自我評估與壓力下本科生報考研究生意愿的影響因素研究

唐 磊,馬麗娜,陶 瑞

(1.云南財經大學傳媒與設計藝術學院,云南昆明,650221;2.云南財經大學中華職業學院,云南昆明,650221;3.云南財經大學國有資產管理處,云南昆明,650221)

一、引言

2022年,普通、職業本專科畢業生人數首次突破900萬。［1］自1999年實施大學擴招政策以來,我國高等教育規模迅速擴張。隨著本科生供給的持續增加,學士學位作為“篩選信號”的效用減弱。用人單位進一步提升篩選標準,促使更多本科應屆畢業生選擇繼續攻讀研究生學位,以增強自身就業競爭力,從而產生“考研熱”現象。［2］考研人數激增,使得本科生通過研究生入學考試獲取入學資格的難度變大。本文聚焦數量龐大、競爭力處于中等偏低水平的地方高校本科生,研究影響其考研意愿的因素,為教育工作者提高教學質量提供理論基礎。

二、文獻綜述與理論假設

(一)文獻綜述

近年來,大學生報考研究生的影響因素引起了廣泛關注,研究者們對此進行了深入研究。基于已有文獻,大學生畢業選擇的影響因素主要可歸為四類:家庭因素、社會因素、個人因素(內在因素)以及學校因素。［3-5］研究者不僅探討了單個因素的影響效應,還綜合分析了多種因素共同作用的影響。

家庭因素被認為是影響學生考研意愿的重要因素之一。父母的受教育水平,尤其是父親的受教育程度,顯著影響著學生的考研意愿。董夢寒等人認為,父母的學歷越高,他們對子女的期望也就越高,從而更鼓勵子女接受高等教育,進而使子女更傾向于考研。［6］嚴宇發現父親的學歷和家庭所在地對學生畢業選擇有顯著影響。［7］然而,這一結論與國外研究結果存在差異。Mullen等人發現,在美國,父母的受教育程度對子女進入MBA項目影響不大,對子女進入碩士項目的影響很小。［8］具體到家庭經濟影響方面,研究結論則存在較大差異。部分學者認為家庭經濟因素影響學生的考研意愿［3,9-11］,而部分學者未發現兩者顯著相關,家庭年收入與學生報考研究生意愿之間的關系呈現出波動的曲線［5］。

在社會環境方面,高校宣傳、高校氛圍以及教師的引導成為影響因素。高校對考研的重要性宣傳會增強學生的考研意愿,高校越重視考研的宣傳,學生越了解考研的優勢,其參加研究生考試的意愿越強。［9］盡管已有研究強調了學校宣傳的重要性,但對于宣傳內容的具體影響機制未作明確探討。此外,對于學校宣傳可能產生的誤導性效應以及對學生真實需求的滿足程度的研究尚顯不足。同時,有研究發現,盡管教職員工進行了典型的有意鼓勵干預,但學生希望成為研究生的意向并沒有顯著變化。［12］此外,高校和教師的過分干預可能給學生本科階段的正常學習帶來負面影響。例如,高校為了提高升學率,可能采取提前停課或降低教學要求等手段［4］,這些措施會影響本科教學質量。

在個人因素方面,學習成績和科研經歷是研究影響因素的重點關注內容。部分研究聚焦于學生的科研經歷對其繼續深造意愿的影響程度。科研經歷可以增進學生對職業選擇的認識［13］,也可以提高學生對專業深度學習的興趣。在個人因素中,自我學習能力評價是一個重要的內在因素,即學業自我效能感。然而,這些因素是不是決定性的影響因素,以及它們與其他個體特征之間的交互作用如何,仍需要進一步研究。此外,現有研究對于個人因素的影響機制還存在著一定的模糊性,需要深入分析。

