創客教育理念下初中英語任務型教學探微

黃曉雷

（啟東市東南初級中學 江蘇 啟東 226200）

初中英語新課標強調“教師在課堂教學中應盡量避免單純語言知識傳授的教學方法，倡導采用‘任務型’教學途徑”。創客教育理念下初中英語任務型教學實踐充分體現了“雙減”文件精神與新課程標準，要求教師秉承“以學生發展為本”的新理念，以初中英語新課標為核心，密切關注各個層次學生的求知所需，積極營造適合學生創新思維的任務型教學氛圍，誘發學生對所完成的學習任務產生濃厚的興趣，通過自主學習、小組合作探究、自我監控和自我評價等途徑提高教學效率；同時，在“雙減”的大好形勢下，以規范學生課前預習、課中師生互動、課后加強練習等方式為切入點，幫助學習輕松完成學習任務。

1.“創客教育”與“初中英語任務型教學”的基本含義

1.1 創客教育

“創客”是指借助創造條件塑造有創意的人，實踐、分享與創新是其核心；“創客教育”理念是現代教育與創客文化的有機結合體，以培養學生團隊合作能力、創新素養和解決問題的水平為宗旨，要求學生張開高階思維的翅膀在知識與技能的星空中翱翔，最終實現展示學生自我發展的目標。

1.2 初中英語任務型教學

“任務型”教學是一種比較新穎的課堂形式，以具體化的學習任務為導向，以鼓勵學生直接自覺完成學習任務為途徑，最近以鑒定學生的學習效果為手段。初中英語任務型教學模式新課程改革中一道亮麗的風景線，以學生的學習任務為載體，督促、引導學生自始至終認真參與學習活動，最終實現理論知識的提升與實踐能力的發展，輕輕松松地完成學習任務。

2.創客教育理念下初中英語任務型教學實踐的意義與創新之處

2.1 實踐意義

2.1.1 有利于促進基于創客教育理念的初中英語任務型教學實踐研究：這項實踐研究活動全面貫徹了教育部印發的“雙減”文件精神，與“啟潤課堂”模式倡導的“減負、提質”的要求有異曲同工之妙。

2.1.2 有利于學生圍繞知識產生的脈絡順利完成學習任務：在初中英語任務型課堂教學中，教師首先要根據教學實際需要合理創設問題情境，誘發學生對所學知識產生濃厚的興趣，并集中注意力投入到自主學習和合作探究活動中去。

2.1.3 有利于提升學生的閱讀鑒賞與語言表達能力。學校開設英語學科教學的目的就是幫助學生了解基礎性跨文化語言知識，并逐步提高他們的閱讀鑒賞、語言表達和語言感悟能力；同時，幫助知識的遷移和具體應用，不僅讓學生清晰地感知所學知識的目標，而且從整體上出發，循循善誘地引導學生掌握知識的重點與難點，樹立克服各種困難的理想，為實現牢新知識的遷移和應用夯實基礎。

2.2 創新之處

2.2.1 構建了適合初中生身心特征的高效課堂新模式：在初中英語教學實踐中，要求教師秉承“一切為了學生，為了學生發展”的理念，緊密結合教學內容和學生現有的基礎知識、實踐經驗精心設計的教學任務，讓同學們沿著各自的奮斗目標不懈努力，大膽開辟初中英語課堂高地建設的新思路。

2.2.2 全面提升初中英語課堂教學效率：激勵學生圍繞某項學習任務進行分析、研討和總結是初中英語任務型教學實踐研究活動的落腳點是，充分凸顯了學生的主體地位，促使各個層次的學生饒有興趣地高質量完成學習任務。

2.2.3 推動“啟潤課堂”模式的發展：在創客教育理念下初中英語任務型教學模式的實驗與分析過程中，重點針對當前課堂教學過程中的現狀，通過查閱文獻、問卷調查等方式，認真總結成功經驗，勇于提出基于創客教育理念的初中英語任務型教學實踐的可行性建議；同時，挖掘校本優質課程資源，將行之有效的任務型教學法發揚光大，讓學生張開創新思維的翅膀學有所獲，為促進啟東市“啟潤課堂”教學模式的發展增光添彩。

2.2.4 提升了學生的閱讀理解與表達能力：任務型教學模式可以促進學生的學習變得更加積極主動，自主學習、求實創新、合作精神和團體協作能力得到很好協調發展，他們在完成學習任務的過程中獲得比較殷實的信息，鍛煉了創新思維意識和正確處理信息的能力，拓寬知識視野，提高核心素養。

3.創客教育理念下初中英語任務型教學實踐策略

3.1 堅持因材施“問”，蕩起思維漣漪

提問是初中英語任務型課堂教學中模式中不可缺少的環節，但不同提問方法與不同程度的提問會產生截然不同的效果。因此，教師在課堂上的提問不能信口開河，務必秉承“因材施‘問’”的原則，緊扣學生身心特點、求知所需，靈活構建富有生活氣息的問題情境，誘發學生對完成學習任務產生濃厚的興趣，樂于主動挖掘創新學習潛能；同時，既可以配合電子白板、投影片、實物、板書、簡筆畫等形式等直觀演示，也可以采用肢語言、聆聽音樂和品味藝術作品等方式，使學生一邊欣賞，一邊思考相應的問題，最終圓滿完成學習任務。

