民間游戲在小學體育單元主題教學中的應用

張容嬌

（福建省莆田市秀嶼區東嶠梁厝小學，福建 莆田 351164）

《義務教育體育與健康課程標準（2022 年版）》（以下簡稱“課程標準”）在“課程理念”第三點強調：“體育與健康課程根據學生運動技能形成規律和身心發展規律，整體設計課程內容，保證學生學習和掌握結構化的基本運動技能、體能、專項運動技能和健康技能等?！碑斚聠卧虒W已經成為一種重要的課程、教材、教法的應用模式。課程內容的結構化，有效的途徑就是課程實施單元整體化，在“大單元教學”“單元整體教學”思路下，圍繞體育課程單元編排思路，開展單元主題教學，能更好地達成體育課堂教學的目標。與此同時，游戲是體育課程教學的重要手段，對調適身心狀態、激發學習興趣十分重要。小學體育課程游戲化是基于小學生的心理特征的兒童本位教學方法，是體育教學的基本導向，符合體育學科的基本特征。

民間游戲作為具有區域文化氣息，廣泛流傳于民眾生活中的活動形式，與體育運動具有較強的關聯，其中部分游戲本身就是體育運動。將民間游戲與小學體育單元主題教學相互融合滲透，能更好地達成單元教學目標。

一、民間游戲在小學體育單元主題教學中的作用

民間游戲，是一種在民間廣泛流傳的游戲形式，其以兒童游戲為主，不僅具有較強的娛樂性，而且多數融合了身體的運動，具有體育性。中國歷史悠久、幅員遼闊，各地區、各民族在長期的發展過程中形成了具有民族、地域和區域特色的豐富的民間游戲。民間游戲是民間傳統文化的重要組成部分，具有較高的文化傳承價值。在小學體育單元主題教學中，將民間游戲融入其中，能產生極好的效果，促進單元主題教學目標的實現。

（一）拓展學習素材，豐富課程資源

課程標準指出：“應根據體育與健康課程的特點，開發與利用課程內容資源。結合學校和學生實際，創編一些新的體育運動項目，精選體現體育特色、學生喜聞樂見的運動項目?！闭n程資源是重要的體育學習資源，豐富、新穎、高質的體育課程資源，極大地豐富了小學單元主題教學資源，給教師的“教”與學生的“學”提供了重要助力。民間游戲作為一種寶貴的校外體育課程資源，極具地方與民族特色，學生喜聞樂見，參與積極。在單元主題教學中，每一個主題都是圍繞相關的體育知識、體能、專項技能的學習而開展的系統性學習。以水平三五年級《跑》這一單元主題教學為例，學生需要連續地學習和練習“50米快速跑”“400 米耐久跑”“4×50 米接力跑”與“障礙跑”，如何讓“跑”不那么枯燥而是有趣，游戲的調節十分重要。圍繞每一種跑設計對應的民間游戲，將學習、練習、游戲進行巧妙的銜接、融合，很好地豐富和充盈了體育課堂，讓枯燥單一的單元主題學習變得豐富而多元。在“障礙跑”的學練中，設計“飛檐走壁”的民間游戲，以凳子、樹干、欄桿、跨欄等作為障礙，進行穿越障礙跑步的游戲，在游戲中體驗躲避障礙跑步的樂趣。類似的很多體育運動項目都有形式、內容相同或相近的民間游戲對應，教師可以多搜集、整理、加工，讓民間游戲走進小學體育課堂，豐富體育課程教學資源。

（二）吸引學生參與，提升學習樂趣

體育課堂是“勞其筋骨”的課堂，對學生的體力、意志力都有一定的考驗，單一的課堂步驟、學習流程，枯燥的教學方法、訓練方式會極大地分散小學生的注意力，打擊他們參與課堂的積極性，不利于課堂效果的保證。民間游戲應用于單一主題教學，讓熟悉或新鮮的游戲吸引學生注意力，調動學生參與游戲的積極性，活躍課堂氣氛，調動學習熱情，真正打造出寓教于樂的小學體育課堂。民間游戲，既有廣泛熟知、地域分布廣泛的游戲形式，如“老鷹捉小雞”“貼膏藥”“捕魚”“警察抓小偷”、打沙包、踢毽子等；又有具有本土地域特色的民間游戲，如莆田地區流傳度較廣的“踢鐵路”“抓老虎（特務）”“抬棕轎”“舞草龍”等，不同的游戲形式，能鍛煉不同的身體部位，學生倍感親切，游戲的積極性很高。把這些“接地氣”的民間游戲引入單元主題教學，滿足了小學生對體育游戲的需要，能發揮其良好的激趣價值。

