化學(xué)類本科專業(yè)科技創(chuàng)新—實(shí)踐教學(xué)—就業(yè)“三位一體化”的教學(xué)改革與探索

張聲森 高瓊芝 劉英菊 蔡 欣

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)材料與能源學(xué)院 廣東廣州 510642

隨著當(dāng)代信息技術(shù)的進(jìn)步與專業(yè)精細(xì)化程度持續(xù)深化,高校與社會(huì)之間的連接愈加緊密,對(duì)高校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。不能僅局限于專業(yè)教學(xué)的理論性、系統(tǒng)性,而且也要強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)用性,更加突出社會(huì)需求、就業(yè)導(dǎo)向,實(shí)施面向職業(yè)實(shí)踐的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)方案[1]。在當(dāng)前理工類本科專業(yè),特別是化學(xué)類等相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)過(guò)程中,與時(shí)代發(fā)展、人民美好生活相關(guān)的科技創(chuàng)新日益受到重視,已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)眾多高等院校培養(yǎng)人才的一大基本目標(biāo),也促使諸多地方高校著力向應(yīng)用技術(shù)導(dǎo)向的高等院校轉(zhuǎn)型[2]。在此新的形勢(shì)下,如何服務(wù)地方、全國(guó)乃至為全球輸送高質(zhì)量的人才,培養(yǎng)創(chuàng)新型的應(yīng)用性人才,進(jìn)一步找準(zhǔn)高校在區(qū)域發(fā)展與社會(huì)發(fā)展中的關(guān)鍵作用,是當(dāng)前地方高等院校必須重視的緊迫課題[3]。當(dāng)前高等院校本科生的培養(yǎng)除了專業(yè)課程的教學(xué)之外,基本都設(shè)置了與科技創(chuàng)新相關(guān)的實(shí)驗(yàn)類課程,如創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)等,還開(kāi)設(shè)了與實(shí)際應(yīng)用相關(guān)的實(shí)踐類課程,如專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。高校化學(xué)類專業(yè)一般都開(kāi)設(shè)有一門與本科生科技創(chuàng)新相關(guān)的必修課程——《創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)》。該課程著重研究創(chuàng)新型后備人才的培養(yǎng),是在開(kāi)展本科畢業(yè)實(shí)習(xí)之前的一門高階綜合實(shí)驗(yàn)課,具有設(shè)計(jì)性、綜合性和研究性的主要特點(diǎn),注重學(xué)生獨(dú)立性思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)強(qiáng)化,和專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)具有很強(qiáng)的連貫性[4]。另一方面,近幾年本科畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻,很多高校已經(jīng)把就業(yè)工作提升到一個(gè)展現(xiàn)學(xué)校綜合實(shí)力與發(fā)展水平的重要抓手[5]。一般情況下,“科技創(chuàng)新”“實(shí)踐教學(xué)”與“就業(yè)”這三項(xiàng)相互關(guān)聯(lián)的專業(yè)要素在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中分別單獨(dú)設(shè)置,且集中在大三和大四學(xué)年。由于時(shí)間緊、缺少完成各項(xiàng)培養(yǎng)任務(wù)的優(yōu)質(zhì)平臺(tái),將學(xué)生培養(yǎng)成預(yù)期高質(zhì)量的創(chuàng)新應(yīng)用型人才頗具難度。由于“科技創(chuàng)新”“實(shí)踐教學(xué)”與“就業(yè)”聯(lián)系緊密,是一個(gè)有機(jī)不可分割的整體,探索科技創(chuàng)新、“實(shí)踐教學(xué)”和就業(yè)工作“三位一體化”的長(zhǎng)效教學(xué)模式意義重大。

1 化學(xué)類本科專業(yè)科技創(chuàng)新—實(shí)踐教學(xué)—就業(yè)的現(xiàn)狀分析

1.1 科技創(chuàng)新中的“創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)”課程的現(xiàn)狀與不足

