“雙減”背景下校本研修的新樣態(tài)

李慧轉(zhuǎn)

（河南省平頂山市衛(wèi)東區(qū)五條路小學(xué)，河南 平頂山 467000）

“雙減”政策的落地，為學(xué)校管理帶來(lái)了新的思考和挑戰(zhàn)：如何“減”？怎么“減”？如何在實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”的同時(shí)“提質(zhì)增效”，并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展？學(xué)校積極探索校本研訓(xùn)模式，以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，始終秉承“明德尚美，求真創(chuàng)新”的校訓(xùn)，“以人為本，為孩子一生發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，狠抓教育教學(xué)管理和特色建設(shè)。學(xué)校致力于通過(guò)校本研修，努力做到專家引領(lǐng)專業(yè)化、同伴互助具體化、個(gè)人反思常態(tài)化，逐步形成了“3-4-1”校本研修新模式，讓“雙減”政策落地，力求實(shí)現(xiàn)“提質(zhì)、增效、減負(fù)、幸福”的目的。

一、健全機(jī)制，確保校本研修質(zhì)量

（一）健全組織領(lǐng)導(dǎo)

為保證校本研修工作正常開(kāi)展，我校成立了校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，分管副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，教導(dǎo)處、教科室、教研組相關(guān)人員為成員的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，形成了校長(zhǎng)親自督導(dǎo)，分管副校長(zhǎng)主抓，教導(dǎo)處、教科室和教研組負(fù)責(zé)落實(shí)的工作機(jī)制，保證校本研修工作有人管、有人抓。

（二）健全活動(dòng)機(jī)制

學(xué)期初召開(kāi)“三個(gè)會(huì)議”，即全體教師會(huì)議、教研組長(zhǎng)會(huì)議、備課組長(zhǎng)會(huì)議，按照學(xué)校校本研修要求全面布置任務(wù)，使全體教師明確校本研修的目標(biāo)和任務(wù)。校本研修活動(dòng)形成慣例，鐵板釘釘，雷打不動(dòng)，定時(shí)開(kāi)展。教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)按計(jì)劃開(kāi)展活動(dòng)（兩周一次），活動(dòng)結(jié)束后及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和反思，并制作簡(jiǎn)報(bào)，真正把校本研修活動(dòng)落到實(shí)處。

（三）健全督促檢查機(jī)制

制定了各種教學(xué)管理制度，堅(jiān)持過(guò)程管理和年度考核相結(jié)合，把教師校本研修活動(dòng)納入教學(xué)常規(guī)檢查，每?jī)芍軝z查評(píng)比考核一次，并將考核結(jié)果與年度考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱晉升掛鉤。

（四）健全經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制

優(yōu)先保障校本研修活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，每年為教師購(gòu)買(mǎi)教育理論書(shū)籍，訂閱期刊雜志。教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，優(yōu)先報(bào)銷培訓(xùn)費(fèi)和差旅費(fèi)，極大地調(diào)動(dòng)了教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)的積極性。

二、專題研修，提升教師素養(yǎng)

（一）開(kāi)展師德師風(fēng)專題，樹(shù)立師表形象

為規(guī)范教師職業(yè)道德行為，全面提升師德修養(yǎng)，學(xué)校把師德師風(fēng)建設(shè)落實(shí)到教育教學(xué)工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)。一是扎實(shí)開(kāi)展以師德為主題的教育活動(dòng)，如“奮進(jìn)新征程，志做大先生”師德專題報(bào)告會(huì)、演講比賽、征文比賽。在活動(dòng)中學(xué)習(xí)榜樣，剖析自我，查找不足，立行立改，自覺(jué)接受學(xué)生及家長(zhǎng)的監(jiān)督。二是利用每周一次的微型黨課學(xué)習(xí)，開(kāi)展“我身邊的榜樣”典型人物宣傳活動(dòng)，從而講好師德故事，樹(shù)立典型。三是嚴(yán)格師德師風(fēng)考核，教師自覺(jué)做到敬業(yè)愛(ài)教、廉潔從教、文明執(zhí)教、優(yōu)質(zhì)施教、依法執(zhí)教，教師通過(guò)自身的愛(ài)教、樂(lè)教、享受教，影響學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、享受學(xué)，樹(shù)立了“學(xué)生歡迎、家長(zhǎng)滿意、社會(huì)尊重、同行佩服”的教師新形象。

