“雙減”背景下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐路徑

羅人華

（會(huì)寧縣郭城驛鎮(zhèn)中心小學(xué) 甘肅 會(huì)寧 730726）

引言

作業(yè)是學(xué)校教育的重要組成部分，是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、改進(jìn)教學(xué)策略的重要依據(jù)，也是學(xué)生鞏固知識(shí)、提升能力、形成品質(zhì)的有效途徑。當(dāng)前，部分學(xué)校仍存在作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)思考，作業(yè)形式單一、作業(yè)評(píng)價(jià)不科學(xué)等問題，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。為此，學(xué)校應(yīng)重視作業(yè)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐研究，立足教學(xué)實(shí)際，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。本文將從基于課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科特色、實(shí)踐活動(dòng)等方面探索優(yōu)化小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐路徑。

1.“雙減”背景下小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)需遵循的原則

作業(yè)設(shè)計(jì)是減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的重要手段，是實(shí)施“雙減”政策的重要抓手，也是深化新課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育、提升教育教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容。如何在“雙減”政策背景下進(jìn)行小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，如何充分發(fā)揮作業(yè)在鞏固知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感、提高素養(yǎng)等方面的功能，成為每一位教師值得思考的問題。教師在進(jìn)行小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)遵循以下原則：第一，目標(biāo)導(dǎo)向原則。作業(yè)設(shè)計(jì)必須符合學(xué)校制定的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科目標(biāo)。第二，作業(yè)設(shè)計(jì)要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，分層設(shè)計(jì)原則。根據(jù)不同類型的作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，真正發(fā)揮作業(yè)在鞏固知識(shí)、發(fā)展能力方面的功能。

2.現(xiàn)階段小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的不足

作業(yè)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，也是課堂教學(xué)的一種重要手段。為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)效率，我們教師必須認(rèn)真設(shè)計(jì)作業(yè)。在新課程改革下，為了體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，我們教師必須認(rèn)真鉆研教材，設(shè)計(jì)好作業(yè)，使作業(yè)成為學(xué)生發(fā)展的有效載體。但從目前小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)來看，依然存在著很多問題。首先，作業(yè)量過大。有些教師為了提高教學(xué)成績，一味追求高質(zhì)量的教學(xué)，忽視了學(xué)生的健康發(fā)展。只關(guān)注學(xué)生成績的提高而忽視了學(xué)生整體素質(zhì)的提高。其次，作業(yè)形式單一。大部分教師都采用統(tǒng)一的書面形式進(jìn)行作業(yè)，忽略了學(xué)生個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。老師布置的作業(yè)設(shè)計(jì)單一、死板[1]。

3.“雙減”背景下小學(xué)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐路徑

3.1 更新觀念，明確作業(yè)功能

作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是鞏固知識(shí)、形成能力、提高素養(yǎng)的重要手段。“雙減”背景下，作業(yè)要圍繞“提質(zhì)增效”這一核心，體現(xiàn)“鞏固基礎(chǔ)、發(fā)展能力、深化素養(yǎng)”的功能。因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師要在遵循教育教學(xué)規(guī)律、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際情況，精選作業(yè)內(nèi)容，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。

比如，在語文教學(xué)中，教師要基于學(xué)情，精選教材中的閱讀題，設(shè)計(jì)閱讀小報(bào)；要基于學(xué)生學(xué)習(xí)情況與興趣特點(diǎn)設(shè)計(jì)分層作業(yè)，比如：基礎(chǔ)好的學(xué)生可以適當(dāng)減少基礎(chǔ)題、中等生適當(dāng)增加基礎(chǔ)題、基礎(chǔ)差的學(xué)生適當(dāng)增加基礎(chǔ)題；要基于課后練習(xí)與拓展訓(xùn)練設(shè)計(jì)分層作業(yè)；要基于拓展訓(xùn)練設(shè)計(jì)分層作業(yè)。“雙減”背景下，教師要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生從重復(fù)、機(jī)械的機(jī)械性練習(xí)中解脫出來，提升學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。一是依據(jù)知識(shí)能力點(diǎn)設(shè)計(jì)作業(yè)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)“減負(fù)”。在“雙減”背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有整合性與整體性，需要教師深入理解各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)與區(qū)別。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要以學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，將知識(shí)能力點(diǎn)進(jìn)行整合、重組與拓展，設(shè)計(jì)具有梯度的綜合性作業(yè)。比如，在語文教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)“學(xué)一篇課文”“讀一段文言文”“做一道練習(xí)題”等作業(yè)。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)有利于學(xué)生在整合知識(shí)能力點(diǎn)的基礎(chǔ)上深化理解、融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí)。

3.2 加強(qiáng)設(shè)計(jì)，提升作業(yè)質(zhì)量

教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中，應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生設(shè)計(jì)符合其認(rèn)知水平、符合其發(fā)展需求的作業(yè)，以此提高作業(yè)的有效性和針對(duì)性。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，靈活運(yùn)用多種方式來進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，可以是以知識(shí)、技能為主的識(shí)記練習(xí)、分析、綜合訓(xùn)練等。例如在語文教學(xué)中，教師可根據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容或課文內(nèi)容設(shè)計(jì)語文作業(yè)；在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)知識(shí)類作業(yè)；在英語教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)聽說讀寫等綜合性作業(yè)；在美術(shù)教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)創(chuàng)意畫、手工制作、素描等美術(shù)作業(yè)。