創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)在校化學(xué)類專業(yè)培養(yǎng)中已有十多年的課程實(shí)踐探索,盡管取得了一定的教學(xué)效果,但在新形勢(shì)下的專業(yè)教學(xué)實(shí)踐改革和實(shí)施過(guò)程中依然存在幾個(gè)明顯的問(wèn)題:(1)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)中學(xué)生參與度和主觀能動(dòng)性不足。(2)學(xué)生的主觀積極性不夠高,在自主性、研究探索興趣以及小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面整體表現(xiàn)不理想。(3)缺乏對(duì)課程實(shí)施過(guò)程與實(shí)施質(zhì)量進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄與評(píng)價(jià)反饋的有效方法和長(zhǎng)效機(jī)制。在創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過(guò)程中,每個(gè)實(shí)驗(yàn)/課題小團(tuán)隊(duì)由學(xué)生(小組)及其指導(dǎo)教師組成,各個(gè)課題在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面一般不會(huì)出現(xiàn)重疊交叉,導(dǎo)致在實(shí)施階段多個(gè)實(shí)驗(yàn)小團(tuán)隊(duì)之間缺乏有效的溝通和交流,不利于學(xué)生辯證創(chuàng)新思維的發(fā)展,且對(duì)于課程的具體實(shí)施效果缺乏良好的相應(yīng)分析匯總。

1.2 本科生實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與不足

(1)專業(yè)實(shí)習(xí):化學(xué)類專業(yè)的專業(yè)實(shí)習(xí)通常是組織學(xué)生去與化學(xué)材料的合成、精細(xì)加工和應(yīng)用等相關(guān)的企業(yè)實(shí)地參觀,實(shí)習(xí)一般安排在第七學(xué)期,為期1周,課程經(jīng)費(fèi)僅夠解決學(xué)生往返實(shí)習(xí)基地的交通費(fèi)用,經(jīng)費(fèi)緊缺對(duì)維持優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)基地是一大挑戰(zhàn)。(2)畢業(yè)實(shí)習(xí):作為本專業(yè)教學(xué)過(guò)程中的重要實(shí)踐環(huán)節(jié),化學(xué)類專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)為實(shí)踐必修課程。把學(xué)到的基礎(chǔ)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去,接受實(shí)踐的檢驗(yàn);把學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通到企業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)中去,與企業(yè)需求接軌,為本科的實(shí)踐教學(xué)提供有力支撐。很多高校把本科畢業(yè)實(shí)習(xí)一般設(shè)在第八學(xué)期,然而,由于畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中不同學(xué)生實(shí)踐角色與分工差異性大,有關(guān)實(shí)踐效果的評(píng)價(jià)與考核缺乏靈活有效的機(jī)制。同時(shí),學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告質(zhì)量參差不齊,未能很好地體現(xiàn)出高質(zhì)量的整體實(shí)習(xí)效果,導(dǎo)致畢業(yè)實(shí)習(xí)所設(shè)定的課程目標(biāo)和課程要求不能有效付諸實(shí)踐。

1.3 近幾年的就業(yè)形勢(shì)

學(xué)生就業(yè)是當(dāng)前高校教育教學(xué)工作的熱點(diǎn)和難點(diǎn),也是評(píng)價(jià)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。“找工作難”的現(xiàn)象在化學(xué)類專業(yè)的畢業(yè)生中也屢見(jiàn)不鮮,有的學(xué)生甚至畢業(yè)文憑一到手,就是失業(yè)的開(kāi)始,于是很多學(xué)生自進(jìn)入大學(xué)就開(kāi)始為將來(lái)的就業(yè)而煩惱。到了大四,進(jìn)入重要的招聘就業(yè)季和考研季之后,很多學(xué)生已然不能安心學(xué)習(xí)了,尤其是對(duì)待重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),如安排在第八學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)等專業(yè)實(shí)踐課程,就更加心不在焉,這就給畢業(yè)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)及其質(zhì)量提升造成了很大隱患,也給學(xué)生的就業(yè)增加了更大的難度。另一方面,近年來(lái)企業(yè)所需的各類專業(yè)人才緊俏,與“供過(guò)于求”相矛盾的是卻無(wú)法招聘到適合企業(yè)自身發(fā)展需求的員工,部分大學(xué)生應(yīng)聘的專業(yè)層次過(guò)低,不少專業(yè)知識(shí)與企業(yè)需求不相符合,難以達(dá)成互取所需。所以,就業(yè)難是當(dāng)前大學(xué)和眾多大學(xué)生共同的心聲,如何進(jìn)一步緩解就業(yè)矛盾,達(dá)到雙贏或多贏的局面,是當(dāng)前大學(xué)和社會(huì)、企業(yè)必須通力協(xié)作、共同發(fā)展,不斷致力于且必須解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

