小學(xué)計算機(jī)科學(xué)與應(yīng)用課程中學(xué)生興趣的培養(yǎng)路徑

王澤華

（臨夏回族自治州永靖縣太極學(xué)區(qū)大川小學(xué) 甘肅 臨夏 731600）

小學(xué)是學(xué)生接受系統(tǒng)知識教育的起步階段，在這一階段的教學(xué)過程中教師要充分注重學(xué)生的主體地位，把握好學(xué)生在這一時期的心理學(xué)習(xí)特點(diǎn)，小學(xué)生在這一時期大都充滿好奇心，往往會對自己感興趣的知識或者事物更為重視。因此，小學(xué)計算機(jī)科學(xué)與應(yīng)用課程教師在教學(xué)過程中，要結(jié)合這一點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的主動性，使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)計算機(jī)科學(xué)與應(yīng)用課程理論知識的過程中，形成良好的記憶與應(yīng)用能力，調(diào)動學(xué)生對計算機(jī)科學(xué)與應(yīng)用課程知識學(xué)習(xí)的積極性。

1.小學(xué)信息科技課程教育教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生對信息科技課程缺乏認(rèn)知

小學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)科學(xué)與應(yīng)用課程知識的過程中，往往受到個人年齡階段和思維能力的局限，無論是個人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)還是課程思維能力發(fā)展比較有限，在思想上更關(guān)注語數(shù)外等文化課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。當(dāng)前很多小學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中，對信息科技課程的重要性缺乏相應(yīng)的了解，很多學(xué)生認(rèn)為計算機(jī)科學(xué)與應(yīng)用課程的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)在于打字和上網(wǎng)知識的掌握，在這樣的課程學(xué)習(xí)觀念下，眾多學(xué)生缺乏對計算機(jī)科學(xué)與應(yīng)用課程的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 小學(xué)生的基礎(chǔ)能力存在差異性

當(dāng)前，不同小學(xué)生在課程知識學(xué)習(xí)過程中存在差異，這種差異主要體現(xiàn)在學(xué)生個人思維能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和基礎(chǔ)知識掌握速度上。有的學(xué)生在進(jìn)行計算機(jī)科學(xué)與應(yīng)用課程知識學(xué)習(xí)的過程中具有較高的興趣，因此學(xué)習(xí)起來也具有更高的效率，而有的學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中缺乏必要的興趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成效不足。但是在現(xiàn)階段，眾多教師在課程教學(xué)的過程中忽略了學(xué)生的個體差異，由于教師本身需要負(fù)責(zé)的班級學(xué)生基數(shù)較大，很多教師在課堂上采用統(tǒng)一講解的課程理論教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生對計算機(jī)科學(xué)與應(yīng)用課程知識的學(xué)習(xí)進(jìn)度、掌握程度和學(xué)習(xí)興趣不同，逐漸降低了學(xué)生的課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.3 學(xué)校對信息科技教學(xué)重視程度不足

學(xué)校受到升學(xué)壓力以及考核綜合評定的影響，對于信息科技教學(xué)的重視程度不足，將教學(xué)的重心往往側(cè)重于英語、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)。雖然小學(xué)作為信息科技素養(yǎng)培養(yǎng)的重要階段，但是在實際教學(xué)過程中受到學(xué)校教學(xué)環(huán)境的影響。教師無法有效提高學(xué)生對信息科技的正式程度，同時由于當(dāng)前教學(xué)環(huán)境的影響，導(dǎo)致教師在安排落實過程中存在一定的失衡現(xiàn)象，無法充分調(diào)動學(xué)校內(nèi)部優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，影響了小學(xué)信息科技教學(xué)的整體效果。并且學(xué)校的信息硬件教學(xué)資源相對薄弱，教學(xué)軟件相對陳舊落后，部分教師的專業(yè)教學(xué)能力亟待提升，從而制約學(xué)校信息科技教學(xué)的發(fā)展。

