新課標(biāo)下運(yùn)用鼓勵(lì)用語(yǔ)增益小學(xué)體育課堂的探究

趙靜

摘 要：在小學(xué)課堂教學(xué)中，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能積極地參與學(xué)科學(xué)習(xí)，這需要教師通過(guò)激勵(lì)手段增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓他們樂(lè)于學(xué)習(xí)，因此，鼓勵(lì)用語(yǔ)的使用至關(guān)重要。鼓勵(lì)語(yǔ)的作用在于激勵(lì)與引導(dǎo)，是教師教學(xué)中常用到的一種手段，也是一門(mén)藝術(shù)。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)募?lì)措辭，可有效激發(fā)小學(xué)生在課堂上的積極性，使其處于高效狀態(tài)，從而提高整體課堂效率。教師要結(jié)合教材內(nèi)容與小學(xué)生實(shí)際情況合理選用鼓勵(lì)語(yǔ)，以提升教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)理念；鼓勵(lì)用語(yǔ)；增益課堂

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.8? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）17-0137-03

教師在課堂教學(xué)中的語(yǔ)言表達(dá)能力水平，將直接影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量水平。教師要想取得良好的教學(xué)效果，就必須重視課堂語(yǔ)言的藝術(shù)性。作為一位從事體育與健康教育的教師，必須在確保準(zhǔn)確性的前提下，注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。有效地發(fā)揮出語(yǔ)言激勵(lì)功能，從而實(shí)現(xiàn)師生之間良好的溝通和交流，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用一句具有激勵(lì)性的語(yǔ)言，能夠喚起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而使他們朝著正確的方向邁進(jìn)。如果教師的激勵(lì)手段恰當(dāng)，就會(huì)收到良好的教學(xué)效果。此外，激勵(lì)性的語(yǔ)言還能矯正學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的偏離，引導(dǎo)其調(diào)整學(xué)習(xí)方式。所以說(shuō)，教師要善于用好激勵(lì)用語(yǔ)這一武器。在此，筆者將結(jié)合自身的日常教學(xué)實(shí)踐，探討對(duì)激勵(lì)性語(yǔ)言運(yùn)用的一些領(lǐng)悟。

1.新課標(biāo)理念下運(yùn)用鼓勵(lì)用語(yǔ)增益小學(xué)體育課堂的基本原則

體育與健康教師運(yùn)用激勵(lì)用語(yǔ)這一有效手段，激發(fā)學(xué)生的積極性，從而推動(dòng)其全面發(fā)展，可最終達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。激勵(lì)用語(yǔ)可以分為直接法和間接法兩大部分。在建立激勵(lì)用語(yǔ)時(shí)，必須遵循以下基本原則，以實(shí)現(xiàn)采用科學(xué)、合理的方式進(jìn)行引導(dǎo)。

（1）明確性基本原則

確立明確的目標(biāo)，使學(xué)生清晰明了地了解自己的需求、行動(dòng)和達(dá)成的程度，是明確性原則的核心，同時(shí)可以讓學(xué)生明確自己應(yīng)該做些什么事情和不能做什么事情。為了更好地幫助學(xué)生理解教師的意圖并為他們提供明確的指引，教師的激勵(lì)措施應(yīng)當(dāng)公開(kāi)、透明。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師必須提供易于感知的激勵(lì)措施。如果學(xué)生對(duì)教師的激勵(lì)缺乏明確而強(qiáng)烈的愿望，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的失敗。當(dāng)學(xué)生在體育與健康課上展現(xiàn)出規(guī)范、卓越的動(dòng)作時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)會(huì)，用贊美之詞贊揚(yáng)學(xué)生，同時(shí)要激勵(lì)那些表現(xiàn)相對(duì)不佳的學(xué)生，及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓他們不要?dú)怵H，繼續(xù)前行。

（2）把握時(shí)機(jī)的基本原則

教師應(yīng)當(dāng)善于抓住激勵(lì)學(xué)生的時(shí)機(jī)，因?yàn)椴煌恼n堂會(huì)呈現(xiàn)出截然不同的情形，因此教師必須具備靈活應(yīng)變的能力。只有在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和手段下，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到激勵(lì)的目的。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)時(shí)期，此時(shí)正是培養(yǎng)興趣的黃金階段，因此，教師要善于利用這一特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。當(dāng)學(xué)生在課堂上遇到難以完成動(dòng)作的情況時(shí)，教師應(yīng)以積極的態(tài)度鼓勵(lì)他們，耐心地指導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行和演示動(dòng)作。如果錯(cuò)過(guò)了這個(gè)機(jī)會(huì)，事后想要彌補(bǔ)不足是不可能的，也無(wú)法取得良好的效果。