在當(dāng)前諸多本科化學(xué)類專業(yè)的教學(xué)規(guī)劃中,科技創(chuàng)新、實(shí)踐教學(xué)兩者分別設(shè)置。由于科技創(chuàng)新的培養(yǎng)貫穿大二到大四,而學(xué)生在進(jìn)入大四后,實(shí)踐教學(xué)工作很難安排開(kāi)展,缺少完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的有力平臺(tái)。與此同時(shí),學(xué)生進(jìn)入大四之后,就業(yè)又成了一項(xiàng)極為關(guān)注和重視的環(huán)節(jié)。由此,學(xué)生在同一時(shí)期需要做到“一心三用”,很難高質(zhì)量地完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)和要求。實(shí)際上,在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的長(zhǎng)期過(guò)程中,這三個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)之間可以看作一個(gè)有機(jī)的整體,既可以改革,也可以實(shí)踐,作為一個(gè)系統(tǒng)工程來(lái)展開(kāi)。采用科技創(chuàng)新、實(shí)踐教學(xué)和就業(yè)“三位一體”的創(chuàng)新教學(xué)模式并進(jìn)行實(shí)踐可以在很大程度上緩解上述矛盾。

2 “三位一體化”教學(xué)改革的實(shí)施和探索

2.1 “三位一體化”導(dǎo)師制的建立

從大二開(kāi)始建立校內(nèi)導(dǎo)師制進(jìn)行科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí),大三開(kāi)始可以進(jìn)一步增加企業(yè)導(dǎo)師制,使學(xué)生可以在創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐和就業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)都有導(dǎo)師進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)。具體實(shí)施主要有:(1)征集學(xué)生意見(jiàn);(2)確立分組,選擇創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)/課題題目;(3)學(xué)生開(kāi)展前期文獻(xiàn)調(diào)研和資料收集;(4)在導(dǎo)師的指導(dǎo)下,學(xué)生設(shè)計(jì)、制訂、分拆基本的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)方案,在實(shí)驗(yàn)開(kāi)展過(guò)程中根據(jù)分步實(shí)驗(yàn)效果調(diào)整優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案;(5)在導(dǎo)師的指導(dǎo)下,學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),進(jìn)行材料表征測(cè)試等,完成基本的實(shí)驗(yàn)研究?jī)?nèi)容,并及時(shí)處理分析所得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

2.2 建設(shè)“三位一體化”實(shí)踐教學(xué)基地

要培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才,高校離不開(kāi)企業(yè),必須和企業(yè)一起合作培養(yǎng)才能更好地提升學(xué)生專業(yè)應(yīng)用與實(shí)踐能力。因此,通過(guò)雙向溝通交流,可以將現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)習(xí)基地升級(jí)為“三位一體化”實(shí)習(xí)基地,同時(shí)切實(shí)開(kāi)發(fā)一批新的“三位一體化”教學(xué)實(shí)習(xí)基地。針對(duì)有條件且資質(zhì)優(yōu)越的實(shí)習(xí)基地,采用校企合作導(dǎo)師的途徑,面向企業(yè)的實(shí)際需求,將創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)和就業(yè)有機(jī)整合在一起,以此建立新型常態(tài)化“三位一體化”實(shí)習(xí)基地。也就是說(shuō),同一學(xué)生的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)可以在高校導(dǎo)師的指導(dǎo)下,在同一導(dǎo)師實(shí)驗(yàn)室和校企聯(lián)合的實(shí)踐基地中開(kāi)展同一方向的連續(xù)研究,從而使不同培養(yǎng)環(huán)節(jié)在實(shí)施實(shí)踐內(nèi)容方面具有連貫性和系統(tǒng)性,同時(shí)有助于學(xué)生和優(yōu)質(zhì)企業(yè)之間的深度了解和基礎(chǔ)合作,進(jìn)一步促進(jìn)提升學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