在社會因素中,國內研究普遍認為就業壓力會顯著影響學生的考研決策,且這一因素的影響程度逐年遞增,尤其在普通地方高校中表現更為突出。在2000年前后,雖然存在就業壓力,但它并不是最重要的因素,大多數應屆畢業生選擇考研,主要取決于內在因素,69.7%的學生是因為“自己有壓力,不愿意落伍”［3］。而近10年來,學生和家長普遍認為就業壓力變大,高學歷更有利于就業［6］,促使他們做出考研的決策。2022年一項地方高校學生考研動機調查發現,就業壓力遠超其他考研動機,這表明地方高校大學畢業生面臨巨大的就業壓力。［14］此外,群體效應也是社會壓力的一種體現。一方面,學生會根據自身的學習成績、專業特點、職業發展等客觀條件理性判斷是否考研;另一方面,盲目從眾的心理也造成影響。［15-16］出于從眾心理或群體效應而選擇考研的學生可能缺乏較為穩定的學習動力,進而導致投入成本高但考研通過率低。對于就業壓力與其他影響因素之間的關系研究,以及就業壓力在不同背景下的變化規律研究,仍需進一步探討。同時,對于就業壓力可能導致的心理影響和長期發展趨勢也不容忽視。

經過對現有文獻的綜合分析發現,影響大學生考研意愿的因素是多方面的,家庭、社會、個人等多個層面的因素相互交織。在深入研究這些影響因素的同時,研究者也應該充分考慮個體差異和特殊情況。總體而言,當前研究對學生個人內在因素的關注相對較少。因此,本文關注在就業壓力與文憑貶值的背景下影響地方高校本科生報考研究生意愿的相關因素。本文基于學業自我效能感,結合壓力、個人因素以及環境因素,使用Logistic回歸分析,構建地方高校本科生報考研究生意愿的理論決策模型。這項研究有助于全面深入地理解高等教育大眾化背景下地方高校本科生所面臨的挑戰和選擇,為相應高校制定符合學生實際情況的教學策略和學業指導計劃提供數據支撐。

(二)理論假設

隨著研究生招生規模擴大,本科的分層作用遞減,地方高校學生的考研壓力日益增大。結合既往研究結論和研究對象的現實境遇可知,學生在做出考研決策時,會綜合評估個人條件和能力,也受外部因素的影響。因此,本文選定學業水平、支持環境、社會壓力三個影響因素來探索地方高校本科生報考研究生意愿,同時,再加入學業自我效能感這一影響因素,讓研究更為豐滿。學業自我效能感是指個體對自身成功完成學業任務所具有能力的判斷與自信。［17］就學生的學習動機而言,學生的自我效能感越高,其學習動機就越強。Bandura將自我效能定義為一個人相信自己有能力在影響他們生活的事件中產生指定水平的表現,這決定了人們的感受、思考、激勵自己和行為。［18］既往研究表明,學業自我效能感是對績點影響最大的因素。［19-20］學生所持有的信念可能比其自身的能力更能決定任務的完成情況,因為信念極大地影響了學生的努力程度。［21］因此,學業自我效能感同樣對學生報考研究生的決策產生影響。

三、問卷設計與數據來源

(一)問卷設計

本文使用的調查問卷包含兩個部分。第一部分是被調查學生的基本信息,包括人口學變量以及學業水平。第二部分是被調查學生對部分影響因素的主觀感受反饋,包括支持環境、社會壓力、自我效能感。每個題項均采用Likert五點量表法進行測量。通過觀察法、參考相關文獻等途徑,設計了學生考研意愿因素問卷。支持環境因素中,“家庭經濟狀況(HJ01)”“父母支持度(HJ02)”“學校考研宣傳力度(HJ03)”三個維度的具體測量指標借鑒了熊凱等人的研究成果［9］,“教師引導(HJ04)”這一維度則借鑒了薛深的研究成果［3］。學業自我效能感因素中,“學習能力(ZW01)”“自控能力(ZW02)”“適合繼續讀書或深造(ZW03)”“專業能力如何(ZW04)”四個維度,維度的具體測量指標借鑒了Khan的研究成果。［22］在社會壓力因素中,“附近考研的人數(PRE01)”“朋輩壓力和影響(PRE02)”的具體測量指標參考了余秀萍［23］、段瓔函［16］的研究成果。主要變量及其具體維度如表1所示。

