人工智能時(shí)代背景下的大學(xué)生勞動(dòng)教育研究

文/ 王霖

在人工智能時(shí)代，高校通過(guò)開(kāi)展勞動(dòng)教育可以有效培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀念，鍛煉學(xué)生的勞動(dòng)能力，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。而將人工智能技術(shù)應(yīng)用在勞動(dòng)教育中，使其與勞動(dòng)教育的教學(xué)方式、實(shí)踐平臺(tái)、反饋機(jī)制進(jìn)行科學(xué)結(jié)合，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀念和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有很大的指導(dǎo)意義。基于此，本文對(duì)大學(xué)生勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，并結(jié)合人工智能技術(shù)有針對(duì)性地提出促進(jìn)大學(xué)生勞動(dòng)教育發(fā)展的建議。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，人工智能已融入學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的方方面面。人工智能時(shí)代背景下的大學(xué)生勞動(dòng)教育有待創(chuàng)新，高校要緊密結(jié)合人工智能技術(shù)，構(gòu)建現(xiàn)代化教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)及勞動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、人工智能時(shí)代背景下開(kāi)展大學(xué)生勞動(dòng)教育的意義

在人工智能時(shí)代，多媒體教學(xué)工具、智能檔案等一系列技術(shù)工具的應(yīng)用，都為勞動(dòng)教育提供了新的方法和思路。人工智能對(duì)大學(xué)生勞動(dòng)教育的影響體現(xiàn)在多個(gè)方面，包括智能技術(shù)應(yīng)用對(duì)教育形式的影響、智能技術(shù)發(fā)展對(duì)教育理念和教育目標(biāo)的影響等。高校結(jié)合人工智能時(shí)代發(fā)展需求，利用智能技術(shù)開(kāi)展勞動(dòng)教育，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣。同時(shí)，智能技術(shù)的應(yīng)用能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我服務(wù)能力和社會(huì)適應(yīng)能力。在這種勞動(dòng)教育模式下，學(xué)生能夠形成良好品格，并能反向促進(jìn)智能技術(shù)的發(fā)展。因此，在人工智能時(shí)代，高校開(kāi)展勞動(dòng)教育課程，培養(yǎng)大學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀念，對(duì)大學(xué)生的全面發(fā)展有著極強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

二、人工智能時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題

（一）智能時(shí)代的發(fā)展促使勞動(dòng)教育面臨新挑戰(zhàn)

隨著人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，更多繁重的、機(jī)械的工作已為人工智能所取代。人工智能的出現(xiàn)解放了人的大腦與身體，為人們的生活帶來(lái)很大的便利。在大學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，人工智能使其學(xué)習(xí)效率更高、學(xué)習(xí)體驗(yàn)感更好。然而，大學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐存在著過(guò)于依賴人工智能的現(xiàn)象，很多學(xué)生逐步喪失了主動(dòng)學(xué)習(xí)思考的意識(shí)，并且出現(xiàn)了不會(huì)使用常見(jiàn)的勞動(dòng)工具、不能身體力行地完成個(gè)人生活空間的整理等問(wèn)題。

（二）缺少專業(yè)的勞動(dòng)教育教師隊(duì)伍，智能技術(shù)應(yīng)用不充分

目前，許多高校并未建立專業(yè)的勞動(dòng)教育教師隊(duì)伍，勞動(dòng)教育課程的教師主要由班主任、輔導(dǎo)員、思政教師或?qū)W校的行政管理人員擔(dān)任。另外，部分教師的智能技術(shù)水平有所欠缺，不能充分借助智能技術(shù)對(duì)勞動(dòng)教育形式進(jìn)行改進(jìn)。一方面，部分教師缺乏智能化勞動(dòng)教育理念，對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)知存在偏差，在勞動(dòng)教學(xué)中更側(cè)重于做，未能利用智能工具為學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐提供科學(xué)指導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)生的勞動(dòng)能力得不到有效提升，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力也很難得到激發(fā)。另一方面，部分教師的教學(xué)能力達(dá)不到勞動(dòng)教育專業(yè)化、現(xiàn)代化教學(xué)要求。在教學(xué)過(guò)程中，部分教師對(duì)勞動(dòng)教育的教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)流程掌握不到位，使得教學(xué)效果不盡如人意。

