基于輪機模擬器的輪機英語教學研究

李德珊

廈門海洋職業技術學院 福建廈門 361012

0 引言

對于輪機專業學生來說，由于其未來的就業方向主要為國際航運事業，良好的英語口語表達能力是其順利就業、獲得良好職業發展的必備能力之一。在輪機專業英語口語教學方面，雖然很多學校已經投入了大量的人力、物力，但是始終達不到理想的教學效果。針對這一問題，教育者需要重新審視輪機英語教學現狀，包括教學內容、教學方法等，深入推進輪機英語教學改革，改善輪機英語教學質量。

對此，本文借助輪機模擬器這一載體，通過全面剖析輪機英語教學現存問題，對輪機模擬器在英語教學中的具體應用作如下探索。

1 輪機英語教學現存的問題

輪機英語是一門實用性較強的英語課程，更是輪機工程技術專業學生參加海船船員適任考證的核心課程，具有專業詞匯豐富、知識跨度大、課時分配數量少等特點，對學生的英語基礎、自主學習能力和教師的課堂把控能力、專業知識結構等各方面，都有著較高要求，教學難度也相對較大[1]。

在輪機英語教學改革過程中，首先需要對當前輪機英語教學中存在的問題進行審視，然后結合輪機英語教學特點，采取相應措施，提高輪機英語教學效果。

就當前輪機英語教學情況來看，其問題主要體現在學生基礎薄弱，影響教學效果；教學內容片面，學習效果不佳；教學方法單一，缺乏針對性等。

1.1 學生基礎薄弱，影響教學效果

眾所周知，高職學生大多英語基礎薄弱，英語口語更是他們的短板。這些學生大多對英語存有畏難心理，英語學習興趣不足，更缺少開口說英語的勇氣與動力。而且與其他專業相比，輪機專業英語課程不僅涉及的專業詞匯多、組合詞匯多，詞義更是晦澀難記。高職學生本身英語基礎較弱，再加上輪機英語的特殊性，導致其對輪機英語課程望而生畏，甚至抱有抵觸、排斥心理，從而在一定程度上影響了輪機英語教學的順利開展。

1.2 教學內容片面，學習效果不佳

整體來看，當前輪機英語課程內容的確能夠覆蓋輪機專業的大部分授課內容，比如人際交往、機艙認識、工具識別、物料管理、機電維修、設備檢修、應急管理等；但實際上輪機專業所涉及的內容不僅體量龐大，語言點更是復雜，英語課程不可能覆蓋所有內容。如果盲目追求教學內容的全面性，反而會導致輪機英語課程內容雜亂無章、不成體系，難以滿足學生的專業發展需求，只是平白增加了英語教學的難度，導致教師在教學過程中，一些專業課尚未開展，英語教學就已經開始練習的問題[2]。這種情況對于英語基礎本就相對薄弱的高職學生來說，進一步加大了學習難度，學習效果可想而知。

1.3 教學方法單一，缺乏針對性

當前，輪機專業英語教學仍在沿用傳統英語教學的方式方法。在課堂上，通常由教師講解、范讀教材內容，然后為學生播放音頻、視頻，學生聽講、跟讀，參與感非常低，偶爾的師生互動也大多是師生之間圍繞課本內容進行的機械重復。對于追求新奇、個性的高職學生來說，這種教學方式無疑既枯燥又乏味。再加上多數學生缺乏對輪機工作的感性認識，在學習過程中對于其中的一些專業術語難以理解，只能死記硬背。這種缺乏針對性與吸引力的教學方式，很難吸引學生參與，自然也就談不上英語應用能力的提升。