（3）物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)協(xié)調(diào)的基本原則

小學(xué)生都希望自己能夠受到教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，因?yàn)檫@是對(duì)學(xué)生正確行為的肯定和認(rèn)可，僅憑語(yǔ)言上的褒獎(jiǎng)是不足以滿(mǎn)足其需求的，因此許多小學(xué)教師采用獎(jiǎng)勵(lì)物品的方式來(lái)表彰學(xué)生。獎(jiǎng)勵(lì)物品的種類(lèi)也非常多，有實(shí)物、獎(jiǎng)物或者其他形式的獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)學(xué)生在比賽中獲得第一名時(shí)，他們可以獲得一朵小紅花作為獎(jiǎng)勵(lì)，雖然這種獎(jiǎng)勵(lì)并不具有顯著的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，但它對(duì)學(xué)生的身心健康具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的積極影響。教師應(yīng)遵循物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)協(xié)調(diào)的基本原則，雙管齊下。

（4）科學(xué)引導(dǎo)基本原則

為了確保激勵(lì)手段的公正性，無(wú)論是對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)還是批評(píng)，都必須遵循公正、公平的原則。在體育與健康課堂中，學(xué)生的身體素質(zhì)呈現(xiàn)出與其他課堂截然不同的特點(diǎn)。針對(duì)體質(zhì)相關(guān)較弱的學(xué)生，教師更需要對(duì)他們進(jìn)行有效的教育和訓(xùn)練。因此，在評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時(shí)，不能僅僅關(guān)注結(jié)果，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身體狀況進(jìn)行綜合評(píng)估。例如，有些學(xué)生身高較高，但在跳沙坑時(shí)，卻會(huì)出現(xiàn)跳得不遠(yuǎn)的情況，但是只要學(xué)生有所進(jìn)步，就應(yīng)該給予鼓勵(lì)。如果教師能及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的激勵(lì)，對(duì)提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)也大有裨益。隨著時(shí)間的推移，教師所施加的激勵(lì)將逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的自我驅(qū)動(dòng)力，從而讓學(xué)生培養(yǎng)出優(yōu)良的行為習(xí)慣。

2.新課標(biāo)理念下運(yùn)用鼓勵(lì)用語(yǔ)增益小學(xué)體育課堂的價(jià)值

在體育與健康課堂上，教師常常過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的紀(jì)律，限制他們的言語(yǔ)和行為，這種做法與學(xué)生的實(shí)際情況不符，可能會(huì)抑制學(xué)生活潑好動(dòng)的個(gè)性，導(dǎo)致他們對(duì)體育與健康課程的興趣和熱情下降。為了更好地開(kāi)展小學(xué)體育與健康課教學(xué)，首先需要制訂出一套適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的鼓勵(lì)和考核評(píng)價(jià)體系。其次，體育與健康評(píng)分是一種公正公平的評(píng)分方式，但那些天生體質(zhì)相對(duì)較差的學(xué)生，他們很難達(dá)到老師的標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師應(yīng)更多地關(guān)注和愛(ài)護(hù)這些學(xué)生，幫助他們提高身體素質(zhì)，而不是單純地追求達(dá)成統(tǒng)一目標(biāo)。小學(xué)生體育與健康課的首要目標(biāo)在于強(qiáng)化身體素質(zhì)，提高身體素質(zhì)，而非僅僅追求標(biāo)準(zhǔn)化的動(dòng)作規(guī)范。

由于一年級(jí)學(xué)生的年紀(jì)較小，他們對(duì)教師的依賴(lài)程度較高，因此教師的每一個(gè)言談舉止都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。尤其是教師的課堂教學(xué)效果往往取決于其是否恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了適當(dāng)?shù)募?lì)和評(píng)價(jià)手段和方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，小學(xué)體育與健康教師在課堂上應(yīng)當(dāng)注重評(píng)價(jià)語(yǔ)言的藝術(shù)性，而非僅僅關(guān)注于評(píng)價(jià)方式的選擇。激勵(lì)用語(yǔ)就是一種有效的教學(xué)方法，通過(guò)運(yùn)用激勵(lì)用語(yǔ)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化教學(xué)效果。在小學(xué)一年級(jí)的體育與健康教學(xué)中，激勵(lì)用語(yǔ)扮演著至關(guān)重要的角色，教師可以根據(jù)小學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行有針對(duì)性的激勵(lì)，從而促使他們更積極地參與到體育與健康課堂中，更愿意配合教師的指令，使體育與健康課程的開(kāi)展更加順暢，同時(shí)小學(xué)生通過(guò)參與體育與健康課堂鍛煉身體，也會(huì)更加健康。