1.4 信息科技教學(xué)內(nèi)容單一

由于當(dāng)前信息科技的快速發(fā)展，以及學(xué)生從小生活在網(wǎng)絡(luò)時代，對于基礎(chǔ)的信息技術(shù)操作有著豐富的經(jīng)驗。但是部門教師開設(shè)的信息科技教學(xué)內(nèi)容相對單一，并未融入當(dāng)前新時代信息科技前沿教學(xué)成果，忽視了信息科學(xué)技術(shù)日新月異的變化特點(diǎn)。并且新時代的學(xué)生對于信息技術(shù)有著強(qiáng)烈的探索意愿，對于新奇有趣的事物有著主動探索的興趣。但是教師開展單一的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往缺乏充足的興趣，不僅容易造成學(xué)生在課堂中的走神、注意力不集中等現(xiàn)象，還無法滿足新時代學(xué)生在信息科技中的多元學(xué)習(xí)需求。

2.小學(xué)計算機(jī)科學(xué)與應(yīng)用課程中培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要性

2.1 能夠推動學(xué)生未來發(fā)展

在我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的時代背景下，現(xiàn)代信息已經(jīng)融入到人們生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)活動的方方面面之中。由此可見，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)知識學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力，對學(xué)生的發(fā)展有著極為重要的影響，能夠為學(xué)生今后生活質(zhì)量和工作效率的提升奠定能力基礎(chǔ)。那么我們在小學(xué)計算機(jī)科學(xué)與應(yīng)用課程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)科學(xué)與應(yīng)用課程基本知識的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息能力基礎(chǔ)，為學(xué)生今后的工作和學(xué)習(xí)、生活奠定必要的基礎(chǔ)。

2.2 能夠有效推動學(xué)生創(chuàng)新

在當(dāng)前的國內(nèi)信息環(huán)境下，如果小學(xué)計算機(jī)科學(xué)與應(yīng)用課程教師只是對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的知識教育，很難滿足學(xué)生今后的發(fā)展需求，這是因為在課程改革的教育背景下，計算機(jī)科學(xué)與應(yīng)用教師不僅要關(guān)注學(xué)生對課程知識的有效記憶，同時也要重視學(xué)生個人能力的發(fā)展。因此，在小學(xué)計算機(jī)科學(xué)與應(yīng)用課程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠使學(xué)生在進(jìn)行計算機(jī)科學(xué)與應(yīng)用課程知識學(xué)習(xí)的過程中形成創(chuàng)造性思維，自覺將生活中的常見知識與計算機(jī)科學(xué)與應(yīng)用課程理論進(jìn)行聯(lián)系，不僅深化了學(xué)生對計算機(jī)科學(xué)與應(yīng)用課程知識的理解，同時也能夠推動學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

2.3 能夠促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在當(dāng)前小學(xué)計算機(jī)科學(xué)與應(yīng)用課程教學(xué)活動中，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不高的主要原因在于其自主學(xué)習(xí)能力不足，在面對理論性較強(qiáng)的計算機(jī)科學(xué)與應(yīng)用課程知識時不夠主動。而造成這種現(xiàn)象的主要原因在于教師在教學(xué)過程中，只會一步一步為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的介紹，要求學(xué)生根據(jù)自己的步驟進(jìn)行操作練習(xí)，這樣的課程教學(xué)方法以有效激發(fā)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣。那么在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，勢必需要教師對傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式做出調(diào)整，立足于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計出具有趣味性的教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生主動學(xué)習(xí)計算機(jī)科學(xué)與應(yīng)用課程知識，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力。

2.4 能夠培養(yǎng)學(xué)生計算思維

新時代信息科技教學(xué)中包含大量的數(shù)據(jù)編碼教學(xué)內(nèi)容，需要學(xué)生掌握信息處理的一般方法和規(guī)律。這時教師可以帶領(lǐng)學(xué)生體驗信息控制環(huán)境的真實應(yīng)用，讓學(xué)生了解如何利用信息編碼技術(shù)解決實踐問題，從而提高學(xué)生應(yīng)用信息科技知識的學(xué)習(xí)意愿。同時教師需要教授學(xué)生在計算機(jī)領(lǐng)域中的算法思想，引導(dǎo)學(xué)生了解如何利用計算思維界定生活中的真實問題，分析問題的解決辦法，通過組織開展數(shù)據(jù)探索的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生對問題的深入思考，并鍛煉學(xué)生的自我反思能力，引導(dǎo)學(xué)生能夠利用簡單的算法，使用計算機(jī)解決生活中的實踐問題，促進(jìn)學(xué)生形成良好的計算思維能力。

