基于名師工作室的小學英語教師教學能力提升策略

蘇州大學 古海波 衛錢喻

一、引言

《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》等文件的出臺，表明國家高度重視教師質量和教師發展。大力發展小學英語教育，需要大力提升小學英語教師的素質與能力，其教學水平的高低直接影響著基礎教育的發展水平，因此，提升小學英語教師教學能力是當前英語教育改革的重要任務。教育行政部門和學校已采用多種方式促進教師發展。其中，開展名師工作室是一種重要方式。它是由一名教學名師主持和一定數量教師組成的集教學、科研和培訓為一體的教師學習共同體。然而，以名師工作室為背景，討論提升小學英語教師教學能力的論文還不多見。因此，本文基于學習共同體理論框架，探討基于名師工作室的小學英語教師教學能力提升策略，旨在不斷提升小學英語教師的教學水平，為推動教師的發展提供參考和借鑒。

二、研究背景

（一）名師工作室

名師工作室是一種由名師和一些相同學科的骨干教師所組成的教育教學專業機構，是教師培訓部門與教科研部門有關職能的延伸與補充。它為教育教學良性發展提供了高質量的師資保證，也為教師專業化發展提供了新的思路。全力總結了名師工作室的五種形式：第一種為參與發展和改進過程式，包括共同備課、交流與反思、調查與訪談；第二種為個人引導式，包括制訂個人發展規劃、自主閱讀；第三種為培訓式，包括指導專家的課堂教學展示、專題講座等；第四種為觀察和評估式，包括在專家指導下觀察其他教師的教學、成員之間就教學行為互相給予反饋、課堂教學的診斷與促進；第五種為探究式，包括從事專題研究項目、學習某種理論并嘗試在實踐中運用。但是，如何基于名師工作室，系統探討小學英語教師教學能力提升策略的相關論文還較少。

（二）專業學習共同體

名師工作室的本質為教師專業學習共同體。“專業學習共同體”源于Lave & Wenger提出的“實踐共同體”概念，是指由具有共同理念的管理者與教師構成的團隊，他們致力于促進學生的學習，并且是進行合作性、持續性的學習。

文秋芳基于校本和跨校兩個專業學習共同體的建設，提出了專業學習共同體建設的本土化理論框架（見圖1）。這一框架呈現為一個穩定的三角形，由成員、目標、中介和機制四個要素組成。成員是專業學習共同體的主體，位于三角形的中心。目標位于三角形的頂端，決定著整個共同體的建設方向，同時又是評估共同體建設成效的標桿；中介和機制分別位于三角形下方的左右兩端，中介是實現目標的載體，機制則是驅動載體實現目標的內在力量。目標、中介、機制與成員之間都有箭頭相連，表明這三要素與成員存在互動關系，需要通過共同體成員來發揮作用。

圖1 教師專業學習共同體建設的理論框架

實踐證明，該理論框架適合中國國情，同時具有較強的概括性和廣泛的應用性。因此，本研究依托該理論框架，探討基于名師工作室的小學英語教師教學能力提升策略。

（三）小學英語教師教學能力框架

提升小學英語教師教學能力，首先需要明確教學能力框架。本文參考王海嘯和夏郡提出的大學英語教師能力框架，結合小學英語教師職業要求，改編成如表1所示的小學英語教師教學能力框架，為在名師工作室環境下提升教學能力提供參考和依據。

該框架從教學設計、教學實施、教學效果、教學創新、綜合素質這五個方面對小學英語教師教學能力進行評價。

第一，教學設計包括教學目標和教學方法，教學目標的設立和教學方法的運用都要合理、有效。

第二，教學實施需要從教學步驟、教學內容、作業布置、多媒體手段、師生互動、教學活動這幾個方面進行考量。教學步驟應當清晰合理；教學內容需要突出重難點，充分訓練學生聽、說、讀、寫、看等方面的技能；在作業布置上，教師應當考慮到學生的實際情況，包括作業的難度和量、學生的時間安排和個人特點，作業要求也應當明確，以便讓學生知道自己需要完成什么任務以及完成任務的標準和要求；多媒體信息化手段的運用要合理，要避免出現信息過多、內容過雜、分散注意力等問題，同時，要與時俱進，不斷更新多媒體信息化手段的運用；在進行師生互動時，要注意互動活躍有效，提高學生的課堂參與度；教學活動安排要合理、豐富。

