新課改下初中信息技術(shù)教學(xué)研究

拜盛

摘 要：本文圍繞初中教學(xué)展開深入研究，首先闡述了信息技術(shù)學(xué)科的重要性，其次分析了新課改對初中信息技術(shù)教學(xué)方法的要求，以及信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，最后探討了新課改背景下初中信息技術(shù)教學(xué)的有效路徑，希望對相關(guān)工作有所幫助，強(qiáng)化信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課改；信息技術(shù)教學(xué)；初中

【中圖分類號】G633 ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】2097-2539（2023）18-0066-03

進(jìn)入信息化時(shí)代，教育領(lǐng)域發(fā)展方向發(fā)生了改變，推動(dòng)了新課改工作有序進(jìn)行，加快了新課改進(jìn)程，進(jìn)一步提升了對教師、學(xué)校的綜合要求。對于初中信息技術(shù)學(xué)科來說，新課改的落實(shí)，革新了對教學(xué)的要求，需要學(xué)校和教師根據(jù)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，參考初中生課程安排，制訂完善的教學(xué)方案，并融入現(xiàn)代化教學(xué)方式，不斷提升整體教學(xué)質(zhì)量。故本文圍繞初中教學(xué)展開深入研究，重點(diǎn)闡述了新課改背景下初中信息技術(shù)有效教學(xué)方法，并簡單論述了學(xué)科特點(diǎn)等內(nèi)容，希望對相關(guān)工作有所幫助，提升初中生的信息素養(yǎng)。

1.信息技術(shù)學(xué)科

在初中教育體系中，信息技術(shù)屬于一門時(shí)代性、實(shí)踐性的學(xué)科，是基礎(chǔ)教育重要組成部分，通過順利推進(jìn)學(xué)科教育工作，可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代化社會，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。新課改背景下，信息技術(shù)學(xué)科以強(qiáng)化學(xué)生信息素養(yǎng)為中心，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力，使其在學(xué)習(xí)過程中顯著提高信息素養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。另外，開設(shè)信息技術(shù)課程有助于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，并且可以促使學(xué)生信息處理、傳輸能力得到提高。根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，初中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)包括：信息社會責(zé)任、信息意識、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，此學(xué)科成為培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的主要場所，但由于受到多種因素的影響，導(dǎo)致學(xué)科教學(xué)質(zhì)量一般，仍然需要教師積極探索新的教學(xué)手段。

2.信息技術(shù)學(xué)科的重要性

對于初中生的學(xué)生而言，隨著年紀(jì)的增長，其對知識的渴望與日俱增，特別是在信息爆炸的時(shí)代背景下，其渴望通過信息技術(shù)手段，快速獲取知識，但受限于自身有限的知識儲備，難以保證學(xué)習(xí)成效。基于此，開展信息技術(shù)學(xué)科是必要的，其重要性主要體現(xiàn)在以下兩方面：一方面可以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源。設(shè)立信息技術(shù)學(xué)科，可為學(xué)生提供種類多樣的學(xué)習(xí)資源，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，如提供多樣化的瀏覽工具，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。另一方面，有助于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。當(dāng)代學(xué)生喜歡通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新鮮事物，而開展信息技術(shù)課程教學(xué)，比較符合初中生的興趣愛好，使其掌握信息技術(shù)的多種運(yùn)用方法。課堂教學(xué)過程中，在信息技術(shù)的作用下，可以打造開放的、友好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供充足自主學(xué)習(xí)空間，教師只需要展開正確引導(dǎo)即可。

3.新課改對初中信息技術(shù)教學(xué)方法的要求

（1）設(shè)置問題、自主學(xué)習(xí)

新課改背景下，開展初中信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)置難度適中的學(xué)習(xí)問題，通過正確的引導(dǎo)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)生問題，找到問題解決的最佳方法，并能鞏固所學(xué)知識點(diǎn)。

（2）注重教學(xué)氛圍的營造

對于任何一門課程來說，打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于大幅度提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，新課改中明確指出環(huán)境的重要性，要求教師及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)流程，著重突出學(xué)生的課堂主體地位。另外，教師應(yīng)發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，及時(shí)指出學(xué)生學(xué)習(xí)階段存在的問題。