（三）創新教學方法，提高學習效率

教學方法很大程度上決定著教學效率，教學方法關鍵在于創新，這符合小學生的求新求變的學習心理。在小學體育單元主題教學過程中，不少教師過度偏重于知識與技能的傳授，在教、學、練三方面傾注了絕大部分乃至所有的時間，沒有注重體育的勞逸結合，這讓學生在單一的學習內容、枯燥的訓練內容、疲倦的身體狀態之下對體育學習與練習產生消極態度與行為，單元主題教學的效果不盡如人意。教育，是一項“慢”的藝術。游戲教學法在營造寬松有趣的課堂氛圍方面發揮著獨一無二的作用；同時將結合練習內容巧妙改編和設計游戲，能達到較好的練習效果，可謂寓教于樂、一舉兩得。學生有了學習的干勁，也就保證了學習的效率，高效課堂就有了基礎。民間游戲是一種貼近兒童、貼近生活、貼近社會的游戲，內容豐富，形式新穎，將其作為單元主題教學方法策略，是對傳統體育教學的一大豐富和創新。課程游戲化是對傳統體育課程組織形式的一大變革，讓體育學習更加具有趣味性，學生參與更加有積極性，學生對知識的接受、理解與掌握也更容易。

總之，民間游戲十分貼近生活、貼近群眾，深受小學生的喜愛，將其引入小學體育單元主題教學中，能有效豐富課程資源，激發學習興趣，提高學習效率，是一種不可或缺的重要教學手段，有著很好的應用價值。

二、民間游戲在小學體育單元主題教學中的實施

小學體育單元主題教學，體現了鮮明的主題性，這一方面能實現體育知識與技能的系統化、深入化建構；另一方面也存在單一化、枯燥性等不足。如何在教學方法策略上來揚長避短？游戲化教學是一個不可替代的手段。游戲要貼近兒童的內心，貼近兒童的生活，民間游戲作為一種重要的游戲形式，在這一方面有著獨一無二的優勢。在具體實施過程中，可以從如下三方面著手開展：

（一）導入民間游戲，引出單元學習內容

好的開始是成功的一半，好的課堂導入是好的課堂的關鍵。在單元主題教學中，教師可以打破出示主題——講授知識、技能——鞏固練習的既定順序，不直接告訴學生所學的內容，而是在課堂導入環節上引人入勝，設計與單元主題學習相關的游戲來為課堂“暖場”，既可以節省或縮短熱身練習的時間，又可以激活學生的運動細胞，使之產生運動參與的欲望。通過民間游戲進行單元主題教學的課堂導入，撥動精彩課堂的第一“弦”，抓住學生的眼球。

如《障礙跑》這一單元主題教學的課堂導入環節，教師請幾位學生幫忙在操場布置跨欄架、橫桿（30cm 高）、紅旗、軟體梯形跳馬，分別設置在相距10 米的場地，然后給學生介紹游戲規則：“老師今天給大家介紹一個我小時候經常玩的游戲——“穿越火線”，挑戰者需要在10 秒之內快速穿越這四個障礙，如果沒有順利穿越，或者絆倒這些障礙物，則挑戰失敗。誰敢上來挑戰？”

學生對這一具有刺激性、挑戰性的游戲很感興趣，在挑戰欲、好勝心的驅使之下，大家紛紛舉手爭取挑戰“穿越火線”的游戲的機會，在短短三五分鐘之內，體育課堂氣氛就被點燃，高潮就來到。在幾組學生體驗這一民間游戲之后，教師水到渠成地引出本單元主題教學——《障礙跑》。不需要過多地講解理論知識，有了直觀的游戲體驗，學生知道障礙跑就是采用合理的姿勢安全、快速地通過各種障礙物的跑步形式。

（二）組織民間游戲，提升單元學習樂趣

勞逸結合、張弛有度、寓教于樂是小學體育教學應遵循的基本原則。教育心理學研究表明，學習者愉悅的情緒有助于緩解和消除生理的疲倦感，趣味課堂的打造能讓小學生積極參與課堂教學活動。在小學體育單元主題教學活動過程中，把游戲環節作為課堂教學的重要環節，用以豐富課堂、舒緩身心，能提升學生對單元主題學習內容的樂趣，保持高漲的學習熱情，提高學習效果。

在水平三《跳》這一單元主題教學中，主要涉及跨越式跳高、蹲踞式跳遠，以技巧、力量的反復練習和打磨為主。整個教學單元都具有較高的練習強度，學生的專注力、參與度通常只能集中于一節課的前15~20 分鐘的樣子，到課堂下半段就呈現出明顯的體能下降、注意力不集中、態度散漫等問題。此時，為了保證學習效率，不宜再繼續進行教學與練習。教師中斷教學，聚攏學生，席地而坐，進行七八分鐘的游戲放松。

游戲一：“單腿跳追拍”。這是一個民間廣泛流傳的單腿跳游戲，游戲中劃定游戲區域，被抓的人只能在劃定區域中躲避追拍，而單腿跳者追捕躲避者，被拍到即為失敗，而單腿跳者另一只腳著地或者最終沒有拍到對方則算失敗。追捕者與躲避者人數相同，而單腿跳追捕者每次只上一人追捕，躲避者全數在場。

