讓勞動教育在校園生根

北京市海淀區清河第四小學的勞動教育以學生為主體，充分尊重學生的需求、愛好，為學生的自主發展開拓空間，探索建立勞動課程體系、勞動清單制度等，因地制宜，因人而異，個性化地安排勞動實踐。充分發揮勞動教育樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值，促進學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

體驗勞動快樂 做最美勞動者

勞動教育是社會主義教育的重要特征，在社會主義教育中，勞動教育既是教育內容也是教育目的，意在培養青少年的勞動本領，引導他們樹立勞動光榮的價值觀念，保持作為社會主義國家主人翁的勞動本色。勞動教育是培養社會主義建設者和接班人的重要途徑。新時代勞動者的學習和生產的形式都發生了改變，數字、多媒體帶給人們更多的誘惑，在這種情況下，勞動教育如何開展成為重要議題。作為一名教育工作者，引導學生學會勞動、熱愛勞動，有目的地對學生進行多方面勞動觀念與勞動技能教育，讓學生養成愛勞動的好習慣，對學生的一生意義重大。

崗位負責，激發學生勞動興趣

托爾斯泰說：“成功的教學所必需的不是強制，而是激發學生的興趣。”因為興趣是推動學生探索知識和獲得能力的動力，興趣是調動學生學習積極性的催化劑。在以往的班級勞動中，基本上都是教師根據不同的任務安排幾個人來完成，衛生委員最后驗收。勞動中，個別同學較為懶散，主動勞動意識較弱。針對這種現象，我和班干部進行了深入研究，于是，“我的崗位我負責”項目正式啟動。每位學生針對自己的能力，認領一個勞動崗位：澆花、倒垃圾、擺桌椅、端飯、分飯、擦黑板、開關電腦……二十來個工作崗位，都是學生自己所想、所認。

“倒垃圾的任務比較簡單，我一個人就可以?！薄罢韴D書我最適合，保證干凈整潔?！薄鞍嚅L，垃圾分類很重要，每天同學們吃飯后的廚余垃圾、酸奶盒，還有用完的本子等都需要分類擺放，我和小智兩個承擔?！薄瓘拇?，教室的每個角落都能看到勞動的身影。即使是老師不在班里的時候，同學們也可以各盡其職。

多彩活動，激發勞動三部曲

一是掌握勞動技能?！皬埨蠋熀?！您知道嘛？我們家孩子現在特別愿意做早餐。煎蛋、小餅、牛奶……可豐盛了，全家人都非常喜歡吃?！薄翱刹皇锹?，我兒子還學會了做打鹵面呢?！薄拔议|女都學會做甜點了。”……

在培養勞動技能方面筆者可是做足了功課。首先，在家長委員會的幫助下，了解了家長有何勞動技能，從中挑選一些學生感興趣的內容，如：多肉培植、涼菜集錦、衣物整理、小甜品的制作、洗滌衣物和房間整理。家長自愿分成6 個小組，分別將每種技能需要注意的事項、關鍵環節和步驟認真地進行總結，配上操作的視頻或插圖，用PPT 進行展示。學生自愿從中選出最想學的3 種技能，利用一段時間，認真學習。

二是記錄勞動瞬間。利用照片或小視頻的形式記錄下參與勞動的點點滴滴，在班會課上向大家展示，充分激發了學生的勞動潛能?？粗粡垙垹N爛無比的笑臉，作為老師的我很是欣慰，豐富多彩的勞動體驗，讓學生體會到了勞動的快樂。

三是爭得勞動獎章。一星章：基本愿意參與勞動，掌握一項勞動技能。二星章：主動參與勞動，掌握兩項勞動技能。三星章：積極參與勞動，掌握三項勞動技能。四星章：積極參與公益勞動，激發學生的勞動情感。爭章活動提高了學生勞動的積極性。

家庭角色體驗，感受勞動快樂

現在家庭中的子女都是父母的掌上明珠，從小嬌生慣養，舍不得讓孩子干這干那，不放心，不放手，認為只要孩子學習好比什么都重要。漸漸地，很多孩子養成了“衣來伸手，飯來張口，只讀書本死知識”的“機器人”。這樣又如何體會到父母操持這個家是多么的不容易。俗話說得好，“一屋不掃何以掃天下”，于是我們在班里開展了周末家庭角色體驗活動。

首先，你認為家里最辛苦的人是誰？為什么？

小米說：“我的媽媽最辛苦！每天下班回家有干不完的活兒，太累啦！”

“我的爸爸最辛苦！每天都要工作到很晚才到家，回到家后，有時候還要工作到深夜才能休息。”小天認真地說。

“老師，我的爸爸、媽媽工作都很辛苦。”

聽了學生們的介紹，我說：“同學們，爸爸媽媽這么辛苦，你們有什么想法嗎？”

同學們七嘴八舌，各抒己見，于是，周末角色體驗，就出爐了。兩天的角色體驗帶給同學們不一樣的體驗與感受。體驗后，學生在周一班會課上進行分享：真的很感謝角色體驗活動，雖然時間很短暫，但卻讓我真正體會到了父母的不容易；角色分享讓我收獲了很多東西，今后我要多參與家務勞動，時刻感恩我的父母；角色分享讓我收獲到許多課本上學不到的知識……孩子們喜歡這樣的活動，從活動中明白通過勞動所得到的任何東西都是值得尊重的。讓每一個孩子參與勞動、熱愛勞動、學會尊重自己和他人的勞動成果，明白“熱愛勞動”是中華民族的傳統美德，是教育的重中之重。