在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要注意作業(yè)的趣味性，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)，教師應(yīng)明確作業(yè)的目標(biāo)和要求，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)適量、適當(dāng)、適度的作業(yè)，讓學(xué)生通過完成作業(yè)在實(shí)踐中領(lǐng)悟知識(shí)和技能，逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。興趣是學(xué)生最好的老師。對(duì)學(xué)生而言，興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍、最重要的因素，是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維發(fā)展的關(guān)鍵因素。興趣是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γd趣越高，參與的積極性就越高，教學(xué)效果也越好。因此在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、興趣和需要設(shè)計(jì)具有一定趣味性的作業(yè)[2]。

3.3 改進(jìn)方式，豐富作業(yè)內(nèi)容

“雙減”背景下，小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的布置作業(yè)方式，要積極創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的形式。一是讓學(xué)生在完成家庭作業(yè)的過程中，通過閱讀、摘抄、討論、小制作等方式來加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。二是鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校、班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，如演講比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等，以此來鍛煉學(xué)生的演講能力和語言表達(dá)能力。三是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如參觀博物館、參觀紀(jì)念館等，以此來拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。四是讓學(xué)生在課后練習(xí)時(shí)，選擇自己喜歡的方式來練習(xí)語文知識(shí)。如：讀書筆記、寫日記等，以此來增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)習(xí)效率。

3.4 分層設(shè)計(jì)，布置個(gè)性化作業(yè)

不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特征都是不一樣的，教師在布置作業(yè)時(shí)，要針對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同層次的作業(yè)，做到因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。例如，在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)情況、學(xué)習(xí)能力以及興趣愛好等來設(shè)計(jì)作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生都能完成各自水平層次的作業(yè)。如：在設(shè)計(jì)三年級(jí)下冊(cè)“統(tǒng)計(jì)”一課時(shí)，我會(huì)布置基礎(chǔ)層次的作業(yè)：“統(tǒng)計(jì)家里有幾個(gè)人？”通過這種設(shè)計(jì)方式讓不同水平層次的學(xué)生都能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能通過這種方式鞏固所學(xué)知識(shí)，并找到自己的不足之處。同時(shí)，在分層布置作業(yè)時(shí)，要注意作業(yè)難度與學(xué)習(xí)能力相匹配[3]。

3.5 整合資源，創(chuàng)新作業(yè)形式

教師在布置作業(yè)時(shí)要立足于教材，整合資源，創(chuàng)新作業(yè)形式。一是要通過對(duì)教材的解讀、分析、再設(shè)計(jì)，找到適合學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容，以求“減負(fù)”和“增效”。二是要通過對(duì)學(xué)科間、學(xué)校間、校際間的資源整合，通過多種形式開展作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在豐富多彩的作業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中提升能力。如語文學(xué)科可以開展課外閱讀，在閱讀過程中訓(xùn)練學(xué)生的理解能力；數(shù)學(xué)學(xué)科可以結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)小制作；英語學(xué)科可以組織學(xué)生去社區(qū)進(jìn)行公益活動(dòng)……在這些豐富多彩的作業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生們通過動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、交流合作等方式，不僅能在學(xué)習(xí)過程中獲得知識(shí)，還能鍛煉思維能力和動(dòng)手能力，從而提高了綜合素養(yǎng)。

3.6 加強(qiáng)評(píng)價(jià)，完善作業(yè)管理

“雙減”政策的出臺(tái)，對(duì)作業(yè)管理提出了更高的要求。教師應(yīng)努力做好作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置、批改、反饋和輔導(dǎo)工作，為學(xué)生提供高質(zhì)量的作業(yè)，幫助學(xué)生有效利用課余時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。教師要完善作業(yè)管理制度，對(duì)作業(yè)內(nèi)容、數(shù)量和形式進(jìn)行規(guī)定，要求教師布置的作業(yè)要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。對(duì)布置的作業(yè)要及時(shí)批改，教師應(yīng)采取多種方式及時(shí)對(duì)學(xué)生完成作業(yè)情況進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)。此外，教師還應(yīng)掌握學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，如有發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在問題時(shí)，可以通過課后輔導(dǎo)或電話、網(wǎng)絡(luò)等形式及時(shí)給予幫助。通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面了解和綜合評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。

3.7 反思教學(xué)，提升作業(yè)品質(zhì)

“教無定法，學(xué)無定法”，在課堂教學(xué)中，教師要不斷地反思自己的教學(xué)行為，不斷地調(diào)整自己的教學(xué)行為，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教師要以作業(yè)設(shè)計(jì)為抓手，研究作業(yè)的內(nèi)容、形式、數(shù)量和質(zhì)量，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況設(shè)計(jì)有針對(duì)性、層次性和開放性的作業(yè)。要將作業(yè)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，設(shè)計(jì)出豐富有趣、有一定探究難度和挑戰(zhàn)性的作業(yè)。教師可以在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)亓粢恍r(shí)間讓學(xué)生自己思考和解決問題。這樣既可以讓學(xué)生在自主探究中獲得知識(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力。教師還要注重在作業(yè)批改中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為下一次教學(xué)提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在不斷地反思中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)語

綜上，小學(xué)教師在對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化時(shí)，要以學(xué)生的興趣和認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，同時(shí)還要考慮到不同學(xué)生的不同需求，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，發(fā)揮學(xué)生在作業(yè)設(shè)計(jì)中的重要作用。教師應(yīng)該在作業(yè)設(shè)計(jì)中增加趣味性，并且要注意到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和反饋，在設(shè)計(jì)中還要充分體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生興趣愛好和學(xué)習(xí)能力的關(guān)注。同時(shí)還可以采用游戲化的形式來設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生在有趣、輕松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的提高。