（3）注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

隨著新課改的提出，要求教師進(jìn)行初中信息技術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，契合學(xué)生當(dāng)前興趣愛好，充分借助現(xiàn)有資源，適當(dāng)更新教學(xué)內(nèi)容和流程。以往課堂教學(xué)過程中，整體教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)單一化的特點(diǎn)，以理論教學(xué)為主，導(dǎo)致課堂鼓噪乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低。因此，需要教師采用趣味教學(xué)法，設(shè)置一系列趣味性的小游戲，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。

4.新課改背景下初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

新課改背景下，初中學(xué)校普遍加強(qiáng)了對信息技術(shù)課程的重視程度，并要求相關(guān)教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)手段，優(yōu)化課程教學(xué)流程，向?qū)W生傳授更多知識點(diǎn)。但目前信息技術(shù)課程教學(xué)階段仍存在一些問題，導(dǎo)致整體教學(xué)質(zhì)量相對較差，不符合新課改的要求。例如，多數(shù)學(xué)生沒能發(fā)現(xiàn)學(xué)科的魅力，學(xué)習(xí)積極性較低。實(shí)際教學(xué)過程中，部分教師過于重視課程教學(xué)成果，忽略了課堂學(xué)習(xí)期間學(xué)生的參與性和主動(dòng)性，沒能考慮學(xué)生實(shí)際情況。同時(shí)，課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不合理，不符合學(xué)生當(dāng)前認(rèn)知能力。另外，在應(yīng)試教育的影響下，部分教師對教材的依賴性較高，忽略了教學(xué)內(nèi)容和模式的創(chuàng)新，課后任務(wù)難度較高，沒能考慮學(xué)生之間的差異。

5.新課改背景下初中信息技術(shù)有效教學(xué)方法

（1）新穎形式導(dǎo)入

采取有效的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，緊跟教師的教學(xué)思路，導(dǎo)入效果直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。與其他初中學(xué)科不同的是，信息技術(shù)學(xué)科以操作為主，應(yīng)用性較強(qiáng)，故此教師應(yīng)根據(jù)初中生身心發(fā)展特點(diǎn)，以教學(xué)內(nèi)容為中心，不斷調(diào)整課前導(dǎo)入方式，并不再受到應(yīng)試教育理念的影響，學(xué)會站在學(xué)生角度考慮問題。

例如，學(xué)習(xí)“動(dòng)畫”這一知識點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用新穎的導(dǎo)入方式，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的導(dǎo)入情境，以此引起學(xué)生注意力。實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以播放當(dāng)下受學(xué)生歡迎的游戲動(dòng)畫，吸引學(xué)生目光，再闡述動(dòng)畫的制作和添加方法，讓學(xué)生形成較高的積極性。之后講解本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容，通過教師一步一步地引導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生都能掌握關(guān)于“動(dòng)畫”的知識點(diǎn)，不斷充實(shí)自身知識體系。另外，處于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)嚴(yán)格把控導(dǎo)入時(shí)間，避免時(shí)間過長，而影響后期教學(xué)，導(dǎo)致無法在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)工作。正常情況下，課堂導(dǎo)入時(shí)間應(yīng)不超過5分鐘，教師可以借助新穎的導(dǎo)入方式，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為教學(xué)工作順利開展奠定基礎(chǔ)。

（2）凸顯信息技術(shù)項(xiàng)目實(shí)踐性

初中階段，學(xué)生正處于關(guān)鍵期，對新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，探索欲望較強(qiáng)，并且喜歡向他人展示自己，常常通過多種方法尋求他人的關(guān)注度。鑒于這一特點(diǎn)，信息技術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)新課改的各項(xiàng)要求，圍繞教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并根據(jù)初中生學(xué)習(xí)情況，采取項(xiàng)目教學(xué)法，設(shè)置多樣化的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，滿足新時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)要求。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師普遍采用階段性教學(xué)方式，要求學(xué)生在課堂上完成，雖然有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，加深對知識點(diǎn)的印象，但忽略教學(xué)內(nèi)容的連貫性，學(xué)生難以靈活運(yùn)用信息技術(shù)相關(guān)知識，而影響初中生信息素養(yǎng)。