2 基于輪機模擬器的輪機英語教學改進策略

2.1 以輪機模擬器為載體，提升教學效率

現代教育理念強調學生在教學過程中的主體地位。因此，在輪機英語教學中，教師應積極轉變角色，還課堂主體于學生，這是提升輪機英語教學質量的必要前提[3]。交流是輪機英語教學的本質屬性，在教學過程中，教師要主動轉變以往課堂教學中“主講人”的角色，盡量做到少講、精講，留出更多的時間供學生交流、討論；與此同時，在如圖1 所示的以輪機模擬器為載體的英語教學過程中，要最大限度地激發學生的主觀能動性，鼓勵學生大膽表達，盡情交流。在學生交流、討論的過程中，教師要減少對其交流過程的干預，即便學生有表述不明，甚至出現表達錯誤，教師也不要打斷學生，應在學生完成交流、討論項目后，組織學生共同對剛才的交流過程進行分析、糾正，最后進行總結。如果教師認為學生的交流過程需要教師的指導，覺得自己必須參與學生的交流過程，就需要轉變自身角色，成為輪艙駕駛團隊中的一員，扮演一位具有較高專業技術水平以及英語口語表達能力的專業輪機人員，與學生一道完成項目；或者教師還可以反其道而行之，扮演一位英語口語糟糕、專業技術較差的輪機人員，讓學生幫助自己糾正英語發音、表達方式等，同樣可以起到提高教學效果的目的。

圖1 輪機模擬器主操作界面

2.2 以輪機模擬器為載體，優化教學過程

項目驅動、團隊合作是以輪機模擬器為載體的英語教學的主要方式。輪機模擬器不僅可以用于開展單人操作項目，同時還支持團隊操作項目的開展。在以輪機模擬器為載體的英語教學中，教師可利用團隊操作項目優化英語教學過程，提高英語教學質量。開展團隊操作項目，不僅可以做到多個學生同時參與，有利于提高英語教學效率，而且團隊操作項目的實施，能夠有效促進學生之間的互動、交流。在具體實施過程中，教師可選擇一些學生在其他專業課中已經學過的內容或項目，例如，開展如圖2所示的船舶主燃油系統操作的英語教學，內容包括換油操作、開關相關閥門操作、蒸汽加熱器投入使用操作等等。這些英語教學項目的開展，都要充分結合輪機模擬器的操作，并注重機艙資源管理理念的應用，從而在引導學生運用所學輪機專業知識開展英語交流、表達訓練的同時，進一步強化專業知識的學習效果，夯實專業基礎。

圖2 輪機模擬器主燃油操作界面

2.3 以輪機模擬器為載體，完善教學評價

對于輪機英語教學而言，過程控制和實效評價是其兩個重要組成部分。在項目實施過程中，也要關注學生的交流。教師可以將輪機模擬項目當作英語教學載體，圍繞相關項目的實施過程來落實英語教學和評價。首先，教師可向學生講解一些關于項目程序、項目簡介等方面的內容，讓他們能夠對這些項目形成有效了解，進而對后續將要開展的英語學習與交流做好準備。以機艙失火為例，其主要程序包括報警、隔離、兩次探火、通風、清除現場以及警報解除等環節，學生了解這些項目步驟之后，其英語交流或演繹才能更加順暢，這也從另一個角度推動了輪機英語教學。需要注意的是，教師應當重視對過程的評價，尤其是學生在實踐過程中出現交流卡殼、冷場等尷尬情況之后，教師應當及時參與對其進行引導評價，幫助他們順利完成英語學習與交流任務，以此來保證教學實效[4]。

其次，在推進實效評價的過程中，教師還應從課程教學目標和人才培養目標出發，既要關注學生專業知識的掌握評價，也要關注英語能力評價，也就是說，要從整體角度出發，對學生的各方面能力表現進行點評，通過這樣的方式來更好地發揮評價對于學生英語學習的促進作用，引領學生學習、進步與發展。此外，我們能看到，在實船工作過程中，學生也有很多用到英語交流和表達的機會，這時，一些學生可能為了工作進度不太注重表達時介詞、助詞以及時態詞等方面的語法知識，經常說一些存在語法問題的句子，這樣的現象我們也要重視，尤其要在具體工作項目中及時糾正學生的語法錯誤，逐步培養其規范的英語學習習慣[5]。