（二）開(kāi)展“說(shuō)課標(biāo)、研教材”專題，賦能提質(zhì)新課堂

學(xué)校圍繞“研讀學(xué)課標(biāo)、深鉆說(shuō)課標(biāo)、踐行用課標(biāo)”，扎實(shí)開(kāi)展學(xué)習(xí)新課標(biāo)系列活動(dòng)，通過(guò)分享學(xué)習(xí)感悟、課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及課標(biāo)實(shí)施困惑，促使新課標(biāo)落地。

分階段分層次研讀課標(biāo)。學(xué)課標(biāo)，首先教師要自主學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研讀各科課程標(biāo)準(zhǔn)，接著學(xué)校采取線上線下相結(jié)合的形式集中培訓(xùn)，開(kāi)展新課標(biāo)專題講座。說(shuō)課標(biāo)，梳理新課標(biāo)內(nèi)容，結(jié)合本學(xué)期所教教材，校內(nèi)開(kāi)展“說(shuō)課標(biāo)，研教材”比賽活動(dòng)。用課標(biāo)，結(jié)合學(xué)、說(shuō)課標(biāo)，學(xué)校開(kāi)展“新課標(biāo)·新課堂”觀摩展示活動(dòng)。

（三）開(kāi)展科研專題，提升研究能力

研而不教則空，教而不研則淺。為探索“雙減”政策下新的教學(xué)方法和模式，讓“雙減”落地，力求實(shí)現(xiàn)“提質(zhì)、增效、減負(fù)、幸福”的目的，學(xué)校開(kāi)展了形式多樣的主題教研活動(dòng)：如語(yǔ)數(shù)教研組“雙減”政策下課堂教學(xué)提質(zhì)增效的有效方法的探討；如何在實(shí)現(xiàn)課堂高效的同時(shí)，減少學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)；“雙減”背景下的作業(yè)該如何設(shè)計(jì)；如何落實(shí)新課標(biāo)教學(xué)。音樂(lè)教研組“如何利用口琴教學(xué)提高學(xué)生的識(shí)譜能力”。體育教研組“研討校本操規(guī)定動(dòng)作”等。無(wú)法正常開(kāi)展線下教學(xué)期間，通過(guò)微信視頻、騰訊會(huì)議、釘釘直播等線上教研方式研讀各科新課標(biāo)，在整合不同學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)思想下,將傳統(tǒng)面對(duì)面教研與線上教研有機(jī)融合，自主與合作相結(jié)合，理論研修與實(shí)踐探索相結(jié)合，教師自主學(xué)習(xí)與專家引領(lǐng)相結(jié)合，學(xué)科間與跨區(qū)域交流相結(jié)合，從而發(fā)揮多種學(xué)習(xí)方式各自的優(yōu)勢(shì)以獲得最佳的教研效果。

（四）開(kāi)展信息技術(shù)專題，提高應(yīng)用能力

“雙減”和“課后服務(wù)”實(shí)施后，學(xué)校教師原有面對(duì)面開(kāi)展集體備課的時(shí)間不足，教師之間參與集體研討交流的機(jī)會(huì)減少。那么，如何豐富集體備課的形式和內(nèi)容、提高集體備課的質(zhì)量和效率、保證線上集體備課有效開(kāi)展，避免走部分傳統(tǒng)集體備課形式化嚴(yán)重的老路呢？學(xué)校充分利用“希沃信鴿”軟件應(yīng)用技術(shù)，讓教師在線上開(kāi)展行而有效的集體備課，打破學(xué)年間、學(xué)科間、組別間的界限，進(jìn)而提高教師的教學(xué)研究能力與教育教學(xué)能力。

