基于林俊德精神的德育模式研究

陳小書 鄭思霖

在中國工程院院士林俊德生命最后的影像記錄當中，他仍然在與時間賽跑，處理著工作上的事務。林俊德院士在生命的最后一刻仍然用行動詮釋著他對工作的熱愛，對祖國的熱愛，這樣愛崗敬業、無私奉獻的拳拳報國之心，感動了無數中國人。中學階段是學生世界觀、價值觀和人生觀形成的重要時期，理想教育亟需與人生觀緊密結合，學校更應重視思想引導和啟迪。尤其對中學階段的學生而言，優化德育教學模式，轉變德育工作的指導理念，落實立德樹人根本任務，對實踐教學具有重大的意義。這也需要所有的教育工作者積極投入這份工作的實踐和研究，為中學德育教學貢獻力量，弘揚林俊德精神，讓更多的學生樹立遠大志向，提升道德標準，踐行愛國主義。

林俊德精神的教育意義

林俊德院士為國家鞠躬盡瘁、死而后已的精神、感動了無數的中國人，在他身上，我們看到了愛黨愛國、忠于職守、敢于擔當、甘于奉獻、潛心研究、開拓創新的精神。他是中國新時代的英雄，在他身上，我們也看到了巨大的教育作用。“一個國家不能沒有英雄，一個國家必須崇尚英雄”，所以對林俊德精神的挖掘和弘揚，不但在社會上具有正向的引導作用，對于中學生的行為規范也有獨特的道德教化作用。在中學階段為學生樹立典范，開展潛移默化的熏陶引導，有助于提升學生的道德素養，形成正確的審美觀念，從而建立堅定的理想和信念，為今后的學習和生活奠定堅實的基礎。

中學德育教育的內涵和必要性

一是中學德育的內涵。中學德育旨在讓中學生受到思想品德方面的教育和啟發，讓學生在智育、美育、體育和德育等多個方面獲得均衡發展，也讓學生未來的發展更加平穩。好的德育可以對學生產生正確的導向和促進作用，從而讓學生在步入社會以后，對整個社會系統持續不斷地產生積極影響，將對學生的影響放大到對學生、學校、家庭、社會、國家等更高層面。中學所倡導的道德教育，主要是圍繞社會主義核心價值觀以及英雄事跡教育等方面，以為學生樹立遠大的理想為目標，健全學生的人格，通過建立完善的道德教育體系，開展豐富的道德教育活動，進而在學習、生活和社會實踐過程中不斷鍛煉和提升，將道德意識上升為共識，加強道德精神文明建設。

二是中學德育教育的必要性。道德教育的作用是讓學生在社會、人生、事業等方面樹立明確的目標，并為之不懈奮斗。在中學階段，學生的生理和心理逐步走向成熟，但是在此階段也極容易受到社會不良輿論的影響，常常因為天真的幻想、社會的不良輿論或家庭教育缺失而遭到沉重的打擊，導致人格的不健全，在成長過程中產生不平衡的矛盾心理。所以在此階段，學校為學生提供生活理想教育、道德理想教育、職業理想教育、社會理想教育是十分必要。中學階段是青少年形成理想，樹立遠大目標最重要的時期，學生未來將會面臨現實與理想的選擇，面對不同的現實矛盾，學校應該積極引導學生主動思考，鍛煉學生在復雜情形下化解矛盾，提升情緒控制能力，豐富學生多角度思考的能力，塑造學生的健全人格，讓學生性格愛好、品德品格、三觀態度等方面有全面提高。所以學校和教師在中學德育教育過程當中要塑造良好的氛圍和完善的理論指導體系，充分為學生的健康成長和均衡發展保駕護航。

林俊德精神對于中學德育的理論指導

一是以林俊德精神立德樹人的理論內涵。“歷史承認那些為共同目標勞動，因而自己變得高尚的人是偉大人物”，林俊德院士對社會的貢獻贏得了社會對他的回報和尊重。在他的身上，深刻體現了愛黨愛國、愛崗敬業、甘于平凡、無私奉獻、開拓創新的偉大精神，這是一種英雄主義，是值得中學生學習的英雄事跡。在中學生立德樹人方面，著重以學習、生活、工作、未來人生目標等幾個方面為具體依托，幫助中學生樹立遠大而崇高的理想，并輔以不懈的努力與付出，為中學生的成長和發展貢獻源源不斷的理論源泉。

二是當下中學德育教育采用的教學模式。當前的中學德育教育采取的教育模式，立足于德育校本教材，依托課內課外知識教學及實踐活動，學生的學習活動的實踐教育活動可充分培育學生的理想目標和審美人格。通過深入挖掘榜樣資源，強化英雄的號召，落實了一系列的特色德育教學課程，完善德育課程體系，使得德育理念方面更加充實，德育實踐方面更加豐富。在響應國家道德教育的號召下，逐漸形成了理論與實踐相結合、課堂內外相聯系的特色德育發展之路。