（文/張建紅）

激發學生勞動意識 潛移默化浸潤心靈

一切的一切都源于勞動，勞動使人快樂，勞動成就人生。勞動是每個人一生中都要會的技能，掌握勞動技能可以提高生活質量，更能增強生活幸福指數。如今的小學生，生活條件優越，任性，霸道，以自我為中心是他們身上普遍存在的問題，關心別人、關心集體的好品質難以在他們身上體現。如教室桌椅歪了無人過問；地上有紙屑，大家繞著走也沒人撿起來……學生沒有衛生意識，更沒有勞動觀念。學生不缺乏勞動技能的體驗，但對于主動勞動的意識比較欠缺，甚至因智能化生活和家長的過多保護，學生連基本的打掃衛生技能都沒有，甚至沒有主動勞動的意識。因此，從小激發學生勞動意識，培養學生養成基本的生活勞動技能是非常有必要的。在班級管理中，我在勞動教育方面有以下幾點做法：

家校合作共成長，循序漸進貴堅持

激發學生的勞動意識需要教師和家長的共同努力，同時也是循序漸進而不是一蹴而就的，利用家長會、家訪等方式與家長達成共識。一是給孩子機會，讓他們嘗試勞動。當孩子對某件勞動事務感興趣時，家長要及時引導，大膽放手，讓孩子在實踐中學會勞動。二是在家認領一個勞動項目，家長開始要教給孩子勞動的技巧，使孩子能勝任勞動?？梢杂糜螒虻目谖且龑Ш⒆舆M入角色。在學會勞動時重點讓孩子學會主動勞動，對自己的崗位負責。通過勞動，培養責任心，無形中激發了孩子主動勞動的意識。家長和老師要有足夠的耐心，等待孩子學會勞動。雖然開始會出現“幫倒忙”的現象，但家長要接納孩子從不會到會的漸進過程。三是給孩子良好的心理空間，享受勞動。要讓孩子感受勞動的快樂，以鼓勵為主。在家里，我倡導家長每周在家里至少開展一次家庭勞動日，家長以身作則，讓孩子在潛移默化中學習勞動技能，在親子活動中感受勞動的快樂，激發勞動的興趣。

班級管理顯監督，及時表揚樹榜樣

在班里設立各種勞動崗位，崗位無大小，重點是讓學生用心主動地去勞動，教師及時表揚樹立勞動榜樣。此外，每個勞動崗位要進行技術指導，如午飯后做值日，值日程序為“掃—擺—墩”?！皰摺钡某绦蚴恰耙蝗藪撸瑑扇颂ё酪危谌舜蛩?、擦黑板”，值日完畢后有一個檢查程序“五關五擺”(關燈、關窗、關空調、關電腦、關門，簡稱“五關”；擺桌子、擺椅子、擺衛生用具、擺垃圾桶、擺水桶，簡稱“五擺”）。有了具體的勞動指導和勞動程序，學生會在勞動中知道干什么、怎么干，班級衛生勞動井然有序。

在學校，通過勞動課、班級值日生工作給學生搭建勞動的平臺，重點是人人有崗位，教師針對每個崗位都及時地進行評價，樹立勞動小能手，增強學生的勞動自信心。班級勞動小能手產生后，他們有了神圣的職責，就是發展下一批“小能手”的時候。于是，就有了更多勞動技能指導者、監督者。學生與小伙伴一起勞動無比快樂，體會到了勞動的快樂。去主動惦記一件事是很美好的事情，于是，班里黑板擦得亮亮的，桌子擺得整整齊齊，有一個歪的，就會有人第一時間去擺正；做起值日來，你爭我搶；即使今天不是值日生，有的學生也會主動拿起掃把掃一掃，拿起墩布墩一墩，班里衛生保潔特別好，每周都能獲得學校勞動大掃除的表揚，學生干勁十足，主動勞動的意識潛移默化地深入每個學生的心里。

勞動創造美好，學生在生活中尋找勞動的快樂，在勞動中創造幸福，將來一定是一個生活美滿的人。

（文/楊彬）

勞動教育的知與行

勞動教育是學生素質全面發展教育的重要組成部分，對促進學生健康成長和社會進步具有重要的意義。勞動教育重在認知和實踐，重在對勞動本質和意義的認識，是教育基礎上的勞動實踐。勞動教育是知行合一的教育，勞動教育應培養學生知行合一的學習品質，并以知行合一的勞動觀塑造學生健康的人格。在中國近現代教育史上，對勞動教育理論闡述最為系統、實踐最為具體的教育家首推陶行知。陶行知認為，“教學做合一”的內容來源于生活，生活需要什么，學校就教授什么。為此，新時代勞動教育也要緊扣生活實際，切實提高學生適應社會的能力?！爸笔侵笇W生對勞動知識的認知，對社會主義勞動價值觀的認同；“行”是指學生的勞動實踐。知和行內在統一，相互貫通和促進。學校在實施勞動教育的過程中，踐行“知行合一”，培養學生樹立勞動觀念、形成勞動習慣、學會勞動技能、傳承勞動精神。

營造“我勞動，我快樂”的氛圍

《義務教育勞動課程標準（2022 年版）》頒布后，學校成為勞動實踐教育的一個非常重要的場所，從學校德育建設出發，首先要強調勞動的價值，挖掘勞動的教育性，著眼于勞動氛圍的營造。這種勞動氛圍是指學生的勞動能力與學校多種因素的結合，促進學生將自身與他人、集體、學校、社會有關的情感聯系起來，從而對學生熱愛勞動產生積極的影響。其次，重視勞動的教育，如學校開展“勞動我光榮”“勞動我快樂”等勞動教育系列主題隊會，線上線下定期發表小學生對身邊教師、保安、保潔及食堂工作人員的采訪報道，學校小廣播定期宣傳科學家、大國工匠及普通崗位上的勞動者先進事跡，邀請各行各業的先進分子來校介紹勞動經驗、講述勞動故事。