3.新課標(biāo)理念下運(yùn)用鼓勵(lì)用語(yǔ)增益小學(xué)體育課堂的可行性對(duì)策

在新課標(biāo)理念下，教師善于采用鼓勵(lì)用語(yǔ)來(lái)增益課堂是一項(xiàng)值得提倡的方式，也是需要教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，適當(dāng)、適量以及個(gè)性化地采用鼓勵(lì)用語(yǔ)將會(huì)取得意想不到的教學(xué)效果，促進(jìn)小學(xué)體育與健康課堂教學(xué)工作順利開(kāi)展，為課堂教學(xué)增加效益。

（1）“適當(dāng)”利用鼓勵(lì)用語(yǔ)增益課堂

“你很優(yōu)秀！”“你非常聰明！”“你有能力！”“你一定能成功！”“你很好！”“你是最棒的！”這些充滿(mǎn)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)色彩的話(huà)，常常會(huì)使人產(chǎn)生強(qiáng)烈的希望，從而激發(fā)出更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在日常教學(xué)中，教師經(jīng)常使用鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)等肯定式話(huà)語(yǔ)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但這種方式往往過(guò)于直接、籠統(tǒng)而缺乏說(shuō)服力。如果頻繁使用這種模糊的激勵(lì)語(yǔ)言，很容易讓學(xué)生感到其不真實(shí)，從而產(chǎn)生誤解。因此，在使用激勵(lì)性語(yǔ)言時(shí)，必須以真摯的情感和真實(shí)的感受為基礎(chǔ)，讓學(xué)生深刻地感受到成功的喜悅。如教師可以說(shuō)“我們今天的活動(dòng)很精彩”。另一方面，為了避免模糊的表述，有必要讓學(xué)生明確自己受到了哪些方面的激勵(lì)。比如，當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生去做某件事時(shí)，就應(yīng)該用恰當(dāng)?shù)姆椒ò阉唧w化，使學(xué)生體會(huì)到這種肯定會(huì)產(chǎn)生什么作用。當(dāng)學(xué)生成功完成教學(xué)任務(wù)后，教師需要以明確的激勵(lì)性語(yǔ)言為引導(dǎo)，指出他們?cè)趧?dòng)作規(guī)范、模仿能力等方面的卓越表現(xiàn)，方能發(fā)揮鼓勵(lì)用語(yǔ)的最大效益。

（2）“適量”利用鼓勵(lì)用語(yǔ)增益課堂

在日常的授課過(guò)程中，教師所使用的激勵(lì)性語(yǔ)言通常較為有限，而在公開(kāi)授課時(shí)，教師通常會(huì)更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有時(shí)會(huì)過(guò)度使用，甚至有少數(shù)教師會(huì)濫用其能力。實(shí)際上，只有當(dāng)學(xué)生在實(shí)際需要時(shí)使用激勵(lì)性語(yǔ)言，并且這些語(yǔ)言在使用后能夠產(chǎn)生顯著的效果時(shí)，才能真正滿(mǎn)足他們的需求。如果教師不正確地使用激勵(lì)性語(yǔ)言，反而會(huì)產(chǎn)生不好的效果。教師在授課過(guò)程中，特別是在進(jìn)行教學(xué)評(píng)估時(shí)，善于運(yùn)用具有激勵(lì)性的措辭，能夠幫助學(xué)生更加明確自己的努力方向。而激勵(lì)性的評(píng)價(jià)表達(dá)要有針對(duì)性，讓學(xué)生在成功的喜悅中明確自己的努力方向，如“你們已經(jīng)掌握了用自己的眼睛去觀察、用自己的頭腦去思考、用自己的肢體去模仿的技能”“XX同學(xué)能第一個(gè)嘗試，真勇敢”這就是對(duì)學(xué)生大膽的肯定和贊賞。

第一，存在質(zhì)疑時(shí)進(jìn)行激勵(lì)。

“你的問(wèn)題難住老師了，希望大家?guī)椭蠋煟黄鸩橘Y料，共同解決這個(gè)問(wèn)題，好嗎？”“那就請(qǐng)你們幫我找一個(gè)適合我學(xué)習(xí)的辦法吧。”“把你的好主意告訴大家，讓你做一次小老師好不好？”“你能不能給我講講在課堂上怎么進(jìn)行自學(xué)的？”教師要善于運(yùn)用激勵(lì)和啟發(fā)等方式調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。為了激發(fā)學(xué)生的“為師”潛能，教師需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)環(huán)境，讓他們從以往的學(xué)生角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熃巧＿@樣一來(lái)，學(xué)生將會(huì)受到極大的鼓勵(lì)，同時(shí)也會(huì)營(yíng)造出有利于學(xué)習(xí)的氛圍，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)也是一件令人愉悅的事情。