三是林俊德精神對中學德育教育的支持、指導作用。林俊德院士作為從大山走出的杰出人物，對當地的影響極大，對當地高中學生的影響作用也是極為深刻的。林俊德精神對于中學德育教育的指導作用具有支撐性、基礎性及關鍵性價值。通過弘揚和灌輸林俊德精神，有助于豐富中學德育理論體系的內涵，使得德育課程更加生動有力。在課程中融入林俊德精神，對提升學生道德素質，樹立正向榜樣，增強學生的愛國主義意識具有深遠影響。此外，林俊德院士的精神也使學生更加容易接受和理解，有助于形成帶有當地特色的德育教育課程。

當前校園德育教學的問題及改進方向

一是當前中學德育教學實踐中的重點問題。在我國道德教育發展的過程中，道德理念不斷深入，加強學生道德素質的實踐活動也不斷增多，豐富著學生的學習生活，潛移默化地影響著學生的思想行為。與此同時，在中學階段，巨大的學業壓力也困擾著學生和教師，巨大的課業任務不斷壓縮著學生的學習時間，教師也將更多的時間放在了知識傳授方面，在道德教育、精神引領方面投入的時間和精力嚴重不足。除此之外，學校的精神性講座、社會實踐活動的開展也嚴重缺失，在此方面的經濟投入遠低于學術性工作，在學校設置的道德培訓、心理輔導的機構大多數形同虛設，發揮的實際效用沒有達到預期效果。這些現象是學校德育工作目前的普遍瓶頸，亟待改善和優化，需要教育工作者從根本上認識到“立德樹人”工作的重要性并投入其中，讓道德教育發揮更大的價值。

二是當前中學德育教學實踐中的改進方向。完善道德教育體系首先要將林俊德精神融入其中，作為結構性的理論指導，要著重突出林俊德院士的無私奉獻、愛崗敬業、潛心研究等個人特色，將理念化成認知和以往的教育體系深度結合。其次，加強全校師生的重視程度，將道德建設放到學科建設同等重要的位置上，不僅要將道德培育工作單獨開展，更要將“立德樹人”的工作融入各個學科教學，通過知識的講授和人格的培養，潛移默化地將道德標準和行為規范滲透到學生的精神世界。最后，學校各部門更要加強統一建設，通過實際考察、問卷調查、與其他學校對比等方式對自身的問題進行針對性的研究，將道德教育部門的實效發揮到最大，加強經濟、精力的投入力度，針對性地設計社會實踐，讓更多的學生參與到實踐活動中來，讓學生真正提高道德素質，樹立遠大理想信念。

滲透林俊德精神，優化德育教學模式的實踐研究

一是加強精神建設，提升德育教學高度。道德教育是通過教師家長的言傳身教以及社會現象的潛在影響實現的，所以實現道德教育要重視校園氛圍的營造。通過創新英雄教育新形態、新模式，融合智育、體育、美育、勞育、德育，五育并舉，打造濃厚的培育氛圍，讓學生在校園生活中體驗到高尚道德情操的洗禮和塑造，從而健全人格，提升審美，形成正確價值觀。在這其中，學校也要高度重視教師的道德素養，提升教師的專業教學能力和道德標準，對教師進行統一培訓，樹立統一的道德價值觀念，尤其是對于班主任等與學生深入交流的教師，以道德和精神為主要抓手，加強組織建設，優化教師隊伍建設，完善教師的教育理念，充分提高教師道德教育的實踐能力，提倡學生多元發展，開展多渠道、全方位、針對性教學。班規班訓、校規校訓的使用和規范應深入人心，推選文明班級，定期開展主題班會，優化班會內容，深化林俊德精神的時代內涵，通過多種形式來打造濃郁的精神氛圍，引領學生形成共同的道德共識。

二是烘托英模精神，樹立英雄榜樣。一個國家不能沒有英雄，習近平總書記也點明了英雄對于國家的重要性，作為青年更應該有明確的偶像標準，推崇國家英雄是青年最應該實踐的精神指導。對于林俊德院士的英雄事跡，學校更應大力烘托英雄精神，放大學生對于“英雄情懷”的崇拜，同時通過聯系其他國之大者，樹立正確的偶像觀，端正學生對于國家英雄的認識。學校可以開展批評與自我批評，選舉模范學生、模范班級的活動，引導學生對照標準檢查自身和班級內部的不道德行為，根據具體情況自糾自查，制定整改意見。通過提出詳細的改正措施，對普遍性問題進行校園集中整頓，樹立模范，發揮正向帶頭作用。學生應當樹立“愛國，愛黨，愛社會，愛人民，愛勞動，愛科學，愛學校”的思維認識，教師在課堂內外更應重視幫助學生思考人生，樹立正確的人生目標，以不懈的努力來實現理想。