綜上所述，學校以各種新穎的形式、豐富的內容，培養學生志愿參與、主動勞動的意識，讓學生浸潤在熱愛勞動、尊重勞動、勞動光榮、勞動偉大的勞動教育氛圍中。

踐行勞動教育與學科教育相融合

由于勞動的知識性、實踐性，勞動教育可以與學校多學科融合，幫助學生深刻理解前人智慧，激發學生對世界的好奇、對科學的崇敬、對未來的暢想。比如，在勞動課堂上，我們嘗試與語文學科融合，語文教師組織學生了解趙州橋的建造特色及歷史意義，幫助學生體會智慧的勞動不僅給人們的生活創造便利，還增添生活的美好。科學課上，我們用勞動所學的知識，制作簡易的樂器，讓學生用自己設計并制作的樂器演奏簡單的樂曲，豐富和陶冶了學生們的情操，讓學生在藝術的殿堂里了解了勞動創造美。美術課上，學生們學繡十字繡、編織花籃、學打中國結、學用陶泥制作筆筒等，學生在做中學、學中思、思中做的過程里以實踐體驗加深認知感悟，欣賞、傳承并創新中華文化。道德與法治課重在引領學生理解真實的社會現象，分析人的行為與價值沖突的問題，培養學生正確的勞動價值觀。在勞動社團活動中，我們組織學生了解美食與營養，利用自己靈巧的雙手制作簡易的食材，學生在品味美食的過程中，再次了解到雙手創造勞動的價值。在木工社團活動中，教師組織學生分析木工作品的結構，帶領學生制作了會飛的蝴蝶、電子鋼琴、摩天輪、橋等各種木工作品。學生在動手的過程中，學習到科學的知識，習得勞動知識與技能，感悟和體會勞動的價值，也因此養成了吃苦耐勞的勞動精神。學科教師以知導行，以行促知，引導學生明確勞動已經成為學生的一種生活常態，并有意識地培養學生的勞動觀念、勞動習慣和勞動精神。

總之，勞動是一門富有活力與生機的課程，同時也是一門理論和實踐聯系緊密的學科，勞動教育需要把知與行結合在一起，才能讓勞動真正落地、生根發芽。

（文/胡蕾）

勞動塑造學生的優秀品格

“勞動是世界上一切歡樂和一切美好事情的源泉。”中華民族就是一個熱愛勞動的民族，正是勞動創造了我們上下五千年燦爛的歷史文化，是中華民族的傳統美德。因此，教育現代兒童樹立正確的勞動觀念、培養優秀的品格，是教育環節中不可或缺的內容。在現今社會，隨著信息時代的到來、科學技術的突飛猛進，人們對勞動教育的認識似乎有些偏頗，認為在現代高科技社會應追求高學歷、高技術，勞動教育是低檔次的，其作用微不足道?；谶@種認識，部分家長片面強調子女的學業成績和考試分數，希望子女把所有的時間全用在學習上，不讓他參加任何形式的勞動，致使許多學生缺乏勞動觀念、缺乏生活自理能力。因此，作為學校，作為教師更要適時地引導好家長，幫助學生確立正確的勞動觀念，培養學生優秀品格，這是責無旁貸的，更是責任重大的。

學校勞動教育塑造學生優秀品格

一是自己的事情自己做。一年級的學生由于年齡小，是爸媽心中的寶貝，在家中很少勞動或者根本沒有干過家務活。此時教師可以從學校生活中的必要事情教起：如為班級打掃衛生，掃地、墩地；收拾自己的小書包、小柜子；學會自己疊衣服、系鞋帶等。這些能力的學習，可以培養學生的班級小主人意識，鍛煉學生自己事情自己做的能力。

二是樂于幫助他人。當學生升入二、三年級后，在勞動能力方面有了一定的基礎，此時勞動品質的培養更為重要，例如：在學生平時的生活中，偶爾會有因為自己有事情而做不了當天值日的現象，這時候教師不用急于幫忙調換解決，而是要求學生自己去找同學詢問是否能夠互換勞動時間。此時，有事要進行調換的同學鍛煉了交際溝通的能力，幫忙的同學更是培養了樂于助人的品質。

三是樂于為集體貢獻力量。隨著學生年級的升高，學習任務和自己的事情也相對變多了。此時學生的生活中會出現班級勞動和自己學習時間撞車的現象，有時候學生往往不愿意為班級干活了。例如：下課時，教師讓同學發作業本沒有人愿意主動發。所以，這時期開展勞動教育就更為重要了，這時的教育重點是：班級的事情是大家共同的事情，應班級的事情優先，自己的事情在后。為班級多做點是光榮的，是為大家做貢獻。此時多樹立典型，多表揚班級的好人好事，確立樂于為集體貢獻力量的班風，從而培養學生良好的品格。

家庭勞動教育培養學生擔當之心

孩子是家庭的一員，培養孩子承擔家庭責任，做一名有擔當的小學生，是家校合作的重點。教師可以布置一些家庭勞動作業：如自己收拾房間、洗襪子、刷鞋，幫助家里打掃衛生、墩地等。家長配合好教師，對學生給予真實的家庭勞動鍛煉機會，并不斷給予實際的表揚鼓勵。讓學生在勞動中體會父母的辛苦，學會感恩和回饋。在勞動中總結經驗提高勞動技能，了解自己本領的增長，體會成長為大孩子的喜悅，從而培養自身有擔當、有責任的廣闊胸懷。

