

（1）課程設置：在課程設置中，應增加有關可持續設計、環保材料、綠色建筑、生態設計等方面的課程，使學生對可持續設計有全面、深入的理解。

（2）實踐項目：通過實踐項目，讓學生將可持續設計理念應用到實際設計中，體驗和實踐如何在滿足設計需求的同時，最小化對環境的負面影響。

（3）講座和研討會：定期舉辦有關可持續設計的講座和研討會，邀請業內專家和學者分享他們的理念和經驗，提升學生的認識和理解。

（4）參觀和實地考察：安排學生參觀和實地考察具有可持續設計理念的設計工作或建筑，使學生親身感受可持續設計的實際應用和效果。

（5）設計競賽：鼓勵學生參加有關可持續設計的設計競賽，通過競賽激發學生的設計熱情和創新思維。

這些策略不僅可以將可持續設計理念融入到環境設計教育中，也有助于培養學生的環保意識和社會責任感（表2）。

表2 可持續設計理念在環境設計教育中的具體實施方案

3 未來展望

3.1 環境設計教育的未來發展趨勢

隨著科技進步和環境問題的日益嚴重，環境設計教育正朝著明確的未來趨勢發展。跨學科的整合，如將藝術、科學、工程和社會科學融為一體，已經變成主導教學的關鍵策略，目標是培育全面知識和開放視角的設計師。實際操作中的教學正變得至關重要，幫助學生將學術理論轉換為真實的創新和解決問題的技能。數字化、虛擬現實和人工智能等新技術被引入課堂，提高教學與學習效果。加之，教程中也嵌入了可持續設計的理念，培養學生的環保和社會責任感。在全球化的大背景下，培育學生的國際視野和跨文化能力變得尤為重要。綜上所述，環境設計教育正面臨變革，旨在更好地培養適應未來的頂尖設計人才。

3.2 面對未來挑戰的策略建議

隨著科技的迅猛發展和社會環境的持續變革，環境設計教育正面臨前所未有的挑戰。為適應這一趨勢，教育內容需要與時俱進，積極引入新的設計工具和技術。與此同時，強化與產業界的緊密合作能夠為學生提供實踐的平臺，使他們更好地適應職業環境。此外，環境設計教育也需要持續推進教育改革，以確保其方法和理念與社會變遷相適應。對于全球性的環境問題，培養學生的環保意識并強調可持續發展在設計中顯得尤為重要。

在全球化日益明顯的背景下，環境設計教育的國際交流也不容忽視。與其他國家和地區的深入交流可以借鑒其成功經驗，從而不斷提升我國教育的國際化水平。總之，只有綜合實施這些策略，環境設計教育才能更好地應對未來的挑戰，實現其長遠、持續的發展。

4 中南林業科技大學環境設計專業教學改革成效

中南林業科技大學家具與藝術設計學院在國內教育與研究領域表現出色，擁有3個國家級一流本科專業建設點、9個科研平臺、2個博士后流動站，以及9個設計工作室。更值得一提的是，學院與60余家企業合作，共建了產教融合實習與實訓基地。

在環境設計專業方面，學院在領導團隊的推動下，不僅具備強大的教學和科研實力，還長期遵循四大改革策略：一是建立了校企合作的人才培養班；二是共同建立了工作室和實驗室；三是設立了產教融合實訓基地；四是組織了各類設計競賽、展覽和設計周。通過在家具與空間設計、木材材料、色彩與工藝（CMFP）以及品牌與視覺等方面的產教融合項目，該專業已獲得顯著的教學成果，獲得了湖南省教學成果二等獎等。

近年來，環境設計專業的學生獲得多個重要獎項，包括紅點獎、德國IF獎等。此外，在國家級和省部級“挑戰杯”等學科競賽中，學生共獲得多個金、銀、銅獎。學生在升學、出國及就業方面也持續表現優秀。

綜上所述，中南林業科技大學家具與藝術設計學院的環境設計專業在教學改革方面不僅有著實質性的成就，更為未來的持續創新與發展奠定了堅實的基礎。

5 結語

在對環境設計教育的深入研究中，我們發現實踐性教學、跨學科教學、新技術的運用以及可持續設計理念的推廣是教育改革的關鍵路徑，這些原則在更廣泛的教育領域同樣具有適用性。然而，我們必須承認，如何在各種教學環境和資源條件下將這些策略具體化，以及如何在教學創新和安全性之間找到平衡，仍是我們面臨的挑戰。相較于過去的研究，我們的論文更為全面地探討了環境設計教育的各項挑戰和改革策略，提出了新的觀點和解決方案。本研究的意義不僅在于提供了對環境設計教育新的理論視角，也為實踐中的教育改革提供了有力的策略和建議。展望未來，我們建議繼續探討如何在特定環境和條件下實施這些教學改革策略，以及如何有效應用新技術，同時對教學改革效果的評估和監控也是值得進一步研究的問題。