三是強化英雄導向，完善德育教學課程體系。德育教育工作一方面要形成獨立的、完善的、全面的課程體系，另一方面要深入融入其他各個學科的課程教學過程，結合不同學科的知識樹立科學的價值觀，所以德育教學課程體系必須進行進一步完善。學校響應國家培養有志青年的號召，結合“立德樹人”的目標積極開設思政課程，通過深入剖析一系列為國奉獻的英雄人物事跡，提升政治高度和思想深度，同時具備理論溫度和實踐厚度，讓學生在思想方面接受洗禮。思政課程緊密結合國家，社會發展的形態，立足現實引導學生做國家和社會需要的人才，跟隨時代大潮樹立自己的人生目標。課程應涵蓋社會各類杰出人物，深入剖析精神內涵，從明大德、守公德、嚴私德開始，逐步深入到價值取向、人格魅力層面，讓廣大青少年學生了解歷史并激發學生的愛國情懷。德育教育不僅體現在校園內，更體現在家庭中、社會上，所以學校應緊密聯系社會和家庭，以現實生活的選擇和問題為導向，提前為學生預設和模擬不同的社會情形，讓學生面對復雜的現實做出正確的抉擇。在問題的設置中，不但要體現當代社會豐富的價值觀和選擇方式，更要鍛煉學生的自主性，讓學生深刻明白自己是人生的主人，選擇何種生活、學習和工作方式將伴隨他的一生，從而提高學生的責任意識，將熱愛和理想貫穿全過程。不同學科之間的融合和輸出，除了潛移默化提高道德認識之外，還要基于不同學科的特殊性樹立特有的價值觀念，讓選擇不同學科的學生擁有豐富的認知角度看待問題，保持多樣性的眼光，全面思考，避免學生在抉擇過程中陷入困境。

四是重視實踐活動，落實教育成果。立德樹人的目標是使學生在步入社會之后依然可以保持正確的價值觀，所以德育培養離不開社會的鍛煉。對此，學校不但要讓學生深入地參與到社會的實踐過程當中，更要讓學生和社會產生精神上的溝通。引導學生關注身邊社會上的“小人物”，通過對微不足道的人的關注，從小視角認識不同人眼中的社會。身邊的很多平凡人都是平凡的“英雄”，讓學生通過觀察和實踐，明白熱愛生活、在工作崗位上盡心盡職、做好平凡的工作的重要性。以青年志愿服務為載體，定期安排學生參與社會實踐，完成不同類型的志愿服務，體驗不同的工作，切實鍛煉現實服務意識，在實踐中落實尊老愛幼、愛崗敬業等優秀品格。通過開展實踐活動，帶領學生關注弱勢群體，體驗不同工作的實際意義，讓學生認識工作與社會的復雜關系，為日后步入社會奠定基礎。

五是融入社會生活，發揮現實價值。中學階段的學生大多數是從課本或輿論中獲取社會信息，進而形成自己的價值觀，這樣的價值觀念是十分單一的，也是充滿理想主義的。學校有義務讓學生的價值觀、工作觀和人生觀更加真實，融入社會實際并且發揮最大的現實價值。在課堂內部，教師通過對社會熱點發起討論，充分調動學生思考和聯系現實是最直接的教育方式。通過學生的思維碰撞，健全和整合不同的觀念，補充完善所有學生的價值體系，帶領學生從社會的角度認知社會事件，培養學生的至善心理、審美人格。同時通過實踐調查深入社會，轉變學生思維，立足社會思考并得出結論或作出判斷，為樹立真實且可實現的目標而努力。

綜上所述，林俊德院士的精神對當下青年及社會的影響和意義重大，值得全社會去學習和實踐。對于青少年的德育培養工作，學校和教師從不同角度進行了深入的實踐探索和研究，充分為學生樹立崇高理想信念建立了可操作的指導。引導學生踐行愛國主義、無私奉獻、創新研究、遵紀守法、愛崗敬業的精神，培養高尚的道德素質，形成健全的人格，是所有教育工作者的責任和義務。為中學階段的學生提供更加完善的教育體系，更加豐富的教育方式，營造良好的教育氛圍，正是當前教育工作者不斷努力和前進的方向。

【本文系福建省教育科學“十四五”規劃 2021年度課題“以林俊德精神立德樹人的德育實踐與研究”（立項批準號：FJJKZX21-077）的研究成果之一。】