第三，對于教學效果維度，教師在教學時不僅要呈現出好的課堂效果，還要達到預期教學目標，確保學生能夠學有所得。因此，在課堂上，教師應注重學生的參與和反饋，及時發現和解決學生的問題和困惑。同時，教師還應及時評價學生的學習成果，通過測驗、作業、考試等方式，檢驗學生對所學知識的掌握程度并反饋給學生，幫助他們及時調整學習方向，提高學習效果。

第四，教學創新包括內容創新和方法或流程創新。內容創新可以體現在內容的選取和呈現方式上，教師要根據學生具體學情，對教材內容進行適當的增改刪補；方法或流程的創新體現在教師根據學生的實際情況和特點，采用不同的教學方法和流程，以達到更好的教學效果。

第五，綜合素質方面的考量可以從基本功、教學能力與教態、知識面與人文素養這三個方面入手，教師的語音語調是否正確、發音是否清晰、語言是否流暢、有無語法錯誤、教態是否良好、知識面是否寬廣、人文素養的高低也是評判一個英語教師教學能力強弱的重要指標。

三、基于名師工作室的小學英語教師教學能力提升策略

基于文秋芳的專業學習共同體框架，結合改編于王海嘯和夏郡的小學英語教師教學能力框架，本文認為，名師工作室可以從以下幾個方面入手，采取有效措施，努力提升小學英語教師的教學能力。

（一）制定長期目標和短期目標

名師工作室的存在一般都要有明確的目標，要制定長期目標和短期目標。目標應做到清晰、明確，可檢查、可評估。

制定長期目標是指規劃一個相對較長時間內的發展方向和目標，以達到更高的發展水平，包括制定教學能力提升路線圖、發表教研論文、組建優秀教學團隊和成立英語課程基地等。制定教學能力提升路線圖是指教師需要根據自己的教學需求和實際情況，制定適合自己的教學提升計劃和成長路線圖。在路線圖中，教師可以寫下階段性的任務，如參加區、市、省級教學比賽并獲獎。通過參加此類比賽，教師可以展示自己的教學思路和實踐成果，吸取他人優點，創新教學方式，不斷提升自己的教學水平和能力。發表教研論文也是提升教師教學能力的一個重要方式，教師可以通過論文發表，將自己的教學經驗和思路分享給更多的人，同時也可以從他人的研究成果中獲得靈感和啟示。而組建優秀的教學團隊可以讓教師共同探討教學問題，交流經驗，互相幫助和支持，從而提升整個團隊的教學水平。此外，通過成立英語課程基地，教師可以在條件更加完善的教學設施和環境中進行教學實踐，進一步提高自己的教學水平和能力。

短期目標是長期目標的具體細分和落實，是可以在較短時間里實現的階段性目標。名師工作室可以積極開設公開課，為教師提供展示和交流的機會，以便教師更好地分享教學經驗和探討教學問題。此外，工作室可鼓勵成員撰寫不同課型的課例，引導成員聚焦主題或問題進行聽課、分析、模仿并提升教學技能，包括課前導入、課上提問、課堂管理、作業布置和課后反饋等方面。同時，成員還應注重教學素材的積累，包括熟悉不同版本的教材等，以便在今后的教學中更加靈活運用和充分發揮。通過這些具體的短期目標的實施，工作室將逐步提高教師的教學水平和專業素養，為實現長期目標奠定堅實的基礎。

例如，林美分享了上海市M區Q小學英語教研組的實踐與探索。教研組以發展組內教師專業能力及提升教研組整體形象為長期目標，為了落實這些目標，教研組將它們分解為具體可實現的短期目標，如定期開展組內研討課、開設面向全校的精品課及面向外校的公開課等。同時，教研組制定了詳細的時間安排表，以供參考。在學校行政力量的推動下，教研組還建立了一系列組織制度，如讀書制度、研討制度、聽課備課制度等，進一步確保短期目標的落實。