2.3 提前啟動(dòng)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生就業(yè)工作

通過(guò)科技創(chuàng)新—實(shí)踐教學(xué)—就業(yè)“三位一體化”的教學(xué)模式,將創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程由原來(lái)的第七學(xué)期開(kāi)設(shè)提前到第五學(xué)期,盡早和學(xué)校導(dǎo)師以及企業(yè)導(dǎo)師對(duì)接。如前期主要通過(guò)高校導(dǎo)師和企業(yè)對(duì)接,設(shè)計(jì)與企業(yè)新產(chǎn)品和新工藝相關(guān)的創(chuàng)新研究課題。將專業(yè)實(shí)習(xí)提前至第六學(xué)期,畢業(yè)實(shí)習(xí)提前至第七學(xué)期初,開(kāi)展畢業(yè)實(shí)習(xí)相關(guān)實(shí)踐。實(shí)踐教學(xué)延續(xù)到學(xué)生畢業(yè)前夕,增加了學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間。提前讓學(xué)生介入專業(yè)相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí),并配備相應(yīng)教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)協(xié)管和鍛煉。在第七學(xué)期的一定時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí),經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培訓(xùn)和業(yè)務(wù)熟悉,到了最后一個(gè)學(xué)期的真正實(shí)習(xí)階段,學(xué)生已經(jīng)可以完全融入企業(yè)的日常運(yùn)作,這對(duì)于切實(shí)培養(yǎng)并提高學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力以及創(chuàng)新實(shí)踐能力都具有積極的重要作用。不僅如此,在進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程中,可以同時(shí)開(kāi)展就業(yè)工作,指導(dǎo)在企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生深入了解企業(yè)的人才招聘與相關(guān)需求,有針對(duì)性地在企業(yè)開(kāi)展應(yīng)用需求導(dǎo)向型的畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐/研究工作,以此顯著提升本專業(yè)畢業(yè)生在行業(yè)領(lǐng)先的優(yōu)質(zhì)企業(yè)工作的機(jī)會(huì)以及勝任工作的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力。

2.4 有機(jī)整合實(shí)踐教學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)

完善學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作,將學(xué)生就業(yè)工作列入人才培養(yǎng)計(jì)劃中,如開(kāi)設(shè)“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”等相關(guān)課程。引導(dǎo)學(xué)生審時(shí)度勢(shì)、轉(zhuǎn)變觀念、準(zhǔn)確定位。教育學(xué)生如何通過(guò)實(shí)踐教學(xué)全面提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)取到優(yōu)秀的實(shí)習(xí)單位就業(yè),充分利用實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),尋求就業(yè)崗位,通過(guò)邀請(qǐng)本專業(yè)優(yōu)秀企業(yè)的高級(jí)技術(shù)/管理人員到學(xué)校做報(bào)告的方式,與學(xué)生交流介紹行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和企業(yè)需求,或邀請(qǐng)本專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生回校傳授畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)經(jīng)驗(yàn)等多種途徑,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“先就業(yè)、后擇業(yè)”的就業(yè)觀念,用發(fā)展的眼光看待就業(yè)問(wèn)題,鼓勵(lì)畢業(yè)生發(fā)揮聰明才智,積極參加畢業(yè)實(shí)習(xí),在實(shí)習(xí)中切實(shí)提升自己處理實(shí)際問(wèn)題的能力,積累社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn),全身心地投入就業(yè)工作中去,真正做到“先就業(yè)、后擇業(yè)”,為個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)與職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)。

2.5 “三位一體化”管理機(jī)制的建立

從大學(xué)三年級(jí)開(kāi)始,建立以創(chuàng)新、實(shí)習(xí)實(shí)踐為教學(xué)目標(biāo)的平臺(tái),以就業(yè)為導(dǎo)向、創(chuàng)新為基礎(chǔ)、實(shí)習(xí)實(shí)踐為手段為關(guān)鍵考核點(diǎn)的教學(xué)管理機(jī)制。(1)從第四學(xué)期開(kāi)始就實(shí)行學(xué)生導(dǎo)師制開(kāi)展宣傳,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)選擇合適的導(dǎo)師。導(dǎo)師制的主要原則是學(xué)生的科技創(chuàng)新、實(shí)踐教學(xué)和就業(yè)均由同一導(dǎo)師或?qū)熃M(如校企雙方導(dǎo)師)統(tǒng)一指導(dǎo),全程負(fù)責(zé)。由于和學(xué)生能長(zhǎng)期接觸,學(xué)生更加信任自己的指導(dǎo)教師,導(dǎo)師也更了解自己的學(xué)生,可以更有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生的科技創(chuàng)新、實(shí)踐教學(xué)和就業(yè),效果極為顯著。(2)在學(xué)生到企業(yè)或?qū)嵙?xí)基地實(shí)習(xí)期間,配備相應(yīng)的企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)協(xié)管和指導(dǎo),這也是提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力和實(shí)習(xí)效果的一個(gè)有效方法。既可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的相關(guān)教學(xué)指導(dǎo),同時(shí)也有助于提高學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)解決問(wèn)題的能力。(3)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)/導(dǎo)師定期巡視、檢查和指導(dǎo)實(shí)習(xí)就業(yè)相關(guān)工作,現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)實(shí)習(xí)與就業(yè)工作。將學(xué)生的實(shí)習(xí)、就業(yè)作為化學(xué)類專業(yè)大三和大四學(xué)生的中心教學(xué)實(shí)踐工作納入專業(yè)培養(yǎng)方案,建立長(zhǎng)效的“三位一體化”管理機(jī)制。

