高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐模式研究與探索*

宋 偉

（南京科技職業(yè)學(xué)院生命健康學(xué)院,江蘇南京 210048）

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程不斷加快，全社會(huì)對(duì)高質(zhì)量的創(chuàng)新技術(shù)技能型人才的需求量正在不斷增大。高職院校作為當(dāng)今中國(guó)高質(zhì)量創(chuàng)新技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的前沿陣地，必然要肩負(fù)起這一時(shí)代重任。其間，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量無疑成為關(guān)鍵中的關(guān)鍵，而全面加強(qiáng)高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模式的研究與探索無疑是有力抓手之一。本研究就以此為課題進(jìn)行深層次論述，希望廣大學(xué)者和高職院校教育工作者能夠從中受到一定啟發(fā)，確保高職大學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的全面培養(yǎng)，使之成為推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)與社會(huì)又好又快發(fā)展的重要力量。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

所謂的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育”，其實(shí)質(zhì)就是指以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為基本目標(biāo)，通過實(shí)踐、模擬、體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程的形式，促進(jìn)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的一種教育新理念核心模式。高職院校作為中國(guó)創(chuàng)新技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的搖籃，全力推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展無疑是高職院校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵所在，也是加快高職院校轉(zhuǎn)型步伐的理想途徑。其間，廣大高職院校應(yīng)充分遵循大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普適性、方向性、一體化原則，并保證實(shí)方略略得當(dāng)和措施理想，從而所收獲的成果固然也會(huì)始終保持最大化[1]。

二、我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程

在我國(guó)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起源于20世紀(jì)70年代末期，我國(guó)也是世界教科文組織“創(chuàng)業(yè)教育”項(xiàng)目成員國(guó)之一，自1991年起就已經(jīng)在基礎(chǔ)教育階段開展了創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作。伴隨全球經(jīng)濟(jì)一體化的時(shí)代到來，中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也隨之如火如荼地發(fā)展起來，但其發(fā)展道路荊棘叢生。就當(dāng)前而言，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路中普遍遇到的問題有三個(gè)：一是對(duì)創(chuàng)業(yè)道路中的創(chuàng)新方向存在迷惑，而是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中普遍資金不足，三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)期間缺乏經(jīng)驗(yàn)、能力、管理。針對(duì)這些問題，我國(guó)各大高校紛紛結(jié)合具體的實(shí)際情況建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，由此也標(biāo)志著中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正式進(jìn)入發(fā)展階段。尤其是在最近幾年，各高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度正在不斷增加，高度貫徹國(guó)家有關(guān)政策要求，不斷開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)預(yù)實(shí)踐工作，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容和形式上已經(jīng)形成了多元化[2]。

三、新時(shí)代高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

進(jìn)入中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，高職院校全面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅可以讓大學(xué)生實(shí)踐能力得到全面提升，實(shí)現(xiàn)高職教育與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐的深度融合，展現(xiàn)出高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，更能有效減輕高職院校大學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)壓力。在這里，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)貫穿之人才培養(yǎng)全過程，通過多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容和教育形式，讓其成為真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

（一）適應(yīng)國(guó)內(nèi)外教育的發(fā)展趨勢(shì)

由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全面開展對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)、就業(yè)、創(chuàng)新等領(lǐng)域發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，所以在全世界范圍內(nèi)對(duì)其重視程度較高。中國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖然已經(jīng)進(jìn)入到全面發(fā)展階段，已經(jīng)做到高校可以結(jié)合實(shí)際情況建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，但是在教育理念方面依然受到傳統(tǒng)教育思想的禁錮，并且在教師隊(duì)伍的專業(yè)性方面還存在明顯不足。因此，在全面推進(jìn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的道路中，立足國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的大趨勢(shì)，打造出適合國(guó)內(nèi)教育發(fā)展需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于迫在眉睫狀態(tài)。

（二）實(shí)現(xiàn)高職院校教育的高水平發(fā)展

眾所周知，當(dāng)今時(shí)代的高職院校作為中國(guó)高質(zhì)量創(chuàng)新技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的主要陣地，要求不僅對(duì)高職大學(xué)生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的全面培養(yǎng)，更要對(duì)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行全面培養(yǎng)，力求高職學(xué)生在未來能夠得到全面發(fā)展。對(duì)此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為高職院校人才培養(yǎng)道路中的又一重要抓手，是全面提升教育水平，確保高職大學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)跨領(lǐng)域發(fā)展，促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和帶動(dòng)大學(xué)生成功就業(yè)的有力保障。由此可見，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為當(dāng)代高職院校實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量和高水平發(fā)展的重要推動(dòng)力。

四、高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐模式

（一）創(chuàng)新教育模式

“創(chuàng)新教育模式”是對(duì)以往“填鴨式”“灌輸式”等傳統(tǒng)教育方式的顛覆，強(qiáng)調(diào)以多元化的教育內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。針對(duì)高職院校大學(xué)生而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要讓其在專業(yè)領(lǐng)域中能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的全面發(fā)展，進(jìn)而形成一種獨(dú)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式[3]。