開展社會勞動實踐，建立學生強國有我觀念

學生是祖國的未來，更是祖國的希望，讓他們形成對社會對國家的責任擔當是當代教育的重中之重。因此，學校要不斷創設社會實踐活動，讓學生真正走入社會，去體驗、去落實、去感受，如：3 月5 日學雷鋒，植樹節去植樹，宣傳環保觀念，走進社區落實環保行動，做小小志愿者等。我們可以從多方面讓學生感受社會的需要、自身在社會中的價值，從而形成祖國強大有我的胸懷抱負。

總之，現今的勞動教育，是真正培養一個合格的社會主義接班人的教育。我們的教育核心是：從小培養學生實踐能力和創新精神。全國教書育人楷模于漪老師指出：勞動教育，讓學生擁有幸福生活的能力。我們新時代的勞動教育，就是要凝聚學校、社會和家庭各方面的力量，進一步深入開展勞動教育，提高勞動教育的針對性和實效性，開啟全方位育人新格局。培養學生尊重勞動、熱愛勞動、愛惜勞動成果等優秀品質，為學生的可持續發展和終身幸福夯實基礎，在不斷的勞動錘煉中，塑造優秀的社會主義接班人。

（文/潘穎楠）

勞動中享樂趣：清河四小勞動教育課程探索

勞動是人的存在方式和本質活動，通過勞動，人類改變現實世界、書寫自身歷史、創造燦爛文明。勞動不僅是推動社會進步的核心動力，更是塑造我們生活的基礎。特別是在教育領域，勞動教育的重要性正在日益突顯。北京市海淀區清河第四小學結合勞動教育核心理念，開發、整合、建立起清河四小的“六滴水”課程體系之“勞游課程”。本課程體系根據低、中、高三個勞動教育課程階段的學生特點，進行了不同目標定位和一體化課程設計。它巧妙地將體力勞動和腦力勞動與少先隊活動、綜合實踐課程有機結合，打造了清河四小的特色課程。課程體系設有必修單科課程，它利用綜合課、班會以及課后服務時間進行勞動教育。

勞動課程設置與實踐著重在三個階段：低年級—自己的事自己做，中年級—我為學校作貢獻，高年級—我為社會作貢獻。低年級，自己的事自己做。教育學生學習基本的自我管理和照顧能力。例如，教師會教學生整理自己的桌面，如何有效地收納自己的學習用品。在這個過程中，學生會學習到如何安排和管理自己的物品，形成良好的生活習慣。中年級，我為學校作貢獻。此時的學生已經具備一定的勞動技能，學生通過貢獻自己的力量，來維護和美化學校環境。學生會參與班級的大掃除活動，比如掃地、擦窗戶等，體驗到集體勞動的快樂和成就感。此外，學校還開設垃圾分類科普與實踐課程，教育學生了解垃圾分類的重要性，學習正確的垃圾分類方法，并在日常生活中進行實踐。高年級，我為社會作貢獻。在這一階段，學生將更多地接觸社會，參與更廣泛的社區服務。例如，學校會定期組織學生去養老院進行志愿服務，或是在社區進行環保宣傳活動，讓學生在實際的社會實踐中，理解自己行動對社會的影響，同時也學會尊重和理解他人。

此外，該課程體系特色顯著，以勞動教育平臺—“快樂農場”為主陣地進行勞動教育課程的實施。這個平臺于2015 年學校遷址后啟用，它位于教學樓的頂層，是學生們的勞動實踐基地。學校依托“快樂農場”平臺，設計了農事勞作和勞動創意課程以及家校聯動的快樂生活課程。

在這個平臺上，我們根據學生的興趣和愛好，設立了不同的農業社團。在這些社團中，學生們可以學習到農業知識和勞動技能，并將所學的理論知識與實際操作結合起來。其中，“農事勞作”課程下設“開心農事”“田野放歌”“快樂種植”“愛心分享”四個子課程模塊。學生在農業基地的勞動實踐中學習農業知識和勞動技能，將各科課本知識融入勞動的各個環節，使勞動學習與實際操作結合得更緊密，讓學生有更多的機會參與到勞動中來。比如我們的“農事勞作”課程，學生們會在教師的引導下，學習并實踐澆水、松土、除草、捉蟲、施肥等農事勞動。這些課程讓學生在實踐中了解到農作物的生長過程和農作物生產的艱辛。“快樂農場”還有一些特色課程，比如“二十四節氣”與“開心農場”結合的勞動創意課程。在這個課程中，學生們會根據中國傳統的節氣，進行不同的農事活動，比如春天播種，夏天除草，秋天收獲，冬天整理土地。同時，學生們還會進行觀察和記錄，寫下自己的體驗和感受，這讓學生在參與中更加了解自然和傳統文化。此外，我們還會邀請家長參與，共同指導和參與勞動活動，這不僅增加了學生和家長的互動，也讓家長了解到學校的勞動教育情況?？偟膩碚f，通過“快樂農場”這一平臺，學生在實踐中學習，在勞動中感受樂趣，學生的勞動技能和創新精神得到了有效培養。

通過勞動課程和勞動實踐教育，學生不僅學會了實際的勞動技能，也學會了自主管理和創新思考。這不僅拓寬了培養學生創新精神和實踐能力的途徑，也讓師生們對素質教育的內涵有了更深刻的理解。在清河四小，勞動教育正成為推動學校教育創新和發展的重要力量。

