高校會計教學中信息化手段的運用對策

王云燈

一、引言

信息化技術的快速發展在各個領域都產生了廣泛影響，高校教育領域同樣也不例外。教育信息化的發展已成為數字化時代教育變革的重要推動力，而信息技術在高校教學中的運用也逐漸普及。會計教育是高校教育的重要組成部分，如何在會計教育中融合信息化技術已成為當前會計教學研究的焦點。信息化技術的應用可以提高高校會計教學的質量，增強學生的學習興趣和積極性，拓展教學方式和方法，促進教學改革與創新。本文通過案例分析，結合現代信息技術應用的實際情況，探討高校會計教學中融入信息化手段的意義，為高校會計教學的改革和創新提供參考。

二、概述

1.研究背景及意義

會計作為一門重要的經濟學科，在現代社會中的作用越來越重要。隨著我國經濟的快速發展，會計學科也得到了迅速的發展和普及，越來越多的人開始學習和研究會計學科。而在會計學科的教學中，信息化技術的運用也日益引起人們的重視。信息化技術的引入，可以提高會計教學的質量和效率，使學生更好地掌握會計學科的核心知識和技能，提高其實踐能力和創新能力。另外，信息化技術的運用也可以提高教學效率和管理水平，為高校會計教學的現代化建設提供重要保障。

2.研究目的

本文的研究目的主要有以下幾點：探討高校會計教學中信息化運用的現狀和面臨的問題；分析高校會計教學中信息化運用的意義；提出相應的教學方案和建議，進而提高高校會計教學的質量和效率。

三、高校會計教學中信息化技術運用存在的問題

隨著信息技術的迅猛發展，信息化已經成為現代教育教學的一個趨勢。高校會計教學也不例外。信息化手段可以有效地提升教學效果，降低教學成本，同時也能增強學生的學習樂趣。然而，信息化手段教學也存在一些問題，需加大投入，并不斷完善教育信息化軟硬件設備和網絡環境，以逐步解決這些問題。首先，教育信息化軟硬件設備和網絡環境需要不斷完善。學生在學習中需要使用電子化教材和教學平臺，而教師也需要使用計算機、教學PPT 等多種軟硬件設備來進行教學。此外，高校教學樓內的網絡環境也需要得到進一步改善，這些操作需要良好的上網速度和可靠的局域網連接，為此學校需要加大投資力度，盡快改善硬件設備和網絡環境，以保證信息化手段教學的順利進行。其次，信息化手段教學需要教師的配合。教師需要具備現代教學理念和教學技術，熟練掌握計算機、多媒體等信息化教學手段，善于利用信息化教學手段進行情境教學、案例分析和實踐探究等。同時，高校教師還需要不斷完善自身的專業素養，勤于學習新知識，提高自身的教學能力。最后，信息化教學需要做好評估工作。教育信息化技術的應用需要有一個科學的評估體系，以幫助教師對其效果進行科學評估。高校會計教學中，學生的自主學習、在線交流與協作、網絡課堂、模擬實驗等環節需要被納入信息化教學的評估體系。

四、信息化手段對高校會計教育的意義

在高校會計教學中，信息化手段已成為促進教學質量提高和知識水平的重要途徑。首先，信息化教學方法通過電子教具、多媒體教學等形式，取代傳統板書、黑板書寫等手段，使得教學更加生動、直觀。學生可以通過觀看實時展示的會計信息視頻、聽課件配套的音頻講解等多樣化的方式獲取知識。教師在信息化的課堂環境下不僅能夠展示圖像、動畫、數據等多種形式的信息，而且還可以與學生進行及時互動，通過互動式講解和答疑等交互式教學方法，使學生更加理解和掌握會計知識。其次，信息化手段教學可以促進高校會計教學中教師的教學研究與創新。在信息化手段教學環境下，教師可以通過互聯網等資源獲取最新會計知識，深入研究不同領域的會計內容，研究更加有效的教學方法，提供更加豐富的課堂內外資料支持和引導，以此來提高教學水平。同時，在信息化手法的框架下，教師可以針對學生的個性化需求和學習風格，為學生量身定做教學內容和知識體系，加強探究思維和實踐操作環節，拓寬會計課程的學科范疇。最后，信息化手段教學可以開拓學生的學習渠道和機會。在大學生活中，很多學生會因為各種原因無法參加課堂教學，學習效果受到不小的影響。而信息化手段教學則可以解決這一問題，信息化手段的學習資源可以隨時隨地進行學習并且不受時間和空間的限制。這種非線性學習方式讓每個學生可以實現在線的交流和互動，進一步提高教學效率和質量。