第二，思維活躍時(shí)進(jìn)行激勵(lì)。

小學(xué)生通常缺乏動(dòng)手或動(dòng)腦的能力，當(dāng)教師提出問(wèn)題或展示后，他們傾向于習(xí)慣性地向他人提出問(wèn)題，這種依賴(lài)性較強(qiáng)的行為可能會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。為了激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中采用具有啟發(fā)性的疑問(wèn)式和反問(wèn)式語(yǔ)言，以引發(fā)學(xué)生的疑慮和探究欲望。在進(jìn)行示范時(shí)，可以先讓學(xué)生理解要領(lǐng)，然后再引導(dǎo)他們提出問(wèn)題，說(shuō)明需要注意哪些方面，以及哪些方面需要重點(diǎn)關(guān)注，最后讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)，提出那些不理解的問(wèn)題。這樣，學(xué)生就會(huì)感到教師對(duì)自己提出的問(wèn)題很滿(mǎn)意，從而主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出問(wèn)題，但是所提出的問(wèn)題必須有多個(gè)答案，因?yàn)槎鄠€(gè)答案可以激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想。當(dāng)教師察覺(jué)到學(xué)生存在依賴(lài)性時(shí)，應(yīng)立即運(yùn)用反問(wèn)式的激勵(lì)性語(yǔ)言引發(fā)學(xué)生思考：“老師能夠察覺(jué)到你正在積極思考，即使出現(xiàn)錯(cuò)誤也無(wú)妨，如果你能夠勇敢地回答，那將是一項(xiàng)巨大的進(jìn)步，你認(rèn)為呢？”此時(shí)學(xué)生會(huì)表現(xiàn)得十分興奮、自信。當(dāng)學(xué)生展示自己的想法或進(jìn)行演示時(shí)，教師可以運(yùn)用具有啟發(fā)性的疑問(wèn)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如“老師想知道你對(duì)我有什么意見(jiàn)嗎？”“你發(fā)現(xiàn)老師欣賞你的目光嗎？”當(dāng)學(xué)生充滿(mǎn)自信的目光注視著老師時(shí)，教師再次以反問(wèn)式的方式提問(wèn)：“你的流暢示范讓老師感到欣慰，如果你更積極主動(dòng)，一定會(huì)成為其他同學(xué)的榜樣，成為老師的驕傲！你認(rèn)為呢？”

（3）“個(gè)性化”利用鼓勵(lì)用語(yǔ)增益課堂

在采用激勵(lì)性用語(yǔ)時(shí)，必須充分考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，以便更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。如果一個(gè)學(xué)生每次都是很努力的樣子，那么教師就應(yīng)該鼓勵(lì)他。為了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)做出個(gè)性化的積極評(píng)價(jià)，教師需要精準(zhǔn)地識(shí)別每個(gè)學(xué)生的最近發(fā)展階段。如果學(xué)生能把自己的任務(wù)按時(shí)完成，教師也要贊許學(xué)生這一行為。當(dāng)學(xué)生在黑板上表現(xiàn)出極其專(zhuān)注的態(tài)度時(shí)，教師也可以對(duì)學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)的認(rèn)真態(tài)度表示贊賞。這樣做不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，還能使他產(chǎn)生成就感。研究表明，若不經(jīng)常給予小學(xué)生恰當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)和激勵(lì)，他們長(zhǎng)期為最終的獎(jiǎng)勵(lì)而奮斗是不切實(shí)際的。激勵(lì)的主要作用在于使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)在的動(dòng)力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，作為一名教育者，必須在授課過(guò)程中運(yùn)用具有激勵(lì)性的措辭，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。如果教師能正確利用這種激勵(lì)作用，將能極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其自覺(jué)投入體育鍛煉中，從而取得良好的教學(xué)效果。

4.結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，在新課標(biāo)理念下教師要善于采用鼓勵(lì)用語(yǔ)來(lái)增益課堂。為了提升教學(xué)品質(zhì)，體育與健康教師應(yīng)特別注重鼓勵(lì)用語(yǔ)的運(yùn)用，還要注重使用激勵(lì)語(yǔ)的藝術(shù)性。在教學(xué)過(guò)程中，體育與健康教師的鼓勵(lì)用語(yǔ)扮演著至關(guān)重要的角色，它不僅是開(kāi)啟學(xué)生知識(shí)殿堂的鑰匙，更是架起師生心靈的橋梁，也是教師傳授知識(shí)的重要載體和手段。因此，體育與健康教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)對(duì)激勵(lì)語(yǔ)言應(yīng)用方面能力的學(xué)習(xí)和鍛煉，不斷完善自身，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

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