例如，學(xué)習(xí)“制作多媒體演示文稿”這一內(nèi)容時(shí)，本節(jié)課主要教學(xué)目標(biāo)為：學(xué)生具備初步設(shè)計(jì)多媒體演示文稿的能力，并認(rèn)識到協(xié)作學(xué)習(xí)的重要性，可以利用信息技術(shù)的相關(guān)知識，解決日常生活和學(xué)習(xí)階段存在的問題。當(dāng)課程教學(xué)內(nèi)容講解后，教師應(yīng)以小組為單位，設(shè)置“多媒體演示文稿制作活動(dòng)”，小組成員之間相互討論、合作，確定演示文稿的主題，之后利用課下時(shí)間查詢資料。同時(shí)，學(xué)生利用所學(xué)知識點(diǎn)，不斷充實(shí)文稿內(nèi)容。當(dāng)所有小組完成文稿制作工作后，在班級內(nèi)部進(jìn)行評價(jià)，設(shè)置學(xué)生評價(jià)和教師評價(jià)環(huán)節(jié)，并構(gòu)建公平、合理的評價(jià)機(jī)制，提高評價(jià)結(jié)構(gòu)的真實(shí)性。

（3）創(chuàng)設(shè)多元化的課堂學(xué)習(xí)情境

新課改背景下，教師需要緊跟時(shí)代的發(fā)展腳步，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，圍繞教材內(nèi)容，創(chuàng)造多元化的教學(xué)情境，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)高效化教學(xué)。同時(shí)，信息技術(shù)學(xué)科知識點(diǎn)更新速度較快，教師需掌握初中生當(dāng)前認(rèn)知能力，適當(dāng)滲透關(guān)于無人機(jī)、人工智能的知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使整個(gè)學(xué)習(xí)階段學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)熱情。教師還可以融入生活元素，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，拉近信息技術(shù)與日常生活之間的距離，讓學(xué)生將所學(xué)知識點(diǎn)和技能運(yùn)用于實(shí)際生活，從而發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)課程開設(shè)的意義。

例如，學(xué)習(xí)“認(rèn)識Flash MX”這一內(nèi)容時(shí)，教學(xué)重難點(diǎn)為：有關(guān)幀的操作與工具使用方法。為了幫助學(xué)生真正掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)，教師可以播放《明月幾時(shí)有》的短片，再提出動(dòng)畫制作的人們被稱之為什么，此時(shí)學(xué)生回答“閃客”，之后教師講解怎樣成為閃客，逐步引入Flash相關(guān)內(nèi)容，并為學(xué)生提供實(shí)際操作的機(jī)會。另外，具體教學(xué)過程中，教師需要重點(diǎn)講解Flash啟動(dòng)方法，邀請不同同學(xué)到講臺逐一演示。再提出“幀可以分為幾類、怎樣插入不同類型的幀”等問題，以小組為單位讓學(xué)生展開系統(tǒng)性的討論。

（4）強(qiáng)化學(xué)生自主解決問題的能力

新課改背景下，初中信息技術(shù)課程教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)以提高學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，設(shè)置完善的教學(xué)方案，推動(dòng)教學(xué)工作有序進(jìn)行，提升整體教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生自主解決問題的能力，將其作為課程教學(xué)目標(biāo)，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。對于信息技術(shù)學(xué)科來說，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，可以提高學(xué)生的探究能力和思維能力，學(xué)會從多個(gè)角度入手解決問題，加快學(xué)習(xí)效率。初中信息技術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而設(shè)計(jì)課堂問題期間，教師需要從課堂內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)設(shè)計(jì)，適當(dāng)延伸知識點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外，課堂教學(xué)期間，教師可以設(shè)置內(nèi)容豐富的活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生參與信息處理、討論、合作、問題解決等環(huán)節(jié)，制作高質(zhì)量的學(xué)習(xí)成品。