總的來說，長期目標可以幫助工作室明確未來的發展方向，短期目標則能夠幫助教師更好地把握方向，落實具體的任務和行動計劃。兩者相輔相成，共同推動工作室的快速發展和教師的持續成長。

（二）明確工作室成員分工

名師工作室由一名教學名師（主持人）和一定數量的教師組成，明確工作室成員分工是工作室運作中不可或缺的環節。

名師在工作室中擔任領導者的角色，除了組織和推動各項活動外，還要發揮示范作用，分享自己的教學經驗和心得，為其他教師提供指導和幫助。崔國明認為，名師的資源分享最為實用的有兩點：理論儲備和實踐智慧。作為教學專家，名師擁有豐富的理論知識，能夠更深刻地分析教學設計思路和背后的教學理念，將學科教學知識顯性化，從而更加清晰地將其傳授給其他教師。例如，名師工作室在開展活動時有意設置理論學習環節，名師帶領其他教師學習教學中的方法和原理，為其他教師的教學提供理論指導。

在實踐指導方面，名師展現出卓越的領導力。在面對復雜的教育實踐問題時，他們通過對問題的深入研究和全面分析，提出切實可行的解決方案，為成員的成長和發展積累寶貴的經驗。

工作室的其他成員是工作室的主體部分。工作室成員應當積極參與教學設計和研討活動，共同探討教學問題并尋找解決方案。為了讓成員都能有更多的實踐機會，工作室可以采取每個成員階段性負責某個課型或公開課某部分的方式。例如，每個成員可以輪流負責教學設計的教學目標、教學方法、教學步驟、教學內容和作業布置等方面的內容，以便全面提升教學水平。且通過這種方式，工作室中的所有成員都能夠發揮自己的優勢，相互學習、相互支持、共同進步。

例如，深圳市的于鴻燕名師工作室人數眾多，人員分布地理范圍較廣。主持人于鴻燕一直致力于解決“如何讓各個層次的教師都能有所獲，如何整合不同主題的活動來緩解大家的參訓壓力”這一重難點。主持人于鴻燕負責整個工作室的運營，在她的帶領下，不同區域的成員被劃分為四個大組，每組設正副組長各一名，由區級以上骨干教師擔任，負責統籌組內的活動和任務。每學期除了工作室全員集中兩次以上研訓外，每個大組還根據分工承擔相應的研討任務和各類活動，如英文朗誦比賽、教學論文比賽、課例研討和教學展示等。

總體而言，名師主持人起引領作用，在負責工作室的整體規劃和組織的同時，為其他成員樹立良好榜樣；工作室其他成員應該積極配合主持人，承擔具體任務。

（三）合理利用學習中介

中介指實現目標的“抓手”或是“載體”，名師工作室可以通過合理利用學習中介提高成員的教學能力。

在教學理論的探索方面，定期展開的各種研討會可以作為提升教師教學能力的重要中介。一是開展主題研討會，結合課程內容，全方位探討教學設計、實施過程中的困難與問題，并實行開課前、中、后“一條龍”管理。二是組織評課研討，要求成員基于課堂數據進行觀察，將其寫成觀課記錄，并在成員之間進行互評，以不斷提升自己的教學能力。例如，華東師范大學崔允漷教授在《課堂觀察：走向專業的聽評課（課程實施與學校革新叢書）》一書中建議，教師從學生學習、教師教學、課程性質和課堂文化這四個維度出發，進行課堂的觀察、記錄和評議。三是拓展大學合作，邀請外語學科教育專家參與研討會，此外，工作室還應該建立起有效的學習心得分享機制，提交心得的同時接受專業人員的指導與建議，促進成員之間的互相交流與學習。