例如：筆者作者執教譯林版初中牛津英語（以下案例版本同）牛津版9AUnit3 Teenage problems的過程中，先把課前準備好的相應內容的圖片映入學生的眼簾，然后直接打開PPT展示當下部分青少年學生在學習與生活過程中遇到的煩惱，并直接提出如下問題：（1） Do you usually get enough sleep?（2） What is the homework assigned by the teacher?（3）Do you enjoy watching CCTV news reports every night?（4） Have you experienced significant setbacks and felt very frustrated?（5）Do you have friendly friends?（6） If you step back in your midterm exam, do you feel a lot of pressure？然后，要求學生針對上述問題逐一思考與討論，通過層層遞進，步步深入，最終比較輕松地完成學習任務。

3.2 尊重個體差異，完善教學環節

大千世界，萬物各有千秋。每一個學生的家庭身心特點、求知欲望和家庭環境是不同的，從而在成長的歷程中呈現出參差不齊的現象。因此，在初中英語任務型教學過程中，教師必須充分尊重學生智力潛能、學習效果等方面的差異，通過分層教學的途徑引導學生完成各自學習任務。

例如：教師在預設具有創客教育理念下初中英語教學任務時，可以秉承實事求是的原則，首先要鼓勵基本功比較扎實學生向高級任務挺進，以達示范效應，讓其他學生學有榜樣；其次，循循善誘地引導普通群體全身心投入到基本任務的完成中去，初步形成任務型教學環節新格局；再次，耐心地指導基礎比較弱的學生逐一完成自主學習和合作探究任務，從而進一步完善課堂教學環節，有效促進各個層次的學生最終順利實現階三維學習目標。

3.3 圍繞中心任務，激勵創新思維

培養學生的創新意識和創新思維能力是新課程標準重點強調的目標，尤其在初中英語任務型教學過程中，教師應該緊緊圍繞各項中心任務創設師生互動合作氛圍，激勵學生張開創新思維的翅膀深度探究新知識與新技能，進一步提升英語交際表達和語言思維能力。許多學者研究認為：人的思維能力是促進語言交際能力中最活躍的因素?？梢?，在初中英語任務教學中，教師只有對學生加強基礎知識與技能的訓練，諸如開展模仿例子造句、學生之間口語對話、仿寫短文的活動比較有效。大大推動課堂高地建設向更高層次的目標挺進?？梢?，基于創客教育理念的初中英語任務型教學充分體現了以學生為主體的教育理念，全面提升學生的學習積極性和創造性，逐步養成良好的學習習慣，并享受到完成任務后的無窮樂趣。

3.4 結合學生實際，科學預設任務

初中英語任務型課堂模式以學生順利完成各項任務為目標，注重學生基礎知識和技能融為一體，讓他們在聽、說、讀、寫等活動中嘗試學以致用的竅門，逐步完成學習任務，達到“學中思考、思中體驗”的美妙境界。但是，絕不能把任務型教學理解為鸚鵡學舌似的形式，否則，不能提升學生的分析問題與解決問題的能力。因此，教師只有緊密結合學生的求知所需，才能合理預設教學任務。

例如：教師在執教9AUnit2 Colours 中Task單元教學中，為了幫助學生輕松完成學習任務，必須科學預設各個層次學生的學習任務，從而在互問、互答、互評和互猜的活動中提升閱讀理解與語言表達能力，以利同學之間相互學習，取長補短，共同提高。

3.5 發揮語境優勢，加強詞匯教學

語音、詞匯、語法是最近基本的教學細節，但都蘊含單調性的特征，因此，教師適度創設輕松愉悅的情境非常重要，特別在詞匯教學中嘗試語境教學法屬于明智之舉，大大激發了學生參與自主學習和合作探究的興趣，有利于學生全方位掌握詞匯的本質意義和使用方法，加強理解與記憶。一般來說，在初中英語詞匯教學中，既可以通過肢體語言和面部表情創建語境，也可以借助多媒體課件、掛圖、實物等媒介營造趣味化語境，讓學生在潛移默化中掌握新知識。

隨堂反饋與檢測是高效課堂的壓軸戲，教師在檢測學生的閱讀理解與會話等效率時，既要注重聽寫方面的測試，又要在生機勃勃的語境中檢驗學生的學習效果。諸如在測試學生掌握drum，guitar，violin，trumpet等表示樂器的單詞時，教師可以直接打開課件播放各種樂器發出的不同聲音，要求學生根據各個單詞的聲音默寫出對應樂器名稱，從而加深了學生對新詞匯的理解與記憶，享受到學習英語的無窮樂趣。再如，在測試football，swim，basketball等表示運動項目的詞匯時，教師可以通過直接聽寫單詞的模式完成測試，效果比較顯著。另外，有些單詞的檢測可以放置于具體的語句或者語段中完成，學生通過填空與默寫等途徑完成測試，從而比較快捷地完成了檢測學生詞匯的拼寫能力教學效果事半功倍。類似的教學片段印證了教育家呂叔湘先生倡導的理念：“詞語只有鑲嵌于具體的語段中，才能幫助加強理解、記憶和應用”。

基于創客教育理念的初中英語任務型教學研究活動前景是光明的，道路是曲折的，但愿大家與時俱進，開拓創新，全面貫徹“肩負、增效”的課改理念，想學生完成學習任務所思，給學生參與學習活動所需，解學生攻克探究堡壘所惑，為培養學生的核心素養作出應有的貢獻。