3.小學(xué)計算機(jī)科學(xué)與應(yīng)用課程中學(xué)生興趣的培養(yǎng)路徑

3.1 抽象思維訓(xùn)練，夯實學(xué)生基礎(chǔ)

小學(xué)生的思維發(fā)育尚不成熟，因此小學(xué)計算機(jī)科學(xué)與應(yīng)用課程教師在進(jìn)行教學(xué)活動時，要把握好學(xué)生的思維特征，對學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力發(fā)展程度和知識的具體掌握程度進(jìn)行實際分析，在設(shè)計計算機(jī)科學(xué)與應(yīng)用課程知識教學(xué)環(huán)節(jié)時，根據(jù)學(xué)生個人的發(fā)展特點(diǎn)和興趣愛好因材施教，避免統(tǒng)一式的教學(xué)手段，通過分層教學(xué)模式來開展針對性的計算機(jī)科學(xué)與應(yīng)用課程教學(xué)活動。

例如，在進(jìn)行計算機(jī)科學(xué)與應(yīng)用課程入門基礎(chǔ)的教學(xué)活動時，鑒于學(xué)生計算機(jī)科學(xué)與應(yīng)用課程知識基礎(chǔ)普遍比較薄弱，在進(jìn)行這節(jié)課的教學(xué)活動時，為了使學(xué)生在這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動中養(yǎng)成對計算機(jī)各部分部件的形象認(rèn)知，降低學(xué)生的知識學(xué)習(xí)難度。我將計算機(jī)的各個組成部分分解開為學(xué)生擺放在桌面上，然后引導(dǎo)學(xué)生近距離觀察，同時為學(xué)生介紹各個組成部分的用途。比如鼠標(biāo)，我在學(xué)生觀察的過程中會問學(xué)生，同學(xué)們覺得這個部件像什么，學(xué)生會回答像一只小松鼠。然后我會為學(xué)生介紹鼠標(biāo)的功能：“這只小松鼠托扎長長的尾巴，而顯示器的屏幕有一個箭頭是被小松鼠的尾巴遙控的，小松鼠跑到哪里，這個小箭頭就跟到哪里”。通過這樣通俗易懂的計算機(jī)科學(xué)與應(yīng)用課程知識講解，能夠結(jié)合小學(xué)生的理解能力幫助小學(xué)生加深理論知識的記憶，理論知識基礎(chǔ)掌握牢固才是學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)科學(xué)與應(yīng)用課程操作的根本支撐。

3.2 組織課堂競賽，激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維中，最為重要也最為難以實現(xiàn)的想法就是“我要將知識學(xué)的很好，做第一名然后讓所有同學(xué)都崇拜我”，這種思維是每個小學(xué)生普遍具有的。是一種潛意識的競爭心理。因此，小學(xué)計算機(jī)科學(xué)與應(yīng)用課程教師在進(jìn)行實際教學(xué)過程中，要把握好學(xué)生的好勝心理，通過合適的教學(xué)方法加以引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對計算機(jī)科學(xué)與應(yīng)用課程知識的學(xué)習(xí)興趣。