表1 主要變量及其維度

(二)數據來源

地方普通高校學生位于考研競爭人群的中等位置,人數眾多。本文采用整群抽樣,向云南財經大學傳媒與設計藝術學院2019級6個專業的全體學生分發問卷。預調研于2022年10月5日至11日對38名受訪者進行,基于分析結果對題項進一步完善后形成正式問卷。正式調研于2022年11月15日至11月23日進行,回收問卷397份,刪除信息有誤的問卷后,得到388份有效問卷,有效率為97.7%。為了保證數據準確性和有效性,通過學校教務系統核實全部學生報告的成績績點、專業信息以及最終是否報名考研等客觀信息。

四、數據分析

(一)描述性統計分析

在性別構成上,樣本的男女占比分別為30.40%和69.60%。樣本中確定報考研究生的學生有124人,占樣本總量的近三分之一。在科研經驗上,樣本整體的科研經驗較少,均值為0.74項,46.60%的學生沒有科研經歷,44.80%的學生參加過1項科研項目,有2名學生參加過8項科研項目。在績點表現上,報考研究生學生的平均績點為3.1885,未報考學生的平均績點為3.0008。

(二)變量關系探索

本文的因變量以是否報考研究生為二分類變量,自變量包含分類變量和連續變量。Logistic模型對于二分類的因變量的參數估計具有估計準確、容易檢驗等特點,因此,采用Logistic模型對數據進行擬合。

使用SPSS 20軟件進行單因素Logistic回歸分析,以確認學生報考研究生意愿決策模型中的變量關系。結果如表2所示,與報考研究生相關性較強(p<0.1)的因素有13項。進一步整理數據后可得,是否報考研究生與支持環境、學業自我效能感、個人因素這三個維度相關性較強;在社會壓力變量下,是否報考研究生與周圍考研人數維度相關性較強,與朋輩壓力、就業壓力和職業發展壓力這三個維度的相關性較弱。因此,本文選取相關性較強的12個題項作為自變量。

表2 是否報考研究生影響因素的單因素logistic回歸

(三)計量模型修正

將根據單因素Logistic回歸選取的12個變量納入回歸方程作為自變量,學生是否報考研究生作為因變量。為進一步判別變量之間的關系,運用SPSS 20軟件進行二元Logistic回歸分析,發現當前模型的-2似然檢驗值為52.974,Cox&SnellR2和NagelkerkeR2值分別為 0.656和0.935,Hosmer和Lemeshow檢驗系數通過5%水平的顯著性檢驗(p=0.505>0.05)。當前模型整體準確率為98.1%,模型擬合度較好;所有變量均在5%水平上顯著。具體數據報告如表3和4所示。

表3 模型檢驗概要

表4 回歸分析結果統計

五、結果與討論

通過388份調研問卷數據對修正模型進行擬合發現,本研究考察的四類因素中,支持環境和學業自我效能感這兩個因素對學生是否報考研究生的影響較大。需要再次說明的是,本研究的研究對象是地方普通高校學生,他們位于考研競爭人群的腰部位置,具有人數眾多、學習成績和競爭力相對一般的群體特征。

(一)父母和教師支持對考研意愿產生正向影響

在支持環境中,父母支持度(HJ02)的回歸系數為2.477,這表明其與考研意愿之間存在正相關性,即父母越支持,學生報考研究生的意愿越強烈;學校考研宣傳力度(HJ03)的回歸系數為1.432,考研宣傳與考研意愿存在正相關,說明學生受學校氛圍的影響很大;教師引導(HJ04)的回歸系數1.421,表明在學生的規劃中,教師的引導非常重要。對比以上三個維度,發現父母支持度最為重要,可以說,父母的支持是學生決定繼續升學的決定性因素。

(二)自我評估是影響考研意愿的重要因素

在學業自我效能感中,學習能力(ZW01)和適合繼續讀書或深造(ZW03)的回歸系數分別為2.270和2.702,說明二者與學生報考研究生意愿之間存在正相關性。學生一般會進行自我評估,只有當評估結果是認為自己有相應的能力特別是學習能力時,才會報考研究生。有研究認為學業自我效能感與學業成績呈正相關［24］。