（文/王雅慧）

融合教育背景下特殊兒童勞動教育的策略研究

融合教育指特殊兒童與普通兒童在同一間教室學習，強調給特殊兒童提供正常、平等的教育環境，是實現教育公平的重要形式。隨著“五育并舉”和“雙減”的落地，勞動教育在小學生培養目標中的重要性日益凸顯。在勞動教育的推進中，教師同樣要關注特殊兒童勞動素養的提升。根據特殊兒童的實際情況，制定合理的個別教育計劃，構建有效的教育策略，切實提高特殊兒童的勞動素養。

特殊學生現狀分析

因為我校目前特殊學生障礙類型多種，包括智力障礙、ADHD 和發育遲緩，學生個性化差異較大，需要通過進班觀察的方式對學生的日常生活情況填寫“學校勞動適應能力調查表”來調查學生現有水平情況。調查表通過個人物品擺放、聽指令做、用餐、上課準備四方面判斷學生的水平情況。根據“學校勞動適應能力調查表”的反饋總結出特殊學生目前發展能力的平均水平情況，并結合現有水平設計符合特殊學生個別勞動教育計劃，設置勞動教育策略。

根據教育部關于印發《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》的通知中指出，低年級：以個人生活起居為主要內容，開展勞動教育，注重培養勞動意識和勞動安全意識，使學生懂得人人都要勞動，感知勞動樂趣，愛惜勞動成果；中高年級：以校園勞動和家庭勞動為主要內容開展勞動教育，體會勞動光榮，尊重普通勞動者，初步養成熱愛勞動、熱愛生活的態度。根據目前這些特殊學生的基本勞動能力技能來看，以低年級勞動目標為主更貼近于學生的最近發展區，針對學校生活起居開展有利于特殊學生在普通班級中融合生活的勞動教育。

特殊學生的勞動教育策略

一是設定個性化勞動教育目標?；谔厥鈱W生目前的勞動能力現狀，根據學校勞動課程標準重新設計一個有別于普通學生的獨特教育計劃。在這一計劃中特殊學生的能力發展、情感目標以及學業水平都需要重新進行評估，制定符合學生的個別性勞動教育計劃。

二是重視班級勞動意識發展。因為大多數特殊學生家長的時間精力有限，而且大多數有放棄投入精力的想法，所以特殊學生大部分的目標需要在學校內完成。為了能夠創設班級的勞動氛圍，我們經常在班會課（特殊學生不在）的時候為同學們普及特殊學生的癥狀，讓同學們能夠理解他，能夠不計較他隨便拿人東西的行為，能夠認識到他經常吃零食是因為他現在心智還比較小，需要食物的獎勵，讓同學們能夠忍住饞嘴的小毛病。除此之外我們還會選擇在他上課的時候通過同學們頭腦風暴的方式鼓勵強化特殊學生在班級的優勢行為，比如：能夠自己測體溫，能夠主動與同學說謝謝，能夠控制自己上課不說話，甚至能夠在課上跟著一起進行聽寫任務。班級中還會將特殊學生為班集體勞動的情況如實記錄在班級爭章活動中，讓班級中人人都是勞動參與者，人人都是勞動監督者。

三是鼓勵“傳幫帶”培養勞動伙伴。每個班級中都會有寬容、大度、有愛心的班級小干部。這些同學是特殊學生的榜樣，更是特殊學生的好老師。在座位安排上，可以讓這些勞動伙伴靠近特殊學生，課上的時候可以提醒特殊學生翻書、拿筆、寫字；下課的時候可以一起去接水、收拾書桌、整理用品；當遇到困難的時候這些優秀的勞動伙伴還能夠及時地提供支持和幫助。

四是堅持效果評估與反饋。特殊學生的勞動技能鞏固單純依靠自覺和提醒是遠遠不夠的，需要很長時間的堅持和監督，在勞動技能培養的過程中設計了勞動積分記錄表來準確記錄每天的勞動事件和每日優點，用填寫勞動積分記錄表的方式每天記錄訓練的方法促進勞動技能的培養和鞏固。

反思與展望

融合教育背景下的勞動教育不是單獨發展的，要依托普通教育環境、生活環境以及社會人際關系的幫扶促進特殊學生的勞動素養的提高。在普通學校的勞動目標設計中我們可以先從最簡單的培養良好的勞動行為習慣入手。面對特殊學生，依靠教師或者家長“孤軍作戰”的效果并不理想，要形成有目標、有監督、有反饋的閉環模式促進學生進步，要以教師為主導、以學生為主體，營造融洽的班級氛圍、創設群體賞識情景，發揮學生“群策群力”的作用，才能達到事半功倍的效果。

（文/李雪嬌）

落實勞動教育，培養未來勞動者

為全面貫徹黨的教育方針，全面落實《中共中央、國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》等文件精神，清河四小多維度研究新時代勞動教育的實施之道。

建立適用于勞動教育的課程體系

學校結合勞動教育核心理念，開發、整合、建立起清河四小的“六滴水”課程體系之“勞游課程”。學校劃分低、中、高三個勞動教育課程階段，根據各學段學生的特點進行不同目標定位，進行一體化課程設計。并將適合學生的體力勞動和腦力勞動、少先隊活動、綜合實踐課程有機結合，打造特色課程。

必修單科課程 各年級統一利用綜合課、班會以及課后服務時間進行勞動教育。低年級課程主題為：“自己的事自己做”。包括自己整理桌面、抽桌、書包，掃地、拖地、擦桌子等班級日常簡單勞動。中年級課程主題為：“我為學校作貢獻”。中年級的學生已具備一定的勞動技能，每周在班級、走廊進行大掃除，開展垃圾分類科普與實踐課程。高年級課程主題為：“我為社會作貢獻”。定期安排參與社會實踐活動和社區公益活動。