學(xué)校電教員韓老師為全體任課教師進(jìn)行了“希沃信鴿”軟件功能的細(xì)致培訓(xùn)，特別是對(duì)軟件應(yīng)用中的集體備課和研修討論以及后臺(tái)大數(shù)據(jù)反饋進(jìn)行了詳細(xì)講解。教師隨后進(jìn)行了實(shí)踐操作演練，講練結(jié)合的方式讓教師對(duì)新的教學(xué)軟件、應(yīng)用技術(shù)有了較為詳細(xì)的了解。培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間，韓老師與參訓(xùn)教師就實(shí)際教育教學(xué)中的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了互動(dòng)交流、答疑解惑。

學(xué)思結(jié)合，學(xué)以致用。教師分別以學(xué)年組或教研組為單位，迅速開(kāi)展了線上集體備課主題研討活動(dòng)，有“教學(xué)設(shè)計(jì)”“課例研討”“專題探究”“能力提升”等不同類型、不同內(nèi)容、不同形式的互動(dòng)交流。通過(guò)搭建線上交流平臺(tái)，擴(kuò)大施展才華舞臺(tái)，教師間交流協(xié)作更便捷，名優(yōu)教師示范引領(lǐng)作用突顯，促進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用，使學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教研成為教學(xué)研究新常態(tài)。

（五）開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流專題，激勵(lì)教師成長(zhǎng)

一是“走出去”取經(jīng)。選派骨干教師參加“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)、名師工作室培訓(xùn)、名師課堂觀摩學(xué)習(xí)、教學(xué)競(jìng)賽觀摩等，培訓(xùn)結(jié)束及時(shí)撰寫(xiě)培訓(xùn)心得體會(huì)，并對(duì)全體教師進(jìn)行二次培訓(xùn)，上好一節(jié)移植展示課，這樣的活動(dòng)使教師開(kāi)闊了眼界，提升了校本教研內(nèi)涵。二是校際交流。本著合作、互動(dòng)、共享、發(fā)展原則，我校積極與區(qū)域外學(xué)校“聯(lián)合”，讓教師在合作交流中共同成長(zhǎng)。三是校內(nèi)經(jīng)驗(yàn)交流。組織開(kāi)展教師教學(xué)和班主任管理經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，骨干教師和優(yōu)秀班主任分享自己獨(dú)特的教學(xué)和班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，為教師答疑解惑，有效提升了我校教師的教育教學(xué)能力和班級(jí)管理能力。

（六）開(kāi)展讀書(shū)專題，豐厚教師底蘊(yùn)

朱永新老師認(rèn)為，一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)閱讀史，而一個(gè)民族的精神境界，很大程度上取決于全民族的閱讀水平。學(xué)校通過(guò)“五落實(shí)”活動(dòng)為教師和學(xué)生營(yíng)造良好的書(shū)香氛圍，使讀書(shū)精神覆蓋到校園中的角角落落。

落實(shí)讀書(shū)制度。學(xué)校建立教師讀書(shū)制度，制訂“教師閱讀計(jì)劃”，組織開(kāi)展各類讀書(shū)活動(dòng)，要求教師的年讀書(shū)總量不低于100 萬(wàn)字，每天讀書(shū)不低于1 小時(shí)，撰寫(xiě)讀書(shū)筆記。

落實(shí)讀書(shū)活動(dòng)。學(xué)校每周開(kāi)展好書(shū)推薦活動(dòng)。學(xué)期初向教師征集需要閱讀的書(shū)目，根據(jù)征集意見(jiàn)確定閱讀書(shū)目，制定好書(shū)推薦方案，根據(jù)方案開(kāi)展活動(dòng)，先在年級(jí)組內(nèi)進(jìn)行推薦交流，各年級(jí)組再推薦一到兩名教師參加每學(xué)期的學(xué)校好書(shū)推薦活動(dòng)。好書(shū)推薦活動(dòng)展示了教師的讀書(shū)成果，達(dá)到了交流共享、互促共進(jìn)的目的。學(xué)校還會(huì)定期舉行讀書(shū)沙龍活動(dòng)，每學(xué)期舉行一次讀書(shū)匯報(bào)展演活動(dòng)。