（二）素質(zhì)教育模式

所謂的“素質(zhì)教育模式”，其實(shí)質(zhì)就是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)予以全面提升的一種教育模式。由于高職院校大學(xué)生在校學(xué)習(xí)生涯本身就是開始接觸社會(huì)、了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的過程，為其走入社會(huì)充分發(fā)揮自身價(jià)值打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，所以在高職院校人才培養(yǎng)道路中，既要強(qiáng)調(diào)大學(xué)生專業(yè)層面的知識(shí)、技能、能力培養(yǎng)，更要注重大學(xué)生精神層面的引領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的全面培養(yǎng)，助力學(xué)生自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。這樣不僅可以讓高職院校大學(xué)生在未來發(fā)展道路中可以保持正確的就業(yè)觀，確保其社會(huì)發(fā)展的路徑更加具有多樣性。

（三）實(shí)踐教育模式

所謂的“實(shí)踐教育模式”，是指以實(shí)習(xí)或社會(huì)調(diào)研等活動(dòng)作為教育平臺(tái)，讓教育對(duì)象以實(shí)際操作的方式去感受知識(shí)、技能、能力所獨(dú)有的魅力，并確保學(xué)生始終保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，由此促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要讓學(xué)生在創(chuàng)新發(fā)展方面具有較強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力，在創(chuàng)業(yè)方面能夠具備自主孵化創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的能力，最終實(shí)現(xiàn)自主解決就業(yè)問題。結(jié)合以上觀點(diǎn)，顯然可以充分說明該教育模式應(yīng)作為高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)開展的基本模式選擇。

五、高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐模式的實(shí)施策略

（一）打造“雙師型”教師隊(duì)伍

隨著高等職業(yè)教育深化改革的步伐不斷加快，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)成為廣大高職院校在構(gòu)建高質(zhì)量人才培養(yǎng)道路中的一項(xiàng)重要任務(wù)，其目的就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不僅可以充分理解和掌握專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還能確保自身的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)的全面發(fā)展。但是，隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”時(shí)代的全面開啟，高職院校人才培養(yǎng)的方向也隨之發(fā)生改變，創(chuàng)新技術(shù)技能型人才已經(jīng)成為高職院校人才培養(yǎng)的新目標(biāo)，而這也意味著學(xué)校不僅要在專業(yè)領(lǐng)域強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生知識(shí)、技能、能力、素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，更要在創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)方面予以學(xué)生充分指導(dǎo)，所以這就要求高職院校教師隊(duì)伍應(yīng)從“雙師型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭龓熜汀?，即：教師?duì)伍不僅要具備基本的教學(xué)能力和指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)能力，同時(shí)還要具備指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的能力。在實(shí)踐操作過程中，高職院?？梢圆捎谩耙M(jìn)來，走出去”的模式來達(dá)到這一目的。即：可以通過引進(jìn)創(chuàng)業(yè)孵化團(tuán)隊(duì)的方式，定期在學(xué)校內(nèi)部開展專題講座和專題培訓(xùn)活動(dòng)，讓在校專業(yè)課程教師與創(chuàng)業(yè)孵化團(tuán)隊(duì)之間保持密切溝通與交流，還可以組織在校專業(yè)教師深入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)孵化基地，通過觀摩和參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化過程的形式，讓廣大高職教師能夠感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與高職大學(xué)生所學(xué)專業(yè)之間的關(guān)系，從而促進(jìn)在校專業(yè)教師了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的同時(shí)，能夠具備以專業(yè)角度指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的能力，高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資素質(zhì)必然實(shí)現(xiàn)顯著提高[4]。

（二）營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍

在高職院校大學(xué)生群體中，切實(shí)做到開展高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育絕非易事，不僅需要高質(zhì)量、高水平、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍作為基本支撐條件，還要有理想的教育平臺(tái)作為載體，由此才能確保高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的高質(zhì)量運(yùn)行。在這里，高職院校要善于與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)孵化基地建立合作關(guān)系，倡導(dǎo)孵化團(tuán)隊(duì)進(jìn)駐高職校園，與高職大學(xué)生和在校教師共同探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化的全過程。以此為基礎(chǔ)，高職院校還可以定期組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣講會(huì)，由專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化團(tuán)隊(duì)作為協(xié)辦方，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)在校園中進(jìn)行廣泛傳播，讓在校大學(xué)生可以廣泛認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性。除此之外，高職院校還可以聯(lián)合專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化團(tuán)隊(duì)共同開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大獎(jiǎng)賽，讓高職大學(xué)生可以自主參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目探索之中，專業(yè)教師可以提供相應(yīng)的指導(dǎo)，但不能作為參賽人員出現(xiàn)，最終創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化團(tuán)隊(duì)則要根據(jù)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成果進(jìn)行打分，最終由學(xué)校根據(jù)比賽成績(jī)頒發(fā)獎(jiǎng)杯和獎(jiǎng)品。這樣不僅可以激勵(lì)廣大高職大學(xué)生和專業(yè)教師積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)之中，更能為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高質(zhì)量開展?fàn)I造出理想氛圍。還有一點(diǎn)需要提起高度重視，即：高職院校要積極設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，并且定期最值社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)，倡導(dǎo)社團(tuán)成員和在校專業(yè)教師走出校園步入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化基地，拓展高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展渠道的同時(shí)，促進(jìn)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思路能夠進(jìn)一步打開，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素養(yǎng)的進(jìn)一步提升，進(jìn)而在校園中營(yíng)造出富有創(chuàng)意的創(chuàng)業(yè)氛圍。

