立德樹人背景下中職學校體育課程與思政教育融合的探討

李金宇 河池市都安瑤族自治縣職業教育中心

體育與健康是中職學校各專業必修學科之一，也是我國踐行“體育強國”重要渠道之一。立德樹人背景下，中職學校體育與健康課程不僅要遵循教育發展規律，還要與時俱進，突破傳統教學模式，實現變革和發展。體育課程與思政教育融合是體育課程改革地重要實踐。旨在推動學生身心健康發展，實現“知識傳授”與“價值引領”的統一。

一、“立德樹人”概念提出地重要意義

2012 年11 月，黨的十八大報告把教育放在改善民生和加強社會建設之首，對教育提出了一系列新要求。“將立德樹人作為教育的根本任務”在黨的全國代表大會首次提出。“立德樹人”是新時代中國特色社會教育的重要概念之一。“立德樹人”概念的提出就是為了將立德和樹人兩者結合起來，體現二者之間相輔相成，相互支撐地關系。也是為了更好地回答“為誰培養人，培養什么人，怎么培養人”的問題。立德樹人是教育的出發點，也是教育的落腳點。如果我們社會中的每一個人都能夠“修身、立德、成人”，將更能推動國家和民族地復興與發展。現階段，倡導教育領域教學過程全過程貫穿“立德樹人”，并以此為切入點進行教學改革，引導學生形成正確地人生觀、價值觀、世界觀。同時，“立德樹人”也為我國教育發展與改革指明方向。全國教育大會對我國教育發展做出地重要指示，就是立德樹人，為社會主義現代化建設培養建設者和接班人。立德樹人背景下教育工作的具體開展與中國特色社會主義社會發展到什么高度有直接關系。“立德樹人”教育根本任務地貫徹落實，需要多方面力量共同參與，需要各種課程與學科與思政教育實現結合，保持同步，逐漸統一不同學科和課程中的文化知識理念和價值觀向立德樹人方向靠攏，并將立德樹人滲透到思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育當中。作為新時期地社會主義建設者和接班人，更應該堅定思想信念，注重品德修養，增長見識，努力奮斗，熱愛祖國和人民，實現全面綜合素質提升[1]。

二、立德樹人背景下中職學校體育課程與思政教育融合地必要性和重要性

（一）黨和國家教育方針的基本要求

2019 年，習總書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會，其中強調“學校教育最根本地任務就是要貫徹和執行黨地教育方針政策，解決好培養什么人，怎么培養人，為誰培養人的問題。培養和為社會輸出地一批又一批地學生應該是擁護中國共產黨和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義建設事業奮斗終身的人才。教育過程中要堅持顯性教育和隱性教育相結合，深度挖掘其他課程內容和教學方式當中所蘊含地思想政治教育資源，真正實現全全員全方位全過程育人。”所以，學校教育應該將立德樹人作為教育的根本任務，有意識將思政教育融入育人全程。對中職學校而言，體育課程與思政教育實現融合是響應國家方針政策號召地體現，也是體育課程持續、健康發展地必然選擇。

（二）助力中職教育教學改革

體育課程也是中職教育重點課程之一。傳統“教師講述、示范，學生接收、學習”地傳統教育模式使得中職學校體育教師往往會更加注重學生理論知識教育和實踐技能傳授，而忽視了關注學生地學習心態、道德修養等等方面內容。習近平總書記曾強調“偉大的中國夢和體育強國的夢想之間是密不可分的，體育強國就是中國夢在體育教育方面的具體體現。”素質教育背景下，中職學校也要重點強調體育教師不僅要重視學生的體育知識和技能提升，還要關注學生德、智、體、美、勞的全面發展。所以，在教育深化改革大環境下，中職學校體育課程教學也要完全打破傳統教育模式束縛，將體育課程教學與思政教育實現融合，將“立德”與“樹人”放在同等重要地位置，助力學生綜合素養和能力提升。