以計算機(jī)科學(xué)與應(yīng)用課程知識中的word 文字輸入相關(guān)知識教學(xué)活動為例，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行打字活動時，為了培養(yǎng)學(xué)生形成高效的打字效率，并形成良好的打字指法。在開展這節(jié)課的教學(xué)過程中我將全班學(xué)生組成了5 人一組的競賽小組，從電腦上為學(xué)生下載了一些打字類型的游戲，根據(jù)學(xué)生的具體意見選擇一種作比賽內(nèi)容。然后引導(dǎo)每個課程學(xué)習(xí)小組之間開展游戲競爭，每個小組人員輪流進(jìn)行打字游戲，采取積分制原則，錯誤率和時長最短的組員獲得20 分，依次遞減，每個小組五名成員輪流上陣，積分最多的小組即為冠軍，冠軍小組內(nèi)成績最優(yōu)秀的學(xué)生為MVP。這種教學(xué)手法也可以運(yùn)用到其它類型的教學(xué)活動中，通過培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，使學(xué)生在競爭活動中形成良好的課程知識學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

3.3 應(yīng)用微課視頻，深化學(xué)生理解

在當(dāng)前的小學(xué)計算機(jī)科學(xué)與應(yīng)用課程中，眾多教師仍然采用單向的理論知識輸出活動，學(xué)生在被動接受計算機(jī)課程內(nèi)容的過程中，個人的課堂主體地位不夠明顯，知識學(xué)習(xí)質(zhì)量有限。盡管有些教師會為學(xué)生設(shè)計實踐性的課程內(nèi)容，但是由于實踐性的課程內(nèi)容缺乏趣味性，課程教學(xué)質(zhì)量難以有效提升。那么在現(xiàn)代信息科技不斷深化應(yīng)用的過程中，教師可以結(jié)合微課教學(xué)模式，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對課程知識的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生課程核心素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，教師在對“數(shù)據(jù)與應(yīng)用”的相關(guān)知識進(jìn)行教學(xué)時，便可以采用“講授+任務(wù)+微課”的形式展開，讓學(xué)生對Excel 的微課視頻進(jìn)行點(diǎn)撥，熟知相關(guān)知識內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。利用微課的方式不僅能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能夠使教師分層布置課堂任務(wù)，將理論和實際結(jié)合起來，將學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的主體。又例如，教師在對“創(chuàng)建網(wǎng)站”的知識進(jìn)行講解時，便要將微課運(yùn)用其中，起到拋磚引玉效果。這方面的內(nèi)容是小學(xué)計算機(jī)科學(xué)與應(yīng)用課程中的一個重難點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)中，教師可對“超鏈接”等知識進(jìn)行簡單講解，讓學(xué)生進(jìn)行自行練習(xí)。

3.4 把握練習(xí)時間，建立資源題庫

在小學(xué)計算機(jī)科學(xué)與應(yīng)用課程中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，需要教師設(shè)計形式多樣的課程實踐活動，提高學(xué)生在課程知識學(xué)習(xí)過程中的個人參與度，結(jié)合“少講多練”的課程教學(xué)策略，組織學(xué)生快速了解基本課程知識，將大部分的課程時間交給學(xué)生及西寧課堂練習(xí)活動，在組織學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)的過程中，對所遇到的難點(diǎn)知識進(jìn)行有效記錄，集中進(jìn)行問題解決活動，幫助學(xué)生更好地鞏固課程知識內(nèi)容，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)Excel 表格知識的過程中，可以利用前10-15 分鐘的課堂時間為學(xué)生講解基本課程知識，將剩下的課堂時間為學(xué)生設(shè)計自主練習(xí)活動，應(yīng)用小組合作項目學(xué)習(xí)的形式，組織學(xué)生對相應(yīng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的整合，求和、平均數(shù)或者進(jìn)行排序。通過這樣的形式，把握學(xué)生的練習(xí)時間，同時結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源平臺搜集相應(yīng)的數(shù)據(jù)資源，為學(xué)生進(jìn)行展示，形成相應(yīng)的資源題庫，提高學(xué)生的知識學(xué)習(xí)成效。