（三）搭建平臺(tái)保障

高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)的全面開展不僅要有高水平師資隊(duì)伍和教育平臺(tái)作為重要的前提條件和支撐條件，同時(shí)還要有強(qiáng)有力的保障條件提供支持，這樣才能確保實(shí)踐活動(dòng)落實(shí)到位，為廣大高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的全面發(fā)展提供有力保證。在這里，打造與之相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)體系無疑是關(guān)鍵中的關(guān)鍵，能夠促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)制的有效建立。具體而言，要從評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)原則、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)指標(biāo)五方面，建立一套高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系，力求大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過程的“教”與“學(xué)”能夠得到客觀評(píng)價(jià)，并且評(píng)價(jià)結(jié)果能夠?yàn)橛行?yōu)化教育理念、教育模式、教育措施提供重要依據(jù)。在評(píng)價(jià)目標(biāo)方面：要以促進(jìn)高職院校大學(xué)生全面發(fā)展為最終目標(biāo)，明確高職大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)全面培養(yǎng)三項(xiàng)基本評(píng)價(jià)目標(biāo)。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面，要以高職創(chuàng)新技術(shù)技能型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，確立跨領(lǐng)域和跨專業(yè)人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在評(píng)價(jià)原則方面，要以人本性、發(fā)展性、綜合性、全面性、多樣性為基本評(píng)價(jià)原則。在評(píng)價(jià)方法上，要明確定性與定量相結(jié)合的思想，將模糊綜合評(píng)價(jià)方法作為基本選擇。在評(píng)價(jià)指標(biāo)上，依然要將學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合作為一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，并且深挖與至相關(guān)的影響因素，將其確立為二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，以此確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中，教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的全過程成和最終成果能夠得到客觀評(píng)價(jià)。在這里，還需要注意的是無論是在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)目標(biāo)的制定過程中，還是在評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)指標(biāo)的選擇過程中，不僅要求教師和學(xué)生作為主體，同時(shí)還要將與高職院校建立合作關(guān)系的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化團(tuán)隊(duì)作為主體，讓其全程參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，以此確保評(píng)價(jià)結(jié)果不僅可以反映“教”與“學(xué)”的基本狀況，更能反映出能否滿足當(dāng)前行業(yè)發(fā)展的切實(shí)需要，從而為高職院校更好地為大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)指明方向。

（四）深化“產(chǎn)學(xué)研”模式

眾所周知，當(dāng)今高職院校人才培養(yǎng)普遍采用“產(chǎn)學(xué)研”融合的模式來進(jìn)行，其目的就是要讓學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)之下，全面提升自身的專業(yè)能力、專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)充分轉(zhuǎn)化為自身的職業(yè)能力。但是隨著時(shí)代發(fā)展步伐的不斷加快，當(dāng)今社會(huì)對(duì)高質(zhì)量技術(shù)型人才提出了更高的要求，不僅要具備過硬的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)還要具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。對(duì)此，這就需要高職院校在全面開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的過程中，將“產(chǎn)學(xué)研”融合的人才培養(yǎng)模式加以進(jìn)一步深化，走“政產(chǎn)學(xué)研用”五位一體的人才培養(yǎng)模式，確保學(xué)生不僅可以在專業(yè)范圍內(nèi)深化自身的知識(shí)基礎(chǔ)和專業(yè)技能，還能讓其專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)的培育過程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素養(yǎng)聯(lián)系在一起，從而為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展開辟出新的道路。

結(jié)論

綜合以上論述觀點(diǎn)不難發(fā)現(xiàn)，切實(shí)構(gòu)建出適合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。其間，不僅要通過多方努力建立起高水平和高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，同時(shí)還要打造出理想的教育平臺(tái)和保障體系，由此方可確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式真正促進(jìn)高職大學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。然而，隨著時(shí)代發(fā)展步伐的不斷加快，依然會(huì)有更多先進(jìn)的高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式相繼提出，為了確保其實(shí)踐價(jià)值能夠得到充分挖掘，依然需要廣大學(xué)者和高職院校教育工作者不斷對(duì)其進(jìn)行深入研究，由此方可確保高職院校創(chuàng)新技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升。