(三)女生考研的可能性高于男生

在個人因素中,性別(GENDER)的回歸系數為3.058,說明性別對學生是否選擇考研產生顯著影響。女生選擇報考研究生的概率比男生高出20.282倍(OR值為21.282)。這一結果可能受到了社會觀念的影響,認為女性的高學歷有助于進入相對穩定的教育和公務員行業。

(四)個人成績對考研意愿沒有顯著影響

績點(GRGPA)最終并未被納入模型。這表明在普通二本院校或雙非一本院校,學生可能并不認為大學成績會影響他們的考研情況,或者大學成績與考研表現可能沒有正相關性。此外,之前的假設認為科研經驗會影響學生的考研意愿,但分析結果表明這一假設不成立。可能存在兩個原因:一是地方普通高校的學生參與科研的機會較少,或整體科研水平較低;二是學生考研可能并不是為了在科研領域深造,而是出于其他相對功利性的目的,比如提高薪資水平或競爭力等。

(五)朋輩壓力是影響考研意愿的社會壓力主要來源

在社會壓力因素中,朋輩壓力(PRE02)的回歸系數是0.766,且朋輩壓力正向影響學生考研意愿。這說明在地方普通高校中,學生選擇考研,周圍朋友的影響是其中一個重要因素。一些研究認為,就業競爭壓力大會讓部分學生轉而選擇考研。因此,在調查題項中,將就業壓力納入指標。但結果顯示,就業壓力未被納入實證模型中。造成這一結果的原因可能如下:地方普通高校學生在研究生考試中的競爭力一般,其可能認為就業壓力還不足以讓他們參加競爭壓力極大的研究生入學考試。或者說,盡管面臨就業壓力,但對地方普通高校學生而言,研究生考試的競爭壓力或許更大。就業壓力主要表現為學生不容易找到自己滿意的工作,但可以通過適當降低期望來應對就業壓力。但研究生考試帶來的學業壓力是學生認為自身不具備足夠的能力在考試競爭中取得勝利,這種對自身能力的主觀判斷是學生在長期的學習生活中形成的較為穩定的自我認知,同就業期望相比,自我認知在短時間內較難改變。

(六)家庭經濟狀況和科研經歷對考研意愿的影響不顯著

家庭經濟因素的影響程度緊跟中國居民收入的變化。當前,家庭經濟對于學生深造決策已經沒有顯著的影響。在2006年前,中國家庭收入增長緩慢,難以承受高等教育帶來的經濟負擔。因此,家庭經濟會顯著影響學生繼續深造的意愿。經過十多年的經濟增長,中國高等教育的平均學費占人均GDP的比例從最高的2002年的43.10%下降到2016年的8.81%。對于絕大多數中國家庭來說,大學學費不再是難以承受的經濟負擔。［25］

科研經歷對于學生的深造決策影響較弱,這與已有的研究結果相反。［26］科研經驗的影響力是間接的或輔助的［27］,它通過增強學生技能,間接正向影響學生深造的意圖。具體來說,這些技能包括科學和批判性思維,研究技能,自我效能感,協作、跨學科和團隊工作能力,與外行和專業觀眾交流和討論科學發現的能力。［13］以上這些益處實際上提升了學生的綜合競爭力,對學生樹立從事研究事業的抱負具有正向影響。

六、結語

本文揭示了影響學生考研決策的多個因素。學業自我效能感中的學習能力和是否適合深造被認為是地方普通高校學生自我評估的重要指標,而學校宣傳、教師引導和父母的支持在地方普通高校學生做考研決策時也起到關鍵作用。總體而言,大學生在考慮是否報考研究生時,會綜合考慮個人能力和情況,做出相對理智且可行的決策。與此同時,由于缺乏豐富的社會閱歷,大學生也容易受到父母、教師和朋友等人的影響,這反映出從眾心理在大學生中普遍存在。值得注意的是,就業壓力、家庭經濟、科研經歷、績點和職業發展等因素被普遍認為會顯著影響考研決策,但在本文的實證結果中均未得到證實。這有待未來研究的進一步探討。