中職舞蹈專業(yè)學(xué)生自主發(fā)展能力培養(yǎng)的研究

范宏偉

（淮安文化藝術(shù)學(xué)校 江蘇 淮安 223001）

舞蹈教育屬于文化、美感和情操的結(jié)合，在舞蹈學(xué)習(xí)中，身體體驗(yàn)和內(nèi)心情感之間是相輔相成的關(guān)系，隨著社會(huì)發(fā)展與人民群眾對(duì)舞蹈藝術(shù)的新追求，在中職舞蹈專業(yè)教學(xué)中，也要積極順應(yīng)改革步伐，突出人才培養(yǎng)的包容性和應(yīng)用性[1]。而要達(dá)成這一目標(biāo)，除了要采用科學(xué)的舞蹈教學(xué)方法之外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展能力。

一、中職舞蹈專業(yè)學(xué)生自主發(fā)展能力的問(wèn)題分析

（一）學(xué)生存在厭學(xué)心理

在中職學(xué)生群體中，留守兒童、單親家庭的比例較高，這類學(xué)生長(zhǎng)期得不到家庭的溫暖和愛(ài)，因此，部分學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出缺乏安全感和自信心，這也誘發(fā)了冷漠、孤僻、自私等不健康的心理問(wèn)題，影響了舞蹈學(xué)習(xí)的質(zhì)量。另外，中職學(xué)生隨著年齡的慢慢增長(zhǎng)，其自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)也越來(lái)越強(qiáng)烈，他們希望能夠擺脫父母和教師的監(jiān)護(hù)，將自己看作大人，為了表現(xiàn)出自己的與眾不同，對(duì)于很多事物都持批判性態(tài)度。客觀方面，隨著中職學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，他們對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的趣味性要求也更強(qiáng)，如果單一采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生的接受度并不高，且舞蹈學(xué)習(xí)需要投入大量的時(shí)間與精力，在進(jìn)入中職學(xué)校后，學(xué)生慢慢脫離了父母的管教，部分學(xué)生將時(shí)間浪費(fèi)在交友、看劇、打游戲方面，沒(méi)有在舞蹈學(xué)習(xí)上投入足夠的精力，這也必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）自我監(jiān)控能力較弱

自我監(jiān)控能力是元認(rèn)知的范疇，是學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)成果的自我監(jiān)督和評(píng)估，中職舞蹈專業(yè)學(xué)生自我監(jiān)控能力包括計(jì)劃與目標(biāo)的制定能力、自我評(píng)價(jià)能力、自我監(jiān)察能力、合理安排時(shí)間的能力等。調(diào)查顯示，多數(shù)中職舞蹈專業(yè)學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，多是跟隨教師的教學(xué)進(jìn)度學(xué)習(xí)，沒(méi)有主動(dòng)為自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，不懂得如何安排學(xué)習(xí)時(shí)間，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)和反思，這充分說(shuō)明中職舞蹈專業(yè)學(xué)生自我監(jiān)控能力較弱，一旦教師沒(méi)有進(jìn)行監(jiān)督和鞭策，學(xué)生對(duì)自己的要求就會(huì)下降，學(xué)習(xí)成效自然會(huì)受到影響[2]。

（三）合作能力有待提升

對(duì)于中職舞蹈專業(yè)學(xué)生而言，合作能力是需要具備的一項(xiàng)重要能力，不少舞蹈演出的順利進(jìn)行都離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)合作，在合作過(guò)程中，每位學(xué)生都要具備一定的角色意識(shí)，盡管大多數(shù)中職舞蹈專業(yè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到了團(tuán)隊(duì)合作能力的重要性，但這一能力并不強(qiáng)，多數(shù)學(xué)生不善于與他人開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。在舞蹈教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)通過(guò)各類競(jìng)賽或者表演活動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，但是由于教學(xué)進(jìn)度比較緊張，且減少涉及思政方面的教育活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的鍛煉效果還是非常有限。

二、中職舞蹈專業(yè)學(xué)生自主發(fā)展能力培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)自主發(fā)展情境

要培育學(xué)生的自主發(fā)展能力，需關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，激活學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，改變傳統(tǒng)單一的講述模式，為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠想學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)。教師要改變自身角色，成為學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者和引路人?？紤]到不少學(xué)生不知道如何制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，此時(shí)就需要教師的輔助，教師要針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異來(lái)對(duì)學(xué)生做出具體要求，在傳授新知識(shí)時(shí)，也要為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生表現(xiàn)真實(shí)性的內(nèi)容，鼓勵(lì)其參與到新知的探究活動(dòng)中。從中職學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)看，可采用翻轉(zhuǎn)課堂與慕課的結(jié)合方式，讓學(xué)生可隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)舞蹈知識(shí)，教師可將各類內(nèi)容制作為微課視頻，讓學(xué)生在線下觀看，在觀看視頻的過(guò)程中，可加深學(xué)生記憶，幫助他們鞏固所學(xué)知識(shí)，一一解決舞蹈學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生還可利用碎片化時(shí)間來(lái)鞏固所學(xué)內(nèi)容。利用線上平臺(tái)，教師能夠隨時(shí)為學(xué)生提供指導(dǎo)，這充分考慮到了學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的個(gè)體差異，做到了因材施教，更易激發(fā)出學(xué)生的主觀能動(dòng)性[3]。