（5）采用分層教學(xué)方法

在新課改背景下，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)理念，學(xué)會站在學(xué)生角度上思考問題，避免為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，樹立全心全意為學(xué)生服務(wù)的工作理念，將課堂的主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生。鑒于此，初中信息技術(shù)課堂中，教師需要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為核心，融入多元化的教學(xué)模式，采用分層教學(xué)法，促進(jìn)各個(gè)層次學(xué)生共同進(jìn)步，提升學(xué)生課堂參與度，降低學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)難度。課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)仔細(xì)調(diào)查和分析每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等，將全班學(xué)生分成不同層次，之后分析各個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際情況，以及對信息技術(shù)學(xué)科的認(rèn)知情況，制訂多層次的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案。

例如，學(xué)習(xí)“制作基本圖形”這一內(nèi)容時(shí)，教學(xué)目標(biāo)為：學(xué)生能夠了解Flash MX的操作要點(diǎn)，掌握圖形繪制技巧，具備單獨(dú)繪制圖形的能力。課堂教學(xué)期間，教師可以將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法與分層教學(xué)法相融合，為不同層次的學(xué)生布置不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。A層次的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，具備自主學(xué)習(xí)的意識，能夠認(rèn)真完成教師所布置的任務(wù)，學(xué)習(xí)成績良好。對此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)難度較高的任務(wù)，圍繞本節(jié)課重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，適當(dāng)延伸知識點(diǎn)，增加學(xué)生的知識儲備，滿足A層學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，如制作不同類型的動(dòng)畫，并保障動(dòng)畫之間相互聯(lián)系。B層次的學(xué)生學(xué)習(xí)能力處于中等，可以吸收每節(jié)課的多數(shù)知識點(diǎn)，但未能做到融會貫通，不具備靈活運(yùn)用的能力。對此，教師應(yīng)布置基礎(chǔ)性的任務(wù)，并設(shè)置課外探究問題，學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際情況，選擇是否回答。C層次的學(xué)生基礎(chǔ)知識較為薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，仍然處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。對此，教師應(yīng)布置一些基礎(chǔ)性的任務(wù)，以鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識為核心。

（6）創(chuàng)新課堂教學(xué)評價(jià)方式

新課改背景下，開展初中信息技術(shù)課程教學(xué)時(shí)，要求教師從知識和技能、過程與方法、價(jià)值觀三個(gè)層面入手，強(qiáng)化學(xué)生的信息素養(yǎng)。鑒于此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科課堂教學(xué)特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，從多個(gè)維度入手創(chuàng)新課堂評價(jià)方式，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，確保評價(jià)結(jié)果符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況。具體而言，教師可以選用診斷性評價(jià)方法、終結(jié)性評價(jià)、形成性評價(jià)方式，其中診斷性評價(jià)方式指：教學(xué)活動(dòng)開始之前，通過多種方式了解評價(jià)對象的基本情況，之后展開科學(xué)化評價(jià)。而形成性評價(jià)指：對目標(biāo)對象進(jìn)行具體內(nèi)容評價(jià)，精準(zhǔn)指出現(xiàn)存問題，便于學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法。終結(jié)性評價(jià)指：完成某一教學(xué)活動(dòng)時(shí)，科學(xué)評價(jià)最終學(xué)習(xí)效果。

總而言之，在時(shí)代快速發(fā)展過程中，新課改工作快速推進(jìn)，改變了對各個(gè)學(xué)科教學(xué)的綜合要求，需要教師仔細(xì)分析新課改相關(guān)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)要求，針對性調(diào)整教學(xué)方法，為學(xué)生提供更好的服務(wù)，以此培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識，促使學(xué)生成為新時(shí)代復(fù)合型人才。鑒于此，初中信息技術(shù)學(xué)科課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)明確新課改帶來的改變，掌握現(xiàn)階段課程教學(xué)存在的弊端，采取多元化的教學(xué)手段，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。

參考文獻(xiàn)

[1]劉晴雨.新課改背景下初中信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新[J].新課程，2021（33）.

[2]陳鋒.學(xué)科核心素養(yǎng)視野下初中信息技術(shù)課程教學(xué)的創(chuàng)新思考[J].學(xué)周刊，2023（06）.

[3]段新梅.基于新課改背景下初中信息科技教學(xué)策略的探討[J].傳奇故事，2023（20）.