家園共育下寄宿學校學生的學校適應性研究

王 平

（會寧縣思源實驗學校 甘肅 會寧 730700）

引言

家園共育旨在通過家庭和幼兒園的合力共同關注學生的成長，為學生的成長保駕護航；作為學生主要活動的場所，這兩者間的互動更能讓學生更快地成長，學生在幼兒園學習知識，家庭就是知識實踐的場所，在實踐中，家長要以身作則，為學生提供學習和模仿的榜樣，學生在這個階段的成長主要靠模仿他人的行為和語言，所以教師和家長都應該注意自己的言行舉行，文明用語，在教育的過程中保持平和的心態和耐心。家長不應該認為教育是幼兒園的事，老師的識，學生在幼兒園學習，在家就不存在學習行為；反之，學生在家會更有歸屬感和親切感，家庭帶來的環境更加輕松，所以學生會模仿地更多，從生活習慣到言行舉止，所以家長要配合幼兒園的教育工作，和幼兒園一起促進學生的健康成長。

1.寄宿學校學生對學校的適應狀況現狀

大部分學生在剛進入寄宿生活時會表現出哭鬧、抑郁、不合群等狀態來表示他們對這里的生活不適應，由于學生的年齡特點，他們的身心發展水平不高，不能感知外界的危險，當他們離開熟悉的環境生活，他們會表現出這樣不適應的狀態是正常的。但是通過一段時間的相處，大部分學生會逐漸適應，因為這里有他們的熟悉的人，老師和同學們都是他們的朋友，不存在威脅因素，所以學生會在一段時間后逐漸適應，但也會有少數學生仍不能適應學校和寄宿生活，這樣情況并不多見，教師要及時和家長溝通，尋找原因，盡早采取措施避免影響學生的身心健康成長。

2.家園共育理念下提高寄宿學校學生學校適應性的策略

2.1 教師要為學生創造舒適安全的環境

在幼兒園，教師要努力為學生創造舒適且安全的環境，依此來減少學生對不確定的寄宿生活和情況的抗拒，讓學生能放松下來，減少對外在環境不確定因素的擔憂，讓學生能更快地適應新的環境，在創造安全的環境方面，幼兒園和教師都要做到排除一切能傷害到學生的因素，盡量保證學生在幼兒園不會受到傷害，即使受傷也能及時發現并及時處理，為學生建立一個可以隨意走動和玩耍的空間，讓他們能在幼兒園玩的開心，把這里當做第二個家，當然這是一個循序漸進的過程，不可能一蹴而就，教師在這個過程中要保持充足的耐心，做到真正關愛學生，關注到沒一個學生的動態和成長變化。

例如，在學生午睡時，教師可以首先布置好宿舍的環境，可以在墻上貼一些貼紙或者掛一些小彩燈，把宿舍布置得溫馨，學生會更加喜歡住宿的環境。在準備睡覺時，教師要組織學生有序地進入宿舍，不能在大吵大鬧，要保持“食不言，寢不語”，每一個學生走到自己的小床邊后，教師可以用編好的歌曲，幫助學生鋪好床、疊好脫下來的衣服、擺正鞋子等，再準備入睡，學生如果睡不著，教師可以在一旁通過講故事、唱催眠曲的方式幫助學生入睡，在學生睡覺的過程中，要全程有教師的陪伴，保證學生的安全。在午睡階段，要保證幼兒園環境的安靜，不能有吸引學生注意的聲響或活動。

2.2 通過實踐活動等豐富學生的生活

在幼兒園的住宿生活中，教師要帶領學生在課余時間愉快地玩耍，學生在這種情況下會覺得時間過得很快，降低學生情緒失控的幾率，教師要精心設計實踐活動，要讓學生能放松身心的同時，也能通過實踐活動增加對世界的認識，增長生活的技能，要保證學生在實踐活動中的參與度，這樣才能最大化地實現實踐活動設計的效果，在豐富多樣的實踐活動舉辦后，學生會把幼兒園當做熟悉的地方，能更加喜歡在這里的生活，實踐活動的實施要尊重學生的天性，讓學生在活動中釋放出童真，減少外在因素的限制，增強學生對學校的適應性。

例如，可以舉辦一些勞動活動，讓學生動手實踐或操作，保證學生的參與度和積極性，從而增強體驗感，盡可能選擇他們平時接觸不到的勞動或與朋友沒有做過的事，讓他們一起有美好的回憶。例如可以在勞動節舉辦打掃活動，讓學生們自己打掃衛生，掃地、擦桌子、擺好玩具等，讓學生們認識到環境整潔、物品整齊的重要性，這樣他們在以后的學習和生活中，會更加注重養成這一良好習慣，也可以舉辦包餃子大賽，讓學生通過搟面皮、包餃子這一活動，體會到自己動手制作美食的樂趣，并體會到自己的勞動的成果創作的不易，要懂得“自己動手，豐衣足食”的道理。