3.5 完善課程體系，搭建教學(xué)平臺

推動信息科技與課程教學(xué)內(nèi)容的有效融合，是提升課程教學(xué)質(zhì)量的重要形式。信息化的教學(xué)模式不能只停留在設(shè)想階段，而是需要教師應(yīng)用于教學(xué)實踐當(dāng)中。在小學(xué)計算機(jī)科學(xué)與應(yīng)用課程教學(xué)過程中，教師要將理論與實踐結(jié)合起來，結(jié)合信息化的教學(xué)手段為學(xué)生進(jìn)行知識講解。另外，教師還可以將每名學(xué)生的作業(yè)都放到網(wǎng)絡(luò)平臺中進(jìn)行展示，利用自評與互評的方式來關(guān)注他們學(xué)習(xí)的最終成果，拓寬過程性評價的空間。

以“PPT”相關(guān)知識為例，教師在教學(xué)過程中，要使學(xué)生充分了解到其中的關(guān)鍵要素，如圖形的格式、文字文本內(nèi)容和藝術(shù)字等，掌握設(shè)置它們的方法。另外，教師還可以將教學(xué)的時間分成兩個節(jié)點(diǎn)，在前二十分鐘內(nèi)注重對學(xué)生進(jìn)行理論知識的講授，后二十分鐘讓他們自主練習(xí)，保證理論和實踐學(xué)習(xí)活動兩不誤。同時也充分利用教育信息化背景下的優(yōu)勢，將學(xué)生自己做好的作品上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺中，并讓其他學(xué)生觀看后進(jìn)行評價，學(xué)習(xí)其中的優(yōu)勢和創(chuàng)新點(diǎn)，避免其中的不足，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.6 創(chuàng)新課后練習(xí)，提升學(xué)生參與

在信息化社會不斷發(fā)展的過程中，計算機(jī)科學(xué)與應(yīng)用課程的知識已經(jīng)深入到學(xué)生的各個生活方面中。小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，特別是進(jìn)行課程練習(xí)的過程中具有一定的興趣導(dǎo)向。這就需要教師在課程教學(xué)的過程中立足學(xué)生的心理特點(diǎn)，凸顯計算機(jī)科學(xué)與應(yīng)用課程的實用性與趣味性，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，設(shè)計趣味性的課后練習(xí)活動內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

比如，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)多媒體的基本課程知識時，為了進(jìn)一步提升課程教學(xué)質(zhì)量，教師可以組織不同的課堂學(xué)習(xí)小組制作小組成員的電子相冊，那么學(xué)生在此過程中就能夠體會到課程內(nèi)容趣味性，同時了解課程內(nèi)容的實用價值。此外，由于制作電子相冊具有一定的難度，學(xué)生們在制作過程中可以針對相應(yīng)問題進(jìn)行針對性的研究分析，對制作電子相冊的主要過程進(jìn)行總結(jié)，在分析問題的過程中養(yǎng)成良好的合作能力，從而在增強(qiáng)課程內(nèi)容趣味性的過程中，提升課程教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，在我國社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的時代背景下，現(xiàn)代計算機(jī)科學(xué)與應(yīng)用課程的運(yùn)用已經(jīng)成為國民就業(yè)活動中的必備技能。基于此，小學(xué)計算機(jī)科學(xué)與應(yīng)用課程教師在開展實際教學(xué)活動時要充分把握好學(xué)生的思維發(fā)展程度，設(shè)計多元化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生主動性。并且教師應(yīng)當(dāng)積極組織豐富的抽象思維訓(xùn)練活動、課堂競賽，調(diào)動學(xué)生對知識內(nèi)容的主動探索興趣。然后教師可以利用微課教學(xué)視頻的便利性，引導(dǎo)學(xué)生在課下開展自主的探究學(xué)習(xí)。并且教師可以構(gòu)建豐富的數(shù)字化教學(xué)平臺資源，打造完備的數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境中的自主探索學(xué)習(xí)能力。不僅讓學(xué)生掌握多種信息科技手段的表達(dá)方式，還幫助學(xué)生掌握如何分析信息數(shù)據(jù)的價值，形成良好的個人信息判斷能力。從而為學(xué)生養(yǎng)成良好的知識學(xué)習(xí)習(xí)慣、全面的知識能力奠定基礎(chǔ)。