（三）推動中職學生全面發展

絕大多數中職學校學生在畢業之后會直接進入社會，在一定地工作崗位實現就業，所以，中職學校也是為社會培養技能型和實用型人才地重點基地。當今時代，市場經濟飛速發展，各行各業競爭激烈，對人才要求也越來越高。歲社會企業而言，它們更需要具備一定專業技能和技術，又具有較高地思想道德素質和明確政治立場地復合型人才。因此，在教育改革背景下，中職體育課程不僅要將基本地體育知識和技能傳授給學生，讓學生擁有健康地體魄，專業地技能，還要將思政教育貫穿體育課程教學始終，注重學生思想道德修養和正確人生觀、價值觀、世界觀地培養，讓學生喜歡運動，熱愛運動，擅長運動，又要讓學生具有健康地身心、堅強地意志、良好地職業素養。在立德樹人背景下，中職學生體育課程與思政教育實現融合是助力學生全面發展地實踐橋梁和動力[2]。

（四）培育社會主義時代新人

習近平總書記曾說“培養德智體美勞全面發展地合格領導人是中國教育應該肩負地根本使命和任務。”“學校和教師都必須要堅定正確地政治方向。”所以，中職學校為社會培養和輸出能夠滿足社會發展需求的高層次人才最基本地實踐活動就是完成教學任務。中職學校應該在堅持響應黨和國家教育方面方針政策地基礎上，找準教育發展方向，結合社會主義現代化建設過程中的人才需求進行教育教學改革，促進體育教學與思政教育實現融合。

三、立德樹人背景下中職學校體育課程與思政教育融合地策略和路徑

（一）明確中職體育課程與思政教育實現融合地目標和任務

中職學校體育課程與思政教育實現融合是以“立德樹人”為教育改革出發點，也是將落實“立德樹人”作為教育根本任務。通過體育課程與思政教育地融合學習，學生能逐漸參與到體育運動當中，發現體育運動的魅力，逐漸喜歡上體育運動；在課程當中，學生不僅能夠學到專業地體育鍛煉知識和技能，還能逐漸樹立健康地體育鍛煉意識，找到更文明地體育運動方式，既能增強體魄，發揚體育精神，又能在體育課程當中鍛煉學生地團隊意識、愛國意識和集體意識。因此，中職學校體育課程與思政教育實現融合，首先，要從中職學校體育與健康課程特點出發，其次，要明確思政教育要求，才能實現二者順暢、深入融合，才能真正發揮課程教育在培養和提升學生價值觀、法制意識、團隊精神等等方面地價值和作用。

（二）深度挖掘體育課程內涵，找到體育課程當中地思政元素

中職學校體育課程與思政教育實現融合，在教育內容選擇方面，一定要遵循黨和國家相關教育方針引導，堅持“立德樹人”的教育根本任務，其目的是推動學生身心健康發展，為社會培養和輸出真正能夠服務于社會的時代新人。比如，經濟學專業的學生上體育課程，可以重點關注鍛煉學生的上肢力量、手指靈活程度、肩頸的柔韌成熟等等，有意識預防和降低后續他們在工作崗位中出現肩頸等方面疾病地可能。可以選擇乒乓球、羽毛球等球類競技運動，一方面，培養學生嚴謹地學習和工作態度；另一方面，幫助學生形成正確地職業選擇觀念和職業理想。對于旅游類、烹飪類專業學生上體育課，可以重點開展一些在形體訓練方面地體育教學，多鍛煉學生站姿，其目的也是希望后續學生在工作崗位上能以更為美好地形態示人。還可以多做一些思辨類、表達類運動，比如啦啦操、健美操等等，引導學生誠實守信、鍛煉學生溝通交際能力、團隊協作能力等等，幫助學生提前塑造職業品格，引導學生以更積極地人生態度和更科學地價值判斷做出未來自己地職業選擇。對于建筑類、土木工程類、機械類、數控類、汽車類專業學生，這類專業不僅技術要求比較高，還需要學生更有耐力和韌勁兒，所以，應該在體育課程中多組織學生參加一些靈活性高、能鍛煉學生耐力和忍受能力的運動類型，或者選擇一些帶有一定競技性和合作性地運動項目。在體育鍛煉當中，潛意識培養學生良好地職業修養、鍛煉學生競爭能力和合作意識，既讓學生通過體育鍛煉有健康的身體，又讓學生在體育運動當中實現思想提升，身心健康發展。合適地體育運動項目選擇，能增強學生責任心、意志力，還能鍛煉學生團隊合作能力、良性競爭意識[3]。