（七）開(kāi)展自我反思專題，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)

葉瀾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師。”我們把反思貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，體現(xiàn)“回顧情境—分析得失—找出原因—尋求對(duì)策—明確努力方向”，自覺(jué)把課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行全面深入思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)。在反思的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)教師對(duì)自己的教學(xué)反思進(jìn)行理論總結(jié)，寫(xiě)出質(zhì)量較高的反思總結(jié)、教育案例等。

三、創(chuàng)新校本研修模式，助推學(xué)校發(fā)展

（一）構(gòu)建校本研修模式，提升教學(xué)質(zhì)量

校本研修既是推進(jìn)課堂教學(xué)改革的重要抓手，也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。在經(jīng)歷了研修模式“虛化”、教學(xué)理念“少鈣”、精準(zhǔn)研究“失心”等迷惑和無(wú)助后，我校以新教育“理想課堂”建設(shè)為指引，積極構(gòu)建“情境導(dǎo)學(xué)、自主先學(xué)、合作助學(xué)、以練促學(xué)、多元評(píng)學(xué)”的五彩課堂教學(xué)新生態(tài)，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)、生命、生活的深刻共鳴”，讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，幫助學(xué)生構(gòu)建高層次的學(xué)習(xí)機(jī)制。

1.校本研修的新模式

學(xué)校逐步確立“3-4-1”校本研修新模式。

（1）3 指的是準(zhǔn)備階段

一是調(diào)研規(guī)劃，確定主題。為了更好地了解教師對(duì)研修內(nèi)容、形式、類型等問(wèn)題的需求，我們通過(guò)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)學(xué)科組教研、問(wèn)卷等形式有針對(duì)性地對(duì)教師展開(kāi)調(diào)研，收集信息，根據(jù)教師的需求制定規(guī)劃。再以年級(jí)組為單位同組內(nèi)的教師根據(jù)收集的問(wèn)題進(jìn)行交流討論，分析研究，結(jié)合教師自身的教學(xué)實(shí)際共同確定本次研究的主題。二是專家引領(lǐng)，理解主題。圍繞本次研究?jī)?nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，邀請(qǐng)專家開(kāi)展講座或者集體觀看有關(guān)研究?jī)?nèi)容的案例突出的講座，使教師對(duì)研修主題以及具體操作有更清楚的認(rèn)識(shí)。三是專題研修，深化主題。根據(jù)專家講座引領(lǐng)，學(xué)校教師搜集優(yōu)秀資源采取分散自學(xué)的形式進(jìn)行理論學(xué)習(xí)；各課題組可以采用線上（微信群、釘釘群）線下等形式就自己學(xué)習(xí)的收獲在組內(nèi)進(jìn)行交流，以成員關(guān)注的問(wèn)題為核心，開(kāi)展深層次的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，確定主題研究?jī)?nèi)容，從而使本次研修主題更具針對(duì)性。