特色課程 以勞動教育平臺—“快樂農場”為主陣地進行勞動教育課程的實施。結合本校實際，學校設計了基于“快樂農場”平臺，開發農事勞作和勞動創意課程以及家校聯動與融合快樂生活課程。學校2015 年遷入新校之后，把教學樓頂開發成為勞動實踐基地。結合課程讓學生在農業基地勞動實踐中學習。根據學生的興趣愛好成立農業社團，學習農業知識和勞動技能，將各科課本知識融入勞動的各個環節。分班對勞動基地進行澆水、松土、除草、捉蟲、施肥。比如“農事勞作”是其中最具特色的課程群，下設“開心農事”“田野放歌”“快樂種植”“愛心分享”四個子課程模塊?！岸墓潥狻迸c“開心農場”結合的勞動創意課程，通過觀察、訪問，傾聽自然聲音，繪寫自然筆記，讓學生在參加節氣風俗活動中了解中國傳統文化的魅力，感受勞動的意義與內涵。學校還舉辦講座聘請家長指導勞動活動，實現了家校聯動課程，其中，學生最喜歡的“快樂生活課程”，讓師生感受到豐收的喜悅。

勞動課程設置、勞動實踐教育，給學生提供了良好的勞動技術教育，有效地拓寬了培養學生創新精神和實踐能力的途徑，也給學生提供了自主管理的平臺，使師生們更深刻地理解了素質教育的內涵。

在勞動實踐中進行價值引導

體力勞動與物質生產勞動 一是系列實踐活動之“節日”。童心包粽子、水果拼盤、做龍舟、制香囊、做月餅、搖元宵、包餃子，體驗勞動、豐收的快樂。二是系列實踐活動之“養蠶”。養蠶既是需要喂食、除沙、制作蠶盒的勞動教育，也是計算蠶的食量、體長和生長曲線的數學教育，更是從桑蠶工作中了解中華民族歷史文化的人文教育。此外，蠶一生的變化也在學生心中埋下了科學研究的種子。

藝術性審美勞動 勞動的目的不僅滿足生存需要，更要滿足情感、尊重和審美需要。每年12 月，開展系列活動之“環保時裝秀”。全校師生自主設計，大膽構思，精心選材，將生活中的廢棄報紙、塑料袋等廢物利用，變成一件件藝術品。此項活動讓學生在生活中愛上環保，平衡人與自我、人與自然、人與社會這三種關系屬性。

社會性公益勞動 一是“迎新春，寫春聯，送福字”公益勞動。學校定期組織“書法社團”同學們到外文書店、周邊幾個社區進行社會性公益勞動。共送春聯及福字500 余幅，活動給學生提供難忘的社會性公益勞動機會。二是開展“情系養老院，愛心志愿行”敬老院活動。近年來，學校多次組織小志愿者前往曜陽敬老院，開展志愿勞動服務。耐心陪老人聊天、寫書法、做手工，承擔力所能及的勞動并用精彩的表演為老人們帶來歡笑和感動。

生活性自理勞動 一是定期開展“我是勤勞的小蜜蜂”主題家務勞動，在家、在校、在社區爭當垃圾分類環保宣傳小能手活動。二是每年如期開展“冬至話餃子”“我是美食小達人”“親子美食DIY”等生活性自理勞動。

建立適用于勞動教育的評價體系

學校制作“清河四小勞動教育等級評價表”，評價表包括具體項目、評價標注、評價登記，詳細地劃分評價勞動內容，以更好地評價學生的勞動。

總之，清河四小勞動教育以學生為主體，充分尊重學生的需求、愛好，為學生的自主發展開拓空間，探索建立勞動清單制度，因地制宜、因人而異、個性化地安排勞動實踐。充分發揮勞動教育樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值，促進學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（文/樊靜）

融合傳統文化的小學勞動教育

勞動和傳統文化是小學教育中非常重要的一部分。勞動可以使小學生體驗到勞動的歡樂和樂趣，學到實際應用知識的能力。傳統文化代表著歷史的積淀和民族的文化底蘊，對于現代的小學教育有著很大的意義。本文的重點是探討如何將勞動和傳統文化融合起來，通過制作青團來實現小學特色教育的途徑和意義。

青團的特點和歷史文化背景

青團是一種傳統的小吃，以糯米粉為主料，填充各種甜品餡料。它采用特殊的制作方式和獨特的口感，因此備受消費者喜愛。青團的歷史可以追溯到南北朝時期。據傳說，歷史上有一位孝道之士，為了紀念父親，每年都會在清明節前去山上采青苗和霜葉，為老人祭祀。但在某一年，由于天氣太冷，孝道之士發現自己無法在山上找到足夠的苗和葉。于是他將青豆和糯米混合制成的“葉子糕”獻給父親。后來這個故事被廣泛傳承，而青團也成了深受人們喜愛的節日食品。

青團制作過程中的勞動教育內容

在制作青團的過程中，小學生可以學習到很多勞動技能。例如，搓團可以訓練他們的手部精細動作和協調能力；包餡可以訓練他們的空間認知和手眼協調能力；蒸煮可以提高他們的安全意識并習得食品衛生知識。進行原材料的配比和調制，可以學到一定的化學知識和生活常識；在制作青團的過程中，小學生們還能進一步了解中國傳統文化的特點。青團在中國傳統文化中非常有名，它代表了人們對自然豐收的感慨和祝福。青團既體現著民族團結和友誼，也是中華文化的代表之一。在制作青團的過程中，小學生們可以感受到中國傳統文化的美妙和底蘊。