3 科技創(chuàng)新—實(shí)踐教學(xué)—就業(yè)“三位一體化”教學(xué)改革與探索成效

(1)加強(qiáng)了校企合作,通過(guò)將學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行校企聯(lián)合指導(dǎo),緩解了專業(yè)教師工作任務(wù)繁重而無(wú)暇指導(dǎo)多個(gè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的尷尬局面。同時(shí)校內(nèi)導(dǎo)師所指導(dǎo)的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容與企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用需求相關(guān),在后期學(xué)生的就業(yè)建立了良好的基礎(chǔ)。校內(nèi)指導(dǎo)教師深入企業(yè),也提高了教師自身的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),有利于進(jìn)一步開(kāi)展與實(shí)際應(yīng)用密切相關(guān)的科學(xué)研究,避免了在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及在實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)過(guò)程中出現(xiàn)“空對(duì)空”的情況。此外,校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)負(fù)責(zé)人和導(dǎo)師積極主動(dòng)聯(lián)系本專業(yè)相關(guān)的優(yōu)質(zhì)企業(yè),共建實(shí)習(xí)基地,不斷拓展學(xué)生實(shí)習(xí)的范圍,加強(qiáng)實(shí)產(chǎn)學(xué)合作,并助力和學(xué)院教師有科研合作的企業(yè)優(yōu)先建設(shè)“三位一體化”實(shí)習(xí)基地。

(2)創(chuàng)建了科技創(chuàng)新、實(shí)踐教學(xué)與就業(yè)工作“三位一體化”新型教學(xué)實(shí)踐模式。在學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)主旨與實(shí)踐目標(biāo)上三者要趨于一致,相互連貫。通過(guò)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)掌握基本的科學(xué)思想和科學(xué)方法;通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)了解畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容;通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)讓學(xué)生提前進(jìn)入企業(yè)參與生產(chǎn)實(shí)踐,全面了解企業(yè)生產(chǎn)的需求,從而增加就業(yè)機(jī)會(huì)。企業(yè)招聘新員工一般均有試用期和培訓(xùn)期,學(xué)生提前熟悉了企業(yè)的創(chuàng)新課題和項(xiàng)目方向,再到企業(yè)實(shí)習(xí)并延長(zhǎng)了實(shí)習(xí)時(shí)間,企業(yè)可以在這期間以較小的資源投入完成對(duì)學(xué)生的專業(yè)考查和培訓(xùn),既符合企業(yè)的運(yùn)行機(jī)制,也增加了學(xué)生就業(yè)的機(jī)會(huì)。通過(guò)從企業(yè)(市場(chǎng))需求著手有針對(duì)性地設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容,將校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)相結(jié)合,校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng),使科技創(chuàng)新、實(shí)踐教學(xué)與就業(yè)三者有機(jī)融合在一起,在做好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)相關(guān)工作的同時(shí),也進(jìn)一步強(qiáng)化了三者之間相輔相成的關(guān)系。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)化學(xué)類專業(yè)科技創(chuàng)新—實(shí)踐教學(xué)—就業(yè)“三位一體化”教學(xué)改革與探索,將科技創(chuàng)新、實(shí)踐教學(xué)與就業(yè)三者有機(jī)融合,在保障每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施質(zhì)量的同時(shí),進(jìn)一步強(qiáng)化三者之間相輔相成的關(guān)系與長(zhǎng)效作用。通過(guò)校企聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí),有力緩解了專業(yè)教師工作任務(wù)繁重而無(wú)暇全程高質(zhì)量地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的困境,并有助于避免在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和準(zhǔn)備畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)“空對(duì)空”的情況。以校企聯(lián)合指導(dǎo)進(jìn)一步促進(jìn)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng),提升人才培養(yǎng)質(zhì)量,并通過(guò)在企業(yè)實(shí)習(xí)促就業(yè),為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)。