扎染主題活動在幼兒教育中的運用

張兆艷

（會寧縣第一幼兒園 甘肅 會寧 730799）

引言

扎染是一種民間傳統的印染工藝，也是中國民族民間文化遺產中的瑰寶，它源于生活又高于生活。扎染工藝的特點就是利用植物染料在織物上進行扎結，使其在染色時發生氧化還原反應而使染料附著在織物上，從而呈現出豐富的色彩。而這種自然變化過程本身就是一種藝術創作，而幼兒在學習和了解扎染的過程中也能感受到這種藝術創作的樂趣。所以在幼兒園開展扎染主題活動可以有效提高幼兒對藝術的感受能力和動手能力。

1.幼兒教育中開展扎染主題活動的意義

1.1 有利于豐富幼兒的藝術感知能力

藝術來源于生活，在幼兒美術教育中，培養幼兒的藝術感知能力是非常重要的。扎染的主題活動在內容上有很多貼近幼兒生活，在扎染活動中，通過對各種廢舊材料的收集、探索、嘗試，激發幼兒對扎染的興趣。通過觀察，幼兒學會了扎染的基本方法，并能運用到自己的作品中。教師在開展扎染活動時，要以鼓勵為主，激發幼兒對扎染活動的興趣。在活動過程中，教師要善于引導，讓幼兒自主地參與到活動中來。讓幼兒充分感受到自己動手創作的快樂。通過活動過程中多種感官的參與，不僅激發了幼兒對藝術的興趣，豐富了幼兒對顏色、材料等方面的知識，還提高了他們對美的鑒賞能力。

1.2 有利于培養幼兒的創造力和想象力

扎染是一種民間手工藝，通過在織物上扎上各種顏色的絲線，然后將織物放在染缸中進行浸染、揉搓，使之呈現出各種圖案和花紋的藝術活動。在這個過程中，幼兒可以充分發揮自己的想象力，通過觀察和思考，將自己對扎染的理解和想法表達出來。扎染活動開展后，教師要及時引導幼兒觀察分析扎染后的圖案和花紋，引導幼兒對其進行思考和想象，提高幼兒的創造性思維能力。在進行扎染活動時，幼兒需要自己動手將各種顏色的絲線進行纏繞扎緊或穿進布匹里，在這個過程中，幼兒需要具備較強的動手能力和創新精神。在操作過程中，幼兒可以充分發揮自己的想象力和創造力，從而提高扎染活動的質量。

1.3 能夠幫助幼兒培養對美的追求

扎染主題活動是從幼兒的日常生活中發掘創作素材，進行藝術再創造。在扎染活動中，教師以幼兒的興趣為出發點，提供給幼兒豐富的材料、方法、工具，讓他們自由選擇自己喜歡的材料，嘗試自己進行扎染創作。這樣，幼兒就能感受到自己動手操作的快樂，從而培養了他們對美的追求。在扎染活動中，教師可以讓幼兒進行自由創作和設計。幼兒可以根據自己對美的追求，充分發揮想象力，將扎染藝術與自己對美的認識和理解相結合，從而創作出優秀的作品。幼兒還可以選擇一些能夠代表自己內心感受和情感的作品進行手工制作。這樣，幼兒在扎染活動中就能充分感受到藝術創作帶給他們的快樂和滿足感。這樣不僅有利于培養他們對美的追求，還能夠使他們獲得審美情趣和審美能力。

2.當前幼兒教育中開展扎染主題活動的問題

2.1 扎染教學方法單一

在扎染教學中，教師經常使用的方法是示范，如染色、扎結等，讓幼兒觀察老師的操作。在扎染中，幼兒缺乏自主學習和思考的能力，教師的示范是一種唯一的方式，更多時候，幼兒只需要被動地接受教師的操作。這種傳統教學模式下的扎染教學不利于幼兒個性化和創造性思維的培養。

2.2 幼兒扎染活動沒有充分開發利用資源

首先，扎染活動中扎染材料的選擇缺乏多樣性。在扎染活動中，為了確保作品的美觀性，需要選取多種不同類型的材料進行制作。在傳統的扎染活動中，由于沒有對材料進行有效開發利用，導致幼兒對不同材料扎染效果的認知不全面。

其次，扎染活動中沒有充分開發利用本地資源。在開展扎染主題活動中，由于缺乏對本地資源的有效開發利用，導致幼兒對于當地資源認知不全面，影響了幼兒對扎染作品的創作積極性。同時由于缺乏對當地傳統文化的了解，導致幼兒缺乏對地方文化元素的認知，難以實現在作品中融入地方文化元素的目的。

3.扎染主題活動在幼兒教育中的運用策略

3.1 開展扎染活動前的準備

教師在開展扎染活動之前，需要根據幼兒的實際情況，結合本班的教育目標和幼兒的發展特點，充分準備好活動中所需要的材料。在開展扎染活動時，教師需要提前對所用到的染料進行充分了解，并做好相關的準備工作，教師還需要對幼兒進行一定的安全教育，讓幼兒知道哪些東西是危險的、哪些東西是可以使用的。同時在開展扎染活動時，教師也需要對幼兒進行一定的保護意識教育，讓幼兒知道不能將一些尖銳、有毒等危險物品放在自己的身邊。例如，剪刀、針線、膠水等。