五、高校會計教學合理融入信息化技術手段的策略

1.提升會計教師隊伍的教學水平，強化課堂教育管理

要實現高校會計教學方法的整體優化，教師就必須掌握前沿的教育思想、靈活應用新的教學方法，并通過對教育課程的合理安排，進而改善高校會計教育課程的教學方法。首先，針對高校會計教育信息化運用能力相對較弱的問題，高校必須變革會計教學觀念，從而通過利用高校豐富有效的會計信息教學資源，形成了具有網絡化、信息化和智能化特點的會計信息教學方法。另外，還必須加大高校對教育信息化運用能力的訓練力度，從而整體提升高校對會計專業教育的信息化運用能力。其次，為適應現代化背景下對教師的教育素質要求，高校必須以整體提高教師素質為核心，整體促進教師綜合素質的迅速成長。在開展高校會計學教育活動時，就必須深入分析信息化背景下對會計學科發展所帶來的新沖擊，以強化自身教育理論、教學方法在不同領域的創新發展，為在信息化語境下的高校會計課堂教學創造動力。這就需要教師具有良好的教學理念，在信息化發展趨勢下，教師須依據信息化發展，利用國外前沿的教學理論對自己的會計教學方法不斷地加以創新。

2.積極打造微課、慕課

網絡作為一個大的平臺，教師使用這一新工具與學生溝通。微課，顧名思義其是一種小型的課程體系，且每個視頻的時間都在5 到15 分鐘之間。慕課也被稱為大規模開放式在線課程，其利用網絡平臺讓學生開展在線學習，而后臺會自動記錄學生的學習情況，通過在線平臺的反饋，教師可以實現出勤、作業、課堂考試等相關內容的考核，后臺將根據學生提交的信息給他們打分。微課與慕課的區別在于，微型課堂不一定要求師生之間進行直接互動，而大型網絡公開課主要是建立在網絡交流的基礎上。微型課堂和公開課的發展有利于學生的自主學習。會計課程是一門理論與實踐完美結合的課堂，只講理論不講實踐，或者只講實踐不講理論，便不能取得良好的教學效果?？紤]到課程的復雜性，學生通常很難理解它。微課、慕課是很好的輔助學習手段。只有注重網絡課程與教學方法、教學手段的結合，才能真正提高教學質量。在這個階段，公開課的發展可能有利于學生的學習。針對當前課程設計的特點，部分學者提出網上自學與線下討論有機結合的課程設計理念：在線自學是學生自主觀看相應的教學視頻，并根據課題內容回答相關訓練題，線上平臺會對學生的實際情況和問題進行自動記錄，并將相關信息反饋給教師，而線下討論是學生對視頻中看到的討論話題，開展面對面的交流，并給出相應的看法。從學生的角度來看，網絡課程可以多聽多看，課堂上聽不懂的地方可以通過重復聽、反復學，直到聽懂為止，這是目前課堂教學不能實現的一個方式，因為會計教學課時相對比較有限，且針對班級整體的統一性教學，可能會忽略個別學生是否真正理解知識。因此只有認識到教育的信息化是未來教育的發展趨勢，加大會計微課和慕課的開發，才能夠進一步提升教學水平。