在教學實踐的探索方面，教學設計、教學論文、教學錄像等都可以作為提升教師教學能力的學習中介，具體可以體現在以下幾個活動中。

第一，定期舉辦基于某類課型或專題的教學設計展示活動。工作室成員可以針對某種類型的課程（如聽力課、口語課、閱讀課等）或者某個教學專題（如詞匯教學、語法教學等）進行教學設計、展示和討論，從而相互學習。第二，閱讀相關論文和相關著作，并開展行動研究，產出形式為成員分享閱讀心得或提交行動研究報告。第三，采用工作坊形式舉辦教學具體技能專題培訓。工作室可以邀請具有豐富教學經驗的教育專家進行教學技能培訓，并要求成員提交教學改進錄像，以檢驗學習成果，還可以與高校在讀的教育碩士專業型研究生合作，開展同題異構教學研討活動。第四，利用教育部智慧課程平臺示范課以及其他優秀課例資源進行學習。工作室成員可以深入研究和探索優秀課例中的教學設計和教學理念，從而豐富和提高自己的教學理念和教學水平。

例如，林美分享了上海市M區Q小學英語教研組的案例。該教研組借助的學習中介包括各類研討課、公開課，專家和教研員的點評以及教學設計、課堂教學中的問題等。具體有教研組每學期開設各類研討課，包括日常組內研討課、面向全校的精品課及面向外校的公開課，定期邀請區教研員以及大學專家參與公開課的點評，在研討會中圍繞教學設計、課堂教學中出現的問題進行集體反思和智慧分享等。

（四）積極建立保障機制

為了確保名師工作室的運行效果和質量，必須建立一系列合理的保障機制，具體包括激勵機制、監督管理機制和透明退出機制。

首先，物質和情感上的鼓勵與支持能讓成員獲得內在的需要和動機，進而激發其積極性和創造力。例如，可以不定期安排團隊聚會，營造一種輕松愉快的氛圍，增進彼此之間的感情，促進協作和交流。對于發展較慢的教師，可以進行私下勉勵，給予個別鼓舞；對于取得進步和一定成果的成員，需要及時進行獎勵，如通過祝賀、頒發榮譽、發放獎金等方式表彰他們的貢獻。

其次，監督管理機制必不可少，它可以有效維護名師工作室的運行秩序和紀律。為此，可以建立一個完善的監督管理體系，以確保工作室內部各項工作的順利開展。這一體系可以包括定期的檢查監督和設立反饋機制，安排專人負責并提醒工作室成員及時履行職責，確保工作室的各項活動得以有效開展。同時，應當制定詳細的活動實施計劃和監督檢查人員分工表，確保各項工作有序進行。

最后，建立透明的退出機制，如規定多少次不參加工作室活動或沒有完成既定任務就需要自動退出工作室，或采用第三方對工作室成員進行考核評價，數次未達標者需要退出工作室。在制定退出制度時，應全面考慮各種可能性因素，如個人原因和職業發展原因等，確保退出制度具有靈活性和可操作性；工作室成員對于退出機制的相關規定和流程也都應當有清晰的了解。

例如，無錫市教育局在2022年新的一批名師工作室的建設中，探索實施第三方評價機制，借助高等院校、社會團體等專家力量，對名師工作室的建設與運行等開展綜合評估。包括建立工作室獎勵機制，對照目標任務書開展年度和周期考核，評選優秀名師工作室，并給予獎勵。

當然，在建立保障機制方面也要明白“過猶不及”的道理，過多條條框框的束縛只會對工作室的發展起到負面作用。

四、結語

在“培養大國良師”的新時代教育背景下，本文基于名師工作室，探討小學英語教師教學能力的提升策略。具體包括制定長期目標和短期目標，明確工作室成員分工，合理利用學習中介和積極建立保障機制。小學英語教師教學能力的提升是一個長期的過程，需要不斷地探索和實踐，希望本文基于名師工作室提升教學能力的策略能為小學英語教師的專業發展提供支持和指導。

注：感謝江蘇省高校哲學社會科學研究一般項目“綜合性大學職前英語教師研究能力現狀及發展機制研究”（2020SJA1349）和蘇州大學2022年拔尖創新人培養改革項目（202213）的支持。