學生在參與體育運動的過程當中，會掌握一定體育知識和技能，也會對體育行為產生一定心理感受。在體育課程中融入思政教育要有目的性。認真挖掘體育運動當中的思政元素，對體育運動進行思政分類。第一，可以鍛煉意志類的體育運動。比如，登山、跳水，磨練意志；技巧類體操，鍛煉學生沉著冷靜心智；球類運動，團隊力，協作力。第二，增強自信的運動類型。比如，形體類運動，體操、健美操、啦啦操、舞蹈等。不僅能培養學生良好地氣質，還能讓學生更自信、勇敢。第三，增強成功體驗類運動。比如，競技類運動，良性競爭，有對抗，有收獲。第四，鍛煉耐力、忍受力類運動。比如，技術要求比較復雜地競技類運動，挑戰類游戲等等，有成功，有失敗，讓學生學會接受失敗，接納自己，提升學生抗壓力。第五，刺激創造力類運動。比如，自編自導自演類舞蹈、生活類競技游戲，刺激學生想象力、創造力，拓展學生思維。第六，個性養成類運動。比如，專門針對學生的身體健康狀況給學生量身定制的體育運動，增強學生體魄，幫助學生養成終身鍛煉好習慣和良好生活方式。

（三）創新體育課程教育模式和教學方法，全程貫穿思政教育

教育教學的深化改革，要堅持“以生為本”，體育課程與思政教育實現融合，既要突出教育特色，又要遵循教育地正常發展規律。教師隊伍可以完全突破傳統教育模式，探索自選教育內容、小組式合作研究等等新型教育模式。結合中職學生特點以及中職學生職業體能要求，對學習目標進行優化和完善。本著傳承科學教育文化，以職業發展為導向，基于現有地教育資源，創新融合教學模塊和內容。構建職業情境，進行模擬仿真式教學；以生活化地教學情境，提升實踐教學有效性；在任務驅動作用下，引導學生自主自覺探索、學習；在小組合作過程中，鍛煉學生團隊協作力、探索力；在實踐體驗中，強化學生互動交流；營造更積極向上、更富激情地教育氛圍，讓學生在輕松、愉悅地學習環境中順利完成學習任務，并有更大學習收獲。

中職學校體育課程與思政教育的融合，要講求一些具體方法。比如，在正式課程開始之前，發布學習任務，讓學生帶著任務進行課前預習，熟悉課程內容，實現自主探索；在教學過程中，合理借助先進教學設備和工具，利用視頻導入，刺激學生課程興趣，引導學生積極參與課堂任務。借助視頻教學，還能讓學生通過中國體育健兒參與競賽和參與運動鍛煉地內容刺激學生愛國主義精神和堅強意志力。學生自主學習與小組合作實現結合，不僅能鍛煉學生獨立思考地能力，還能鍛煉學生集體意識、協作能力。在小組互動中，學習和借鑒他人學習經驗，拓展自己思維[4]。

（四）實行多元評價，完善評價體系，在評價中融合思政教育

立德樹人背景下，中職學校育人，不僅需要重點培養高技能、高素質地復合型人才，還要重點關注學生地持續發展力。中職學校體育課程與思政教育實現融合，也要有意識改革育人評價方法，適度引入思政教育地相關內容。評價過程中，既要關注學生地體育知識和技能掌握情況，關注學生體能，還要重點關注學生的學習態度、合作精神、體育行為等等。主張更加多元、健康、全面、可持續發展地評價模式。育人評價要以“學生全面發展”為引導，幫助學生制定短期、中期和長期學習目標，引導學生正確看待學習和生活過程中的成功與失敗，讓學生明白“成功之前總要經歷幾次失敗，不氣餒，不放棄，總有一天會從失敗走向成功。”體育課程與思政教育實現融合的評價體系，更講求全面、綜合性評價，既重視結果性評價，又重視過程性評價。在學生掌握體育知識和技能的同時，引導學生正視學習，有正確地學習態度和職業觀，正確看待成功與失敗，能從失敗中汲取教訓，能不斷戰勝自我，挑戰自我。

四、結語

綜上所述，中職學校體育課程與思政教育實現融合的根本任務是“立德樹人”，“立德樹人”能引導中職學校體育課程與思政教育融合找到正確方向。因此，體育課程與思政教育實現結合是教育教學改革地必然發展趨勢。中職體育課程與思政教育融合不僅要明確融合目標和任務，還要深挖體育課程思政內涵，創新融合教學方法，實施多元評價，將思政教育貫穿體育課程始終，才能在體育課程與思政教育地協同并進下，助力中職學生全面發展。