游戲二：“瘋狂的青蛙”。這是一個分組接力蛙跳游戲。每組人數相同，參與游戲者以蛙跳姿勢從起點跳到終點，隊友接力，在最短的時間內完成的隊伍獲得勝利。

游戲三：“兩人三足跳”。這是一個兩人配合的跳躍游戲，兩個學生的相鄰腿綁在一起，形成“兩人三足”，由起點跳到終點，游戲以兩組及以上的小組競賽為形式，最先完成跳躍的獲得勝利。

這三個游戲短小精悍，對場地要求低，易于組織開展。其中，游戲一“單腿跳追拍”，對單腿跳者的速度、爆發力、平衡力提出了較高要求，對躲避者的靈敏度、速度也有較高考驗，在“跳”的過程中發展體能，保持身體的平衡，在蹬腿過程中提升大腿肌肉的力量，在結合跳中提升跳的速度、節奏，實現跳的速度、力量的結合。游戲二“瘋狂的青蛙”，則以蛙跳的方式開展競速游戲，提高游戲者跳躍的頻率、速度，對肌肉的爆發力和耐力都有較大挑戰，其技術動作與蹲踞式跳有異曲同工之妙，對學生的跳躍能力培養十分有益。游戲三“兩人三足跳”，不僅要求學生有良好的跳躍速度、力量，同時也要求同伴之間配合默契，有團隊意識。

在體育課堂中適當地穿插游戲，將廣為熟悉與流傳，深受學生歡迎的民間游戲應用到單元主題學習課堂中，創設歡樂的課堂氛圍，能使學生舒緩疲勞的身心，對單元學習內容的興趣得到有效的提升。

（三）改良民間游戲，強化單元學習效果

民間游戲是民間兒童娛樂形式而非教學游戲，其側重于游戲，而非立足于學習。因此要發揮好民間游戲的教學價值，就需要對其進行課堂教學化改造，使之不僅與單元教學的主題相關，而且與體育課堂的知識、技能發展契合，如此才能讓民間游戲不流于形式，切實發揮其教學價值與意義。對于民間游戲，教師不能簡單地“拿來”，而是要進行加工、設計、改編，使之更好地契合體育課堂教學內容與目標。

一是借助民間游戲其形，注入體育練習之神。如水平三《投擲》這一單元主題教學中，教學目標主要為促使五、六年級學生掌握多種投擲實心球和投擲壘球的動作方法，能全身協調用力完成投擲動作，改進投擲技術，發展力量、靈敏素質及身體的協調性。在民間游戲中，投擲類的游戲較多，如丟沙包、投壺、飛鏢、“憤怒的小鳥”“炸碉堡”等，這些投擲類游戲雖然以“投擲”為主題，但是與教材、課堂中的以投擲技術、投擲力量、身體協調為培養目標的實心球和壘球投擲完全不是同一類投擲。那么教師仍然可以借助這些民間游戲的“外殼”，將教學目標、身體與動作發展融入游戲，通過改變材料、規則，來使這些民間游戲與教學內容與目標較好契合。如“炸碉堡”的民間游戲主要以重量較輕的雪球、泥團、沙包等物品為“炸藥”，投擲到“敵人老巢”，來消滅“敵人”。那么在進行實心球、壘球的投擲游戲時，可以將“炸藥”換成實心球、壘球，劃定距離適當的區域為“敵人老巢”，同樣以力量、精準投擲為形式進行投擲游戲。這樣的改良更好地促進民間游戲與學習、練習內容的融合，讓游戲真正具有教學價值。

二是圍繞動作發展目標，設計民間游戲玩法。民間體育游戲運用到小學體育課堂，要堅持寓教于樂，以教為先，確保游戲對學生的動作發展有所助益。針對同樣的游戲，結合體育知識、運動技能發展目標設計新的玩法，也是提高民間游戲教學效果的重要途徑。如水平三《技巧》中的“側手翻”這一單元主題學習，民間游戲中關于翻轉身體的游戲主要是團身滾地向前翻，結合側手翻的動作發展目標設計側手翻游戲，劃定起點與終點，讓學生以最快的速度從一端側手翻到終點，既可以個人競速，又可以小組接力側手翻競速，以側手翻的競速比賽，蹬地、擺腿、撐地、展體，一氣呵成，提升動作的連貫性、協調性與美觀性。學習了這一游戲方法，學生可以在課余時間、在家時間玩這一游戲，在娛樂身心的同時又提升了側手翻的技巧。

三、結語

游戲是小學體育課程教學的重要內容與組織形式，是體育課程游戲化的開展需要。民間游戲是一種重要的校外體育課程資源，其應用于小學體育課程教學，在活躍課堂氣氛、激發學習興趣、豐富學習內容、創新教學方法和提高課堂效率等方面發揮著關鍵性作用。在小學體育單元主題教學實施過程中，巧妙地導入民間游戲、組織民間游戲、改良民間游戲，激發學生對單元學習內容的興趣度、參與度，提高單元學習的效率，更好達成單元主題教學的目標，這是值得進一步深入研究、實踐的小學體育教學方法。