3.轉變教學模式、改革考核方式

高效教育的目標是培訓學生在職業生涯開始前就掌握相應的職業技能，并逐步增強學生的專業技能、專業素養，通過不同的教學方法，實現課堂教學與線上教學進行有機的融合。同時應從傳統的教學模式過渡到“證書競賽一體化”教學模式，進而形成“以生為主”的教學方針，并落實教師“組織者”的教學地位，以學生掌握操作技能為目標和任務，結合技能競賽活動，并逐步改變考核方式，與“證書競賽”為一體，增強學生的能力。以《會計信息系統應用》課程教學為例，運用團隊合作精神提高學生的學習興趣。在教學過程中，學生被分成4～5 個小組，每個小組選出一位“領導”，“領導”負責并督導學生在課堂上的學習，使學生感受到團隊合作和溝通技巧的重要性，增強學生的創造力。上課前，教師提前一周告訴學生這次課堂練習所需要的相關材料，要求學生自覺預習、自主學習和掌握相關知識點。在課堂上，教師根據每個不同的學習情境內容設計相應的教學環節，把課堂任務安排下來，通過講解、示范；隨后，學生通過完成教師布置的學習任務，真正做到“邊做邊學”。在課程評價中，可采用分班評價、自我評價和互評的方法。分班評價，即教師根據學生的過程進行評價，邊學邊做給出課堂評價的成績，從而在教學過程中實現良性循環。學習任務完成后，學生首先進行自我評價，然后由組長對成員進行評分，最后由教師進行綜合評價。應建立學生自我評價、組長評價和教師綜合評價相結合的教學評價體系。根據每個學生獨立完成任務的進度，在小組中的作用，根據他們的綜合表現，教師給每個學生每堂課的學習任務，小組可以通過總結分數，進而落實排名。小組可采取高分激勵的形式去公布排名，進而使課堂充滿競爭、活躍的氣氛。在一學期內，教師可針對學生在過程評估及期末評估的表現做出總結，其中過程評估占60%、期末評估占40%，過程評價可以從學科、情況、工作態度、作業能力和團隊成員之間的協調性等方面進行相互評價，總結并匯報培訓結果。

4.開展多平臺指導

微信公眾號作為信息主流平臺，較好地解決了空間和時間限制的問題。參考優秀案例學習型微信公眾號（如“證券公司”“財經早知道”）搭建，本校財經系運用微信公眾號推出學習類教育，建立微信學習型公眾號，旨在營造良好學習氛圍。微信公眾號上每天推送相應課程的學習筆記、課件、案例分析和練習題，同時還可以開展學生互動，提高學生參與度和學習成效。學生反饋顯示，微信公眾號學習對于學生提高專業技能和解決實際問題具有非常大的意義。

5.在線模擬財務管理環境

采用在線財務管理和分析工具，建立基于Web 的模擬環境，能讓學生更加深入地理解會計理論的本質。借助在線環境，學生可以在虛擬現實中體驗到各種不同場景的數據處理和分析。這一方法不僅拓寬了會計教學的內容，同時還進一步增強了學生的實踐操作意識，并幫助其應用能力得以增強。在培養學生分析能力、解決問題能力以及判斷決策能力方面，這種信息化模擬環境有很好的效果。

6.互聯網財務報表分析

在財務會計課程中，與會計實踐相關的財務報表分析是非常重要的；根據實驗需求，模仿真實的會計操作場景，采用云端進行財務報表分析，模仿真實會計業務場景進行模擬操作。憑借這種互聯網財務報表分析平臺，能夠更好地培養學生的計算能力、溝通能力和報表分析能力，進而提高學生的實踐操作能力和質量。

六、高校會計教學信息化技術發展方向

信息化技術在高校會計教學中的應用，能夠極大地提高學生的學習效率和學習質量，促進教學方式的改革和教育質量的提升。首先，高校會計教學應該基于信息化技術發展，借助網絡資源和電子化教材，提高教學透明度和互動性。例如，網絡直播、在線講解、互動答疑以及電子考試等，都可以使學生更直觀地掌握所學知識。其次，高校會計教學應該注意培養學生的信息素養，引導學生熟練掌握信息技術的基本知識和操作技能?，F代會計工作需要廣泛運用信息技術，并注重信息素養的培養，對此，不僅可以提高學生的就業競爭力，同時也可以為學生今后的職業發展提供便利。最后，高校會計教學應該倡導開展實踐教學，借助信息化技術推動實踐教學環節的完善。通過模擬會計工作、編寫軟件程序、制作電子表格等實際操作，學生能夠更好地掌握實際會計業務操作的基本技能。高校應該推動信息化技術在會計教學中的深度應用，使學生能夠更加全面、系統地掌握相關知識和技能。同時，高校也應加大教育投入，提高師資隊伍的信息化技能，為信息化教學提供支持和保障。

七、結語

總之，在信息技術日益發展的步伐下，傳統會計教學模式也要及時轉變。全新的教學理念和方案可促進學生功效的學習，還可以讓教師的信息化水平得到質的飛躍。就會計教學而言，信息技術與學科的融入度有待加強，教師需對當下的會計就業發展趨勢以及信息技術有更高的了解，并讓信息技術能夠充分運用到日常課堂之中。