制作青團的過程中，也可以根據他們的年齡和教育需求，設置不同的制作難度級別。例如，一些學生可以集中精力學習如何搓團，另外一些可以嘗試如何包餡。對于年紀更小一點的學生，可以讓他們動手進行簡單操作，從而加強他們的動手能力。通過這一過程，小學生不僅能夠享受到勞動的成果，而且還能夠在體驗中增強自己的創新和團隊合作能力。

青團制作過程中的傳統文化教育內容

在制作青團的過程中，小學生們可以感受中國傳統文化的美妙和底蘊，可以了解清明節、寒食節等傳統節日與青團之間的聯系，也可以了解青團在民間的一些傳說和故事。

青團是中國傳統的漢族特色小吃之一，制作過程中有許多與傳統文化相關的教育內容。一是手工制作：青團一般為手工制作，需要掌握一定的手藝和技巧，這其中體現了中國傳統手工藝術的精髓，并且培養了人們對手工藝術的欣賞和理解。二是節氣文化：青團主要在農歷的重要節氣或傳統節日（如端午節）中制作食用，這體現了中國傳統的節氣文化和傳統節日文化，加深了人們對傳統文化的理解和認識。三是食材選擇：青團的制作需要選用高粱米等食材，并加入傳統的紅棗、芝麻、花生、桂花等填料，這不僅是食材選擇的問題，更是營養均衡和飲食文化在中國傳統文化中對的體現。四是色彩文化：青團在制作中使用植物汁液涂抹表面，使其成為綠色或紫色，這體現了中國傳統的色彩文化，更是中國文化對自然的尊重和愛護的表現。五是傳統技藝：青團制作過程包括包入餡料、搓成團狀、涂抹顏色等多個環節，需要掌握傳統制作技藝，這也是傳承中國傳統文化技藝的重要途徑之一。

結合青團制作的小學特色教育內容

小學特色教育需要融入勞動和傳統文化等多種元素，并通過實踐和實例來實現學生的全面發展。青團作為一個非常好的案例，可以讓小學生體會到制作食品的樂趣和成就感。通過青團的制作，學生可以體驗到不同制作難度級別的操作和技巧，加強了動手能力、創新能力和團隊合作能力。同時，青團又代表了中國傳統文化的內涵和意義，對于加強學生對傳統文化的了解和認識也有著很大的幫助。開展青團制作的課堂教育，將有助于培養小學生的創新精神、注重實踐、勞動習慣、團隊協作以及了解中國傳統文化的意義和價值。

（文/韓穎）

在道德與法治課程中滲透勞動教育

“雙減”背景下，深入實施勞動教育是新時代素質教育的新要求，也是全面落實“德智體美勞”五育并舉的重要舉措。小學道德與法治教材內容中蘊含著豐富的勞動教育素材，可以通過“把握育人方向，樹立正確的勞動觀念”“培養勞動情感，養成良好的勞動習慣”“拓展勞動資源，培育積極的勞動精神”等路徑來落實小學道德與法治課程中的勞動教育，實現學科之間的高效融合，促進學生勞動素養和道德修養的共同提升。

一是把握育人方向，樹立正確的勞動觀念。勞動觀念是指在勞動實踐中逐漸形成的，對勞動、勞動者、勞動成果等方面的認知和總體看法，以及在此基礎上形成的基本態度和情感。經過大量的調研及平時觀察可知，當下小學生普遍勞動意識淡薄，部分學生無法正確理解勞動的意義。課時所限，勞動課堂上一般多側重對勞動技能的培訓，而在道德與法治課堂上教師可以從情感角度出發，糾正學生對勞動觀念的錯誤認知，引導學生了解勞動背后的意義，幫助學生在生活中建立正確的勞動價值取向，從而進一步培養學生的勞動意識。

二是培養勞動情感，養成良好的勞動習慣?，F實生活中，有些勞動不是學生不會干，而是不愿干。比如一些力所能及的家務勞動或者是在學校的值日活動，很多學生都是在父母或教師的指示下當作任務完成的，并沒有意識到這是自己的一項責任，也沒有在勞動過程中感受到勞動帶來的快樂和光榮。究其原因，在于學生過慣了“衣來伸手飯來張口”的日子，在家長的寵愛和呵護中長大，缺乏責任意識，不懂感恩，不愿為他人付出。

陶行知先生曾說：“勞動教育的目的在于謀手腦之相長，以增進自立之能力，獲得事物之真知，了解勞動者之甘苦?！钡赖屡c法治課程內容中很多都來源于生活，生活即教育，因此可以有效地利用這些真實的生活情境，引導學生對勞動體驗的發掘。例如部編版四年級上冊的“這些事我來做”，結合單元教學目標可知，雖然這節課在引導學生做家務，但其意并不只在幫助學生提升其勞作技能，掌握生活中的勞作技巧，而側重于讓學生明白為什么要做家務，意識到分擔家務活也是愛家人的表現，從而激發學生主動做家務的意愿和積極性。總之，勞動是責任和榮耀，它不是刻意的，也無須他人的督促與提醒，是一種自然而然的行為。小學生正處于觀念和習性塑造的重要時期，只有當他們真正認識到勞動的價值，將勞動變為一種自覺的行為，勞動素養才能真正形成，因此道德與法治課上要采用多種方式培養學生的勞動情感，幫助學生養成勞動習慣。