（三）勞動(dòng)教育教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一

在部分高校的勞動(dòng)教育中，相關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)方式不健全。隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，許多高校都開(kāi)始應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行量化分析，并取得了較好的應(yīng)用成果，但是利用人工智能技術(shù)對(duì)學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中的行為表現(xiàn)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)卻存在一定困難?？茖W(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式可以使得對(duì)學(xué)生勞動(dòng)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)更科學(xué)、更全面，教師也能在此基礎(chǔ)上更精準(zhǔn)地把握學(xué)生的勞動(dòng)教育學(xué)習(xí)情況，并基于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況優(yōu)化相關(guān)教學(xué)方案，給予學(xué)生個(gè)性化的指導(dǎo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全方位培養(yǎng)。隨著人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，各高校已將各項(xiàng)智能技術(shù)如大數(shù)據(jù)技術(shù)、云平臺(tái)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，應(yīng)用于勞動(dòng)教育的教學(xué)評(píng)價(jià)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)教育的全過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，以幫助教師更加詳細(xì)地了解學(xué)生的整體狀態(tài)。然而，高校勞動(dòng)教育的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀念、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)情感，以及通過(guò)勞動(dòng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力等，利用人工智能技術(shù)開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，只能捕捉到學(xué)生的外在表現(xiàn)，卻難以有效監(jiān)測(cè)學(xué)生在勞動(dòng)中獲得的情感價(jià)值。同時(shí)，教師也無(wú)法通過(guò)人工智能技術(shù)來(lái)客觀地了解學(xué)生的真實(shí)勞動(dòng)素養(yǎng)，其后期的教學(xué)設(shè)計(jì)也會(huì)因此受到不利影響。由此可見(jiàn)，在部分高校的勞動(dòng)教育中，教學(xué)評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，基于人工智能技術(shù)的評(píng)價(jià)方式無(wú)法精準(zhǔn)反饋學(xué)生的勞動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，在一定程度上對(duì)大學(xué)生勞動(dòng)教育工作的開(kāi)展造成了不利影響。

三、人工智能時(shí)代背景下開(kāi)展大學(xué)生勞動(dòng)教育的有效策略

（一）樹立智能化勞動(dòng)教育意識(shí)

在開(kāi)展勞動(dòng)教育的過(guò)程中，高校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立智能化教育觀念，科學(xué)看待勞動(dòng)與科技之間的關(guān)系，正確利用人工智能技術(shù)來(lái)提升自身的綜合能力。在人工智能時(shí)代，高校應(yīng)依托智能化技術(shù)構(gòu)建勞動(dòng)平臺(tái)，合理分配網(wǎng)絡(luò)勞動(dòng)教育資源，培養(yǎng)學(xué)生以勞動(dòng)為榮、以墮落為恥的思想意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確看待體力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)者。同時(shí)，高校需要利用智能技術(shù)，通過(guò)播放智能時(shí)代下社會(huì)發(fā)展需求相關(guān)視頻，促使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到智能技術(shù)對(duì)自身職業(yè)發(fā)展的影響，以及時(shí)代對(duì)技術(shù)發(fā)展提出的新要求，確保學(xué)生在智能技術(shù)背景下建立起正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念，從而把握智能技術(shù)帶來(lái)的機(jī)會(huì)，最大限度地發(fā)揮智能技術(shù)的價(jià)值。在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念，從而激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情，釋放學(xué)生的創(chuàng)造潛力，使學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)創(chuàng)造出更加美好的人生。

（二）搭建智能化勞動(dòng)教育實(shí)踐平臺(tái)