（2）4 指的是實(shí)施階段

一是確定課例，一次設(shè)計(jì)。以年級(jí)組為單位結(jié)合研修主題，確定教學(xué)課例、講課人。教研組共同研討，集合教研組教師的智慧，確定課例的教學(xué)計(jì)劃，制定磨課計(jì)劃，集體研討磨課過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，發(fā)揮組內(nèi)成員的智慧打磨課例。教研組對(duì)主講人給予充分指導(dǎo)，成員及時(shí)參與研討，及時(shí)調(diào)度打磨進(jìn)程，撰寫(xiě)磨課總結(jié)。二是觀摩研討，交流提升。教研組成員觀課，撰寫(xiě)課堂實(shí)錄。主講人針對(duì)本次試講談自己的體會(huì)及困惑，并進(jìn)行自我反思。組內(nèi)成員就本節(jié)課例交流自己的看法，分析本次課堂展示的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教研組根據(jù)課堂效果，分析本次試講是否達(dá)到了預(yù)設(shè)目標(biāo)。集中研討，修改教學(xué)設(shè)計(jì)。三是深度打磨，二次設(shè)計(jì)。課題組成員結(jié)合磨課過(guò)程中遇到的問(wèn)題開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，尋找網(wǎng)絡(luò)上的（一師一優(yōu)、國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)等）優(yōu)秀課例、專家講座開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，尋找解決問(wèn)題的方法。課題組成員再次開(kāi)展深度研討，交流想法，修改教學(xué)設(shè)計(jì)，細(xì)化教學(xué)設(shè)計(jì)。進(jìn)行第二次試講，邀請(qǐng)專家指導(dǎo)，提出指向性建議。根據(jù)試講效果，組內(nèi)再次進(jìn)行研討，修改完善教學(xué)設(shè)計(jì)。四是課例展示，專家點(diǎn)評(píng)。進(jìn)行“我的模式我的課”課例成果展示，邀請(qǐng)專家及學(xué)校教師參與觀課。講課人分享講課體會(huì)，專家對(duì)課例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。結(jié)合專家的點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)、課題組成員就聽(tīng)課感受以及教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行交流研討，再次修改教學(xué)設(shè)計(jì)，打造精品課例。

（3）1 指的是總結(jié)階段

集體反思，提煉研究。成員對(duì)研修過(guò)程中遇到的問(wèn)題，解決的問(wèn)題，從中獲得的體會(huì)、感受、認(rèn)識(shí)等進(jìn)行總結(jié)和反思。針對(duì)研修主題撰寫(xiě)教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、教學(xué)敘事、教學(xué)實(shí)錄、課例分析等，形成校本研修案例集。完善主題研修運(yùn)行機(jī)制，探索線上研修模式、線下研修模式、主題研修模式等典型模式。

2.校本研修模式的呈現(xiàn)方式

“3-4-1”校本研修模式以課例研究為主，用五彩課堂呈現(xiàn)。在該研修模式運(yùn)行中，各學(xué)科教研組實(shí)施每月一課例制度。每一課例以“確定課例—觀摩研討—深度打磨—課例展示”為活動(dòng)循環(huán)，形成“學(xué)案+ 反思+ 觀察報(bào)告”為內(nèi)容的材料積累。推進(jìn)了以實(shí)踐為取向、校本為特色、反思為主要研究方式的課堂教學(xué)研究行動(dòng)。我們深知：課堂是喚醒生命的地方，是帶領(lǐng)學(xué)生向未知方向挺進(jìn)的航船，是育人的主陣地。深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效益，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，構(gòu)筑理想課堂是必然之路。

為此，我們強(qiáng)化了五彩課堂基本理念的學(xué)習(xí)和研究，以“課堂達(dá)標(biāo)、優(yōu)課展評(píng)”為平臺(tái)，深化課堂教學(xué)改革；以“匯報(bào)課、示范課、研討課”為手段，深入探討有效落實(shí)策略；以“榜樣示范、同伴練兵”為引擎，定期開(kāi)展送教下鄉(xiāng)活動(dòng)；以交流研討為目的，積極開(kāi)展“一師一優(yōu)課”“名師骨干示范課”“精品課大賽”“五彩課堂展示”等活動(dòng)。我們通過(guò)多種活動(dòng)積極促進(jìn)教學(xué)效益的提升，為形成五彩課堂教學(xué)特色奠定了基礎(chǔ)。在追尋理想課堂的旅途中，我們還原真實(shí)，讓課堂充盈生命和張力、個(gè)性的活力、發(fā)展的潛力和智慧的魅力！