2.3 通過游戲的舉辦增進學生間的友誼

在平時的學習和生活中，教師要結合學生們的需要和客觀存在的物品，來舉辦多種多樣的游戲，讓學生們沉浸其中，可以舉辦一些通過兩人或多人合作才能完成的任務的游戲，讓學生們認識到不是所有的事情都能靠自己完成，有時也需要朋友的幫助，讓他們逐步體會到團隊的力量，這樣他們會認識到在生活中自己不是完全獨立的，需要向他人學習，并通過他人的幫助去實現成功。通過兩人合作才能完成的游戲，在互相了解的過程中培養學生間的默契，讓學生更了解自己的朋友或者伙伴，并能在游戲的過程中交到更多的好朋友，這對他們適應陌生的環境，提高在寄宿學校的學校適應性是很重要的。

例如，幼兒園可以舉辦趣味傳球的游戲，讓學生們坐在椅子上并圍成一個大圈，把球給其中的一個學生讓他背對著將球傳向下一個學生，學生要能接住前面人傳來的球，也要通過合適的方式將球傳給下一個人，這樣球能在這一圈中從起點回到終點就算勝利，在這個過程中能增強學生的團體意識和集體榮譽感。也可以舉辦兩人三足的游戲，將兩個人相鄰的那只腿綁到一起，通過兩人的合作，從起點走到終點，最快走到終點的兩人即為獲勝，在這個過程中學生要能適應與一般不同的情況，及時的找到更快前進的方法，這樣也能培養學生間的默契。

2.4 通過適當的方式化解學生間的矛盾

學生在這個年齡段不懂得如何合理發泄自己的情緒，甚至不懂得有好的東西要和朋友一起分享，他們時常會因為一些小事情而出現矛盾，教師在這時要為學生們解決矛盾，首先要樹立和平解決問題的理念在解決矛盾的過程中，要避免將矛盾激化，盡量將矛盾中的兩個人分開，并單獨對他們進行了解情況和之后的教育，讓他們認識到好的東西要分享，對朋友要懂得寬容、互相幫助、和諧相處，并在全班進行簡單的主題班會式的教育，如果兩方鬧矛盾，一方有錯誤，要教會這個學生及時地承認錯誤并改正錯誤，如果雙方都有錯誤，那就是要在班級內進行整體的教育。

例如，當兩個學生為了同一個玩具而爭吵或大打出手時，教師應首先將這兩個學生分開平同時了解情況，找到問題的所在，對擁有玩具的這一方要教育他，好東西要和朋友一起分享，這樣你能收獲到意想不到的快樂，對于要去爭搶玩具的那一方要教育他，在下次借別人的玩具時，要用合理的方式，如果他不愿意給你，那你可以選擇玩其他的玩具，或者用自己的玩具和他交換，而不應該和他產生矛盾，要讓學生們認識到互相包容和理解的重要性，并在這個過程中讓他們培養友誼和對他人友善的意識，在這一階段，學生的社交除了家庭外，主要來自于同學，所以和同學友好、和諧相處能幫助學生在較早的階段建立友誼。

2.5 家長和幼兒園及時溝通，形成合力

為了提高寄宿學校學生的學校適應性，家長要多和幼兒園進行溝通，及時的關注學生的動態，首先在選擇住宿的學校前，家長要首先在家里為學生做好心理準備，給學生講清楚在幼兒園的生活，如果學生能夠接受，就可以為他選擇住宿，如果學生不能接受，則要考慮到學生的年齡特點和身心發展水平，在合適的時間為他選擇寄宿學校。在寄宿學校生活的過程中，家長也要通過每天的詢問來觀察學生在校內的情況，并在過程中與幼兒園的老師及時溝通，在學生有不適應的行為舉止時，及時采取措施，避免給學生帶來傷害，滿足學生的情感需求，不要讓學生產生過度的思念。

例如，當學生出現了不適應的情況，大多是由于想家，學生剛進入幼兒園時，學生會對這里新奇的環境以及陌生的人產生好奇心，大多數的學生有適應環境和了解陌生人的主動性，并能在這個過程中交到朋友，從而適應環境，玩的開心。但一旦學生對環境或玩具的新鮮感消失后，他們會選擇與自己熟悉的人進行相處，而幼兒園沒有熟悉的爸爸媽媽他們便會產生不適應的情況，教師要及時穩定學生的情緒，通過其他的東西轉移學生的注意力，如果情況不能控制或學生出現不舒服的情況，教師要及時聯系家長，把學生周圍的安全隱患消除。

結束語

在家園共育的理念下，家長要和幼兒園、教師形成合力，共同促進學生的健康成長，在家庭內，家長要根據學生在幼兒園學習到的內容，對他們進行鞏固練習，幫助他們更好的學習知識和生活技能。在幼兒園，就要根據學生的身心發展水平和學習生活技能的需要，對他們進行知識和技能的教育，讓他們在幼兒園能夠有所學習。但主要還是提升他們對幼兒園生活的適應性，教師要為學生創造和諧安全的環境，并通過豐富多彩的活動和游戲豐富學生的生活，時刻關注學生，察覺學生的動態，保證學生能以更好的姿態適應寄宿學校。