3.2 明確扎染主題活動的目標

幼兒扎染活動目標的設計要以幼兒身心發展規律為依據，結合幼兒的年齡特點，讓幼兒在愉悅的環境中自主、合作、探究性地學習。首先，教師要根據幼兒身心發展規律以及興趣點，對扎染主題活動進行有效設計，使扎染主題活動貼近幼兒生活，激發幼兒學習的興趣。比如，教師可以設計一個扎染游戲環節——“五彩線”，通過游戲讓幼兒了解色彩之間的不同，知道用不同顏色的線可以扎出不同意境的圖案。例如，紅色代表熱情、藍色代表安靜等，在扎染游戲中，孩子們充分發揮想象，用五顏六色的線將自己的作品扎制完成。在這個活動中，孩子們知道了線可以成為色彩表達情感、情緒的一種載體，進而為將來開展扎染活動做出準備。

3.3 挖掘扎染主題活動的教育價值

《幼兒園教育指導綱要》指出，幼兒的美術活動是以幼兒為主體，教師為主導，充分調動幼兒學習的積極性、主動性，引導幼兒主動探索。通過扎染活動，引導幼兒體驗、欣賞美的同時，也培養了他們動手操作和創新能力。在扎染活動中，教師的教育價值得到了充分地挖掘。

扎染主題活動中的教育價值主要體現在：首先，教師對扎染知識有一定的了解。在設計扎染活動內容時，教師能夠結合幼兒的實際生活和知識水平，選擇一些適合幼兒年齡特點、具有挑戰性的活動內容，如“植物染”“水果染”等。通過讓幼兒參與這些主題活動內容的設計、組織與實施，充分發揮了教師的主導作用和幼兒的主體作用，培養了幼兒對美的感知和創造能力。其次，在扎染活動中能培養孩子的觀察能力、動手操作能力和語言表達能力。在扎染活動中，通過引導孩子觀察各種植物、動物和物品等，使孩子知道不同物體、不同顏色都有不同的特征；通過引導孩子與同伴交流合作分享作品，培養了孩子之間、師生之間、家園之間交流合作的意識。在扎染活動中能提高孩子們語言表達能力和傾聽能力，比如讓幼兒用語言來表達自己對美的認識和理解[1]。

3.4 豐富扎染主題活動的內容

首先，活動內容應注重系統性。扎染主題活動應以幼兒的發展為前提，不能單純以教學內容為出發點，應該充分考慮到幼兒的興趣愛好、實際情況以及季節因素等，以豐富的內容吸引幼兒。同時，還需要考慮到主題活動所涵蓋的知識點與幼兒的年齡特點、認知水平相結合，合理安排課程，讓每一個階段的主題活動都能夠吸引幼兒，讓每一個階段的主題活動都能夠在幼兒的積極參與下開展，促進幼兒各方面能力的提升。

其次，幼兒園教育是對個體進行培養、發展與教育的重要階段，其目的是使幼兒更好地適應未來社會發展趨勢。因此，教師在開展扎染主題活動時需要結合實際情況適當地進行創新與拓展，豐富扎染主題活動內容。例如，可以將幼兒喜愛的游戲融入到扎染主題活動中去，將不同種類、不同顏色、不同風格的扎染作品進行展示與介紹等。這不僅能夠提高幼兒參與扎染主題活動的積極性與主動性，還能在潛移默化中培養其實踐能力以及動手能力等。

3.5 積極開發和利用鄉土資源

鄉土資源是幼兒園開展扎染活動的重要內容，也是開展扎染活動的主要素材。教師要深入了解當地的風土人情、民俗風情，充分挖掘本地鄉土資源，將其合理融入到幼兒園扎染主題活動中，以實現幼兒審美能力和動手能力的有效提升。教師在設計和開展扎染主題活動時，可以帶領幼兒走進大自然，實地參觀當地的村落、農家、田野等，了解當地的風俗人情和風土人情。如在開展“植物染”主題活動時，可以帶領幼兒走進農村地區，了解當地農民種植植物的情況以及植物染的具體做法；還可以帶領幼兒走進農村地區的集市、商場等，讓幼兒感受不同地區的民風民俗。通過這樣的方式，教師不僅可以使幼兒對大自然有一個直觀而深刻的認識，還可以使他們感受到民間傳統技藝的重要意義。在幼兒進行扎染活動時，教師要適時引導他們觀察植物染色后不同顏色呈現出的效果，并及時給予鼓勵和表揚。教師還可以通過組織幼兒走進染坊體驗染布過程來使其對扎染有更深層次的認識和了解[2]。

3.6 創設豐富多彩的扎染環境

首先，創設豐富多彩的扎染環境。將各種扎染材料投放到幼兒園的各個區域中，如：“小作品”、“生活區”等，為幼兒提供多種扎染材料，如：絲帶、毛線、小袋子、棉花等。這樣可以激發幼兒的探索興趣，在創作中得到更多的樂趣。其次，將扎染作品布置在班級走廊內，在走廊兩側懸掛幼兒的扎染作品，這樣可以使幼兒得到更多的鼓勵與認可，激發幼兒創作欲望。最后，在班級環境中設置“扎染角”，鼓勵幼兒積極參與其中。將各類扎染作品進行合理布置，使幼兒能夠對所創作的作品進行欣賞和評價[3]。

結論

在幼兒扎染活動中，教師應該做到以下幾點：1.充分利用幼兒已有的生活經驗和興趣愛好，為幼兒創設一個和諧、安全的活動環境；2.充分利用一切可以利用的時間和資源，為幼兒提供各種材料，以供幼兒選擇，使他們在生活中學習、在學習中生活；3.創設寬松的環境，尊重幼兒的個體差異，引導幼兒自由選擇、自主探索、合作交流，在活動中，教師要多給幼兒鼓勵和肯定，使幼兒能夠保持積極樂觀的心態。通過不斷地探索和努力，一定會讓更多的孩子喜歡扎染活動、熱愛扎染藝術。