（二）開(kāi)發(fā)校本課程，豐富校園文化

朱永新教授說(shuō)：“如果沒(méi)有卓越的課程，教室里的生命之花就不可能綻放。”因此，一個(gè)理想的學(xué)校，一個(gè)完美的教室，就意味著師生共同穿越一門(mén)門(mén)課程，努力向完美靠近。因此，學(xué)生核心素養(yǎng)的落地，需要以課程構(gòu)建為支撐，在新教育“研發(fā)卓越課程，提升教育品格”理念引領(lǐng)下，學(xué)校嘗試在實(shí)施國(guó)家課程、地方課程基礎(chǔ)上研發(fā)具有學(xué)校特色的校本課程。

我們將新教育的核心理念與“雙減”行動(dòng)同頻共振，構(gòu)建全方位課后服務(wù)體系，建立“彈性離校+ 錯(cuò)時(shí)放學(xué)”機(jī)制，推行“5+2”服務(wù)模式。統(tǒng)籌利用好校內(nèi)外資源，開(kāi)發(fā)“1+X”課后服務(wù)體系，增強(qiáng)教育服務(wù)能力。“1”是必修課，即學(xué)生自主作業(yè)，教師幫助有需要的學(xué)生，進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)，保證參與課后服務(wù)的學(xué)生書(shū)面作業(yè)在校內(nèi)基本完成。“X”是選修課，即學(xué)校以社團(tuán)活動(dòng)為平臺(tái)，立足于學(xué)生的發(fā)展，致力于學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，打造多元化、各具特色活動(dòng)，例如，葫蘆絲、機(jī)器人、架子鼓、黏土、中國(guó)結(jié)、健美操等課程，讓師生在多樣的社團(tuán)活動(dòng)中獲得最優(yōu)質(zhì)的生命動(dòng)態(tài)。

教師的肩上挑的不只是課程，還有生命的高度品質(zhì)。課程的豐富決定著生命的豐富，課程的卓越?jīng)Q定著生命的卓越。在實(shí)踐與探索中，我們逐步形成五彩課程。博大精深的“漢源語(yǔ)文課程”、趣味無(wú)限的“思維訓(xùn)練課程”、動(dòng)感十足的的“街舞課程”、愉悅身心的“口琴課程”、生動(dòng)務(wù)實(shí)的“勞動(dòng)課程”、豐富心靈的“攝影課程”等等，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與生活、生命的深刻共鳴，讓每個(gè)生命在課程中成為最好的自己。美好的教育通過(guò)一門(mén)門(mén)課程轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，每個(gè)孩子穿越課程與歲月，一天天地豐盈著、成長(zhǎng)著，一份屬于孩子們的精彩在五條路小學(xué)校園里悄然綻放！

四、結(jié)語(yǔ)

高山仰止，景行行止。雖不能至，然心向往之。學(xué)校將持續(xù)完善“雙減”政策下校本研修機(jī)制，健全教師梯級(jí)攀升體系，營(yíng)造濃厚的校本研修文化氛圍，始終以課堂為主陣地，以提升教師專業(yè)素養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，堅(jiān)持用務(wù)實(shí)的作風(fēng)認(rèn)真落實(shí)校本研修工作的每個(gè)細(xì)節(jié)，用公平的態(tài)度評(píng)價(jià)教師的成長(zhǎng)效果，用辯證的思維反思各項(xiàng)活動(dòng)的每一個(gè)過(guò)程，在形式內(nèi)容與管理方面求實(shí)創(chuàng)新，解決教師在教育教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，切實(shí)提高教育質(zhì)量，引領(lǐng)教師實(shí)現(xiàn)有效的專業(yè)發(fā)展與個(gè)人成長(zhǎng)，逐漸形成學(xué)校教師梯隊(duì)“長(zhǎng)鏈?zhǔn)健卑l(fā)展模式，營(yíng)造濃厚的校本研修文化，努力成為具有五彩特色教育的校本研修示范校，開(kāi)創(chuàng)校本研修的新面貌。作為五彩教育人，我們?cè)谯`行落實(shí)“雙減”政策的路上必將且行且思且高歌，向教育更深處漫溯，體悟教育的魅力，聆聽(tīng)學(xué)生生命拔節(jié)的美妙之音，奮力書(shū)寫(xiě)“校本研修”的精彩篇章！