最后，由于輪機工作經常會面臨一些嘈雜的環境，在此過程中，如果教師能夠教授學生一些簡化句子的技能，對于他們英語能力的提升是很有幫助的。例如，如圖3 所示，對主機進行模擬備車操作的時候，教師可以利用模擬器主機操作界面，說出Dead Slow Ahead 操作即包含了對主機運轉方向的控制及轉速的控制。通過模擬實際操作的方式來強化學生對于英語單詞、句子、語法的認知以及和工作實際場景的結合程度，不斷豐富他們的英語知識儲備，為其后續更好地利用英語來服務自身工作，打下堅實基礎。

圖3 主機操作

3 基于輪機模擬器的輪機英語教學的注意點

3.1 項目須簡單、典型

在輪機英語教學實踐中，相關項目的選取應著重考慮簡單、典型等特點。考慮到其技術要求的專業性，我們一定要在選擇教學項目時，保證項目相對簡單并且有較強的典型特征，這樣學生往往能夠及時融入其中，不會出現因為難度較大或者不常見而說不出英語的情況[6]。

3.2 進行針對性引導評價

在輪機模擬器的支持下，輪機英語教學重點關注的是學生英語應用能力，尤其是英語口語能力的培養。因此，教師不能過度關注輪機模擬項目的完成情況，或者是團隊是否能解決相關問題等等，應將目光放到英語教學之上，重點圍繞學生在交流過程中的表現與需求，來進行針對性的引導和評價，通過這樣的方式來進一步保證輪機英語教學效果。

3.3 注重學生的英語學習收益

在對學生進行英語語法、英語口語等評價時，教師不應該糾結于是否合乎語法邏輯、音準表達是否到位、句子是否通暢等等，應當關注學生是否能夠從中學到技能與知識，是否理解其中的具體意思，是否能夠把握專業英語的要領等等，在此基礎上，對學生進行有效的輔導教育，幫助他們獲得更多英語學習收益。

3.4 強調專業詞匯的記憶和理解

輪機英語教學重在交流效果，加上輪機英語是專業性較強的英語，每一個詞匯、每一句話都會對應專門的項目，因此，在教學實踐中，教師必須強調對英語單詞尤其是專業詞匯的記憶與理解。在教學實踐中，為了提高教學實效，要在課前將這些詞匯羅列出來，然后引領學生預習，強化他們的記憶。同時，在課后也要安排相應的專業英語詞匯或句子練習，通過布置一些如錄制小視頻等形式的任務來鞏固學生的專業英語認知，為他們英語綜合能力的有序化發展奠基。

3.5 教師要不斷提升自身師德修養

教師的師德修養是其立德、立身、立業的根本，在輪機英語教學中，教師要常懷“畏、感、磨”三心。其中，“畏”是指敬畏責任、敬畏規則、敬畏課堂、敬畏學生，只有心懷敬畏，才能在教學中有所約束，才能行有所止。“感”則是指感恩。人們稱教師為“人類靈魂的工程師”，在輪機英語教學中，教師要心懷感恩、謹言慎行。“磨”是指磨礪，具體來說就是做好充足準備，等待時機的到來。輪機英語教學難度較大，輪機模擬器在輪機英語教學中的高效應用，還需要教師刻苦鉆研，不斷磨礪自身知識、教學技能，方能提高輪機英語教學效果。

4 結束語

面對學生多元化的專業發展需求，輪機專業英語教學應回歸其交流本質，切實提高教學質量。輪機模擬器在英語教學中的應用，能夠為學生提供仿真化的機艙情境，開展以應用為導向的英語教學模式，不僅有利于提高教學質量，更有助于提高學生的學習積極性。因此，在輪機英語教學中，教師應充分利用輪機模擬器這一載體，優化教學流程，完善教學評價，提升教學效率與質量，使得英語教學真正回歸其交流本質，促進學生專業發展。