高校不僅要重視勞動(dòng)教育理論課程的開(kāi)展，更應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造勞動(dòng)機(jī)會(huì)，打造勞動(dòng)平臺(tái)，使學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)與勞動(dòng)能力。隨著人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，高校可借助人工智能技術(shù)為學(xué)生打造勞動(dòng)教育宣傳體系，創(chuàng)建虛擬的勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)，打破開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)所面臨的時(shí)間與空間上的局限，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力。

例如，高校一方面可以倡導(dǎo)勞動(dòng)教育新風(fēng)尚，通過(guò)微信公眾號(hào)、抖音、校園廣播等新媒體平臺(tái)廣泛宣傳勞動(dòng)教育，利用輿論導(dǎo)向的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)為勞動(dòng)教育的正面宣傳營(yíng)造積極的氛圍，通過(guò)無(wú)形的教育讓學(xué)生樹立勞動(dòng)意識(shí)和增強(qiáng)勞動(dòng)覺(jué)悟。另一方面，高?？梢约訌?qiáng)主題活動(dòng)渲染，如通過(guò)結(jié)合“宿舍勞模、學(xué)習(xí)勞模、志愿勞?！沂莿谀Ｎ蚁刃小钡然顒?dòng)加強(qiáng)宣傳教育，使人人爭(zhēng)當(dāng)勞動(dòng)小能手，讓學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。

（三）利用智能技術(shù)開(kāi)展多元化的勞動(dòng)教育教學(xué)評(píng)價(jià)方式

在勞動(dòng)教育教學(xué)中，高校應(yīng)加強(qiáng)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的完整性。良好的課程評(píng)價(jià)機(jī)制可以有效檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，且對(duì)教師后期的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有著一定的指導(dǎo)意義。在人工智能時(shí)代，高校應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，在課程評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)上秉持以人為本的評(píng)價(jià)理念，科學(xué)合理利用人工智能技術(shù)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀念。在勞動(dòng)教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)中，高?？刹捎枚嘣脑u(píng)價(jià)方式，全方位、多層次地評(píng)價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)能力，并為學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)方案。首先，高?？衫萌斯ぶ悄芗夹g(shù)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)教育課程的成績(jī)以及勞動(dòng)過(guò)程中的相關(guān)表現(xiàn)進(jìn)行量化分析，并利用人工智能技術(shù)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)過(guò)程以及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行持續(xù)追蹤監(jiān)測(cè)。同時(shí)，高?？筛鶕?jù)大數(shù)據(jù)所分析的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)勞動(dòng)教育的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。其次，在勞動(dòng)教育的教學(xué)評(píng)價(jià)中，高校應(yīng)調(diào)動(dòng)各相關(guān)方積極參與教學(xué)評(píng)價(jià)，并邀請(qǐng)各專業(yè)教師、學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，同時(shí)組織學(xué)生開(kāi)展生生互評(píng)的評(píng)價(jià)方式，從而使得教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果更加科學(xué)。最后，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，高校應(yīng)借助人工智能技術(shù)建立學(xué)生的個(gè)人勞動(dòng)學(xué)習(xí)檔案，詳細(xì)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程，通過(guò)建立個(gè)人勞動(dòng)學(xué)習(xí)檔案，使教師可以為學(xué)生提供更具針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在人工智能時(shí)代，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的勞動(dòng)教育，引導(dǎo)大學(xué)生正確看待科技與勞動(dòng)的關(guān)系，幫助學(xué)生形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。同時(shí)，高校應(yīng)加強(qiáng)勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的勞動(dòng)教學(xué)能力。除此之外，高校還可借助人工智能技術(shù)為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)、創(chuàng)建實(shí)踐平臺(tái)，通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并利用人工智能技術(shù)科學(xué)開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，完善勞動(dòng)教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，進(jìn)一步提高大學(xué)生勞動(dòng)教育工作的開(kāi)展水平。