三是拓展勞動資源，培育積極的勞動精神。育人視角下的勞動教育應該格外關注勞動精神。在小學道德與法治教學滲透勞動教育的過程中，教師可以結合勞動元素引入勞動故事，這樣更容易帶動學生的情感，讓學生感受勞動者的品格和精神，感知勞動的魅力。比如在學習統編版四下“各行各業的勞動者”時，可以引導學生搜集資料，了解不同時期不同領域的勞動先進人物的模范事跡，比如“雜交水稻之父”袁隆平、“兩彈元勛”鄧稼先、“鐵人”王進喜、“時代楷模”張桂梅等。這些勞動模范的身上，有著對于勞動精神的最好詮釋。不管是愛崗敬業、甘于奉獻的勞模精神，還是精益求精、追求卓越的工匠精神，都值得我們學習和發揚。還可以引導學生發現身邊的勞動榜樣，比如自己的家人、鄰居、老師、同學等任何一名普通的勞動者，探尋他們都在日常生活中堅持做了哪些事，服務了大家、方便了你我，在平凡的崗位上做出不平凡的業績。

除此之外，道德與法治課上對于勞動精神的培養，涉及其他主題的學習時，也可以尋找勞動要素進行補充。比如在進行統編版四下“我們當地的風俗”教學時，可以引導學生回顧當地尊老愛幼等風俗習慣，組織學生開展敬老等公益活動。傳統節日期間，也可以舉辦相關的勞動活動，讓學生通過勞動感受傳統習俗的演變與傳承，體驗傳統節日里的勞動快樂。

綜上所述，道德與法治教材中蘊含著豐富的勞動資源，是實施勞動教育，提升學生勞動素養的重要陣地。在道德與法治學科教學中滲透勞動教育也是貫徹立德樹人，踐行五育并舉的內在需要。教師應依托教材，找準切入點，連接實際，結合學生各階段特點充分將勞動教育融入其中，引導學生樹立正確的勞動觀，養成良好的勞動習慣，發展其勞動精神，促進其勞動素養的全面提升。

（文/宋玉雪）

勞動教育育新人 傳統文化潤童心

“片片粽葉香，濃濃端午情。”為弘揚中華民族優秀文化，促進傳統文化和勞動教育相結合，增強傳統節日的體驗感，深入踐行勞動教育，北京市海淀區清河第四小學組織開展“濃情端午粽飄香，傳統文化潤童心”—端午節勞動主題實踐活動，讓清四少年更全面地感受民族文化魅力，厚植家國情懷，培養動手能力和勞動習慣，用靈巧的小手傳承民族文化，用勤勞創造美好的生活。

活動形式

學校以即將到來的“端午節日”為契機，通過線上、線下相結合的形式，組織學生動手操作，親身體驗包粽子，縫制香包，書法繪畫，設計龍舟，文化宣講，通過這一系列活動，增進對傳統文化的了解，激發學生民族自豪感和愛國情懷，切實感受祖國傳統文化的魅力和濃厚的節日氛圍。

活動內容

一是“粽香濃情”我來包。學生在綜合勞動課上學習了用一張張翠綠的蘆葦葉卷成斗狀，舀起米倒在“斗”里，把餡兒藏在了粽肚壓實蓋緊，用紅繩巧妙地一系，做出了個個棱角分明的粽子。學生們還用學到的制作方法，試著給自己的長輩、家人、朋友包粽子，享受勞動的快樂，分享收獲的喜悅。并用照片、視頻的形式，曬曬自己勞動成果。

二是“艾葉香包”我來縫。學生利用周末、假期，選擇自己喜歡的視頻，線上學習做“艾葉香包”，學習填充艾草、穿針引線等制作方法，設計出一款限量版的端午香包。學生們設計的香包五花八門，讓人眼花繚亂。

三是“粽香傳情”我來畫。征集與端午主題相關的繪畫、硬筆及軟筆書法作品，表達對端午這一傳統節日的期待。

四是“端午小報”我來寫。端午小報內容可以涵蓋豐富的端午文化，如：端午節的由來、端午節習俗、端午節詩詞、屈原故事、香包佩戴等。學生們用繽紛的色彩和優美的文字，描繪表達端午節這一傳統文化，通過這份端午小報向同學們宣傳傳統節日。

五是“創意龍舟”我設計。賽龍舟是端午節的傳統特色活動。同學們通過電視了解活動情況，通過網絡搜集相關知識，用繪畫、手工的形式設計一條“心中的龍舟”模型。

六是“端午文化”我宣講。學校利用校園廣播站、班隊會課，組織“端午文化”專題學習，以中隊為單位開展“濃情端午粽飄香，傳統文化潤童心”主題班隊會。通過中隊干部、小隊員和老師的講解，了解端午節的由來，屈原的故事，熟知吃粽子、賽龍舟、插艾熏蚊、飲雄黃酒等傳統習俗。

活動評價

端午主題活動接近尾聲，學校將升旗儀式主題定為“濃情端午粽飄香，傳統文化潤童心—端午節勞動主題實踐活動展示”。升旗儀式中，學生代表分享端午節勞動主題實踐活動的感悟，學校以視頻、片段集錦的形式播放展示學生參與各類活動的作品。同時，學校還利用微信公眾平臺、官方視頻號及時宣傳，重溫端午習俗，感受文化魅力，積極營造濃厚的節日氛圍。

以傳統節日端午節為契機，開展緬懷先輩，傳承民族精神，增強學生愛國主義情感。引導學生用靈巧的小手體會勞動樂趣，培養學生學會生活中的勞動技能，用實際行動收獲豐碩的勞動成果，表達對祖國傳統文化的熱愛。

（文/黃潤）