（二）在小組競(jìng)爭(zhēng)中提升自控力

中職舞蹈專業(yè)學(xué)生的行動(dòng)力和自控力相對(duì)較弱，因此，需要采用科學(xué)的措施來(lái)鼓勵(lì)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主發(fā)展能力。考慮到多數(shù)學(xué)生的自我監(jiān)督和控制力較弱，要做到內(nèi)部監(jiān)督，難度非常高，因此，可以借助外部監(jiān)督來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，小組競(jìng)爭(zhēng)法就是一種非常適合的外部監(jiān)督方式。小組競(jìng)爭(zhēng)法是通過(guò)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生能夠參與到自覺(jué)學(xué)習(xí)中，并由小組成員來(lái)進(jìn)行互相監(jiān)督，在小組競(jìng)爭(zhēng)法中，能夠有效培育學(xué)生的合作能力，增進(jìn)其集體榮譽(yù)感。在應(yīng)用小組競(jìng)爭(zhēng)法時(shí)，要做到以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)有效的激勵(lì)和指引來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)小組成員之間交流、監(jiān)督。當(dāng)然，在小組競(jìng)爭(zhēng)法的應(yīng)用上，教師要把握好競(jìng)爭(zhēng)的“度”，應(yīng)當(dāng)是進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)適合的學(xué)習(xí)進(jìn)度和作業(yè)任務(wù)，比如，小組成員按照要求完成了十次作業(yè)，即可獲得“舞蹈初級(jí)達(dá)人”稱號(hào)，每個(gè)小組成員都可加分；如果學(xué)生在經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)后能夠回答正確教師所有的問(wèn)題，那么，小組可以加上2 分，這樣，就能夠以個(gè)體帶動(dòng)整體。在這種寓教于樂(lè)、以學(xué)促教的模式下，讓學(xué)生獲得了參與感和愉悅感，能夠一改舞蹈課堂上枯燥、單一的教學(xué)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的雙贏。

（三）發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)

1.明確學(xué)習(xí)分界點(diǎn)

舞蹈學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)與學(xué)習(xí)快樂(lè)感成反比，學(xué)習(xí)時(shí)間越久，在舞蹈訓(xùn)練中的快樂(lè)感就會(huì)越低，淮安文化藝術(shù)學(xué)校舞蹈專業(yè)為六年制，學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐顯示，舞蹈學(xué)習(xí)時(shí)間在1～3 年的學(xué)生，即便沒(méi)有他人的監(jiān)督，也能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)[4]。每個(gè)學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中都會(huì)出現(xiàn)倦怠期，這種倦怠期一般會(huì)出現(xiàn)在對(duì)自己剛好滿意，不愿意再繼續(xù)前進(jìn)的情況下，可以肯定的是，每個(gè)學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中都會(huì)存在分界點(diǎn)，比如，有的學(xué)生在進(jìn)校一年后，會(huì)出現(xiàn)明顯的倦怠感，因?yàn)殚_(kāi)始設(shè)置的目標(biāo)難度較高，無(wú)法達(dá)成。根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，有兩個(gè)重要的分界點(diǎn)，在二年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了中職學(xué)校的生活環(huán)境，也了解了自己在舞蹈學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，對(duì)自己有了正確定位，這個(gè)時(shí)候，更多需要教師的耐心教育和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)，這是學(xué)生能力提升的最佳時(shí)期。在六年級(jí)畢業(yè)季，學(xué)生處于繼續(xù)升學(xué)和選擇就業(yè)的分界線，容易出現(xiàn)迷茫情緒，也會(huì)受到外部信息干擾，此時(shí)，教師就要及時(shí)與學(xué)生溝通，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情況來(lái)選擇適合的發(fā)展道路。總之，舞蹈專業(yè)的教學(xué)不僅要關(guān)注眼前，也要面向未來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.挖掘?qū)W生的最大優(yōu)勢(shì)

在不同成長(zhǎng)環(huán)境下，學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)也各有差異，且每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立存在的，他們的性格和優(yōu)勢(shì)各不相同，在教學(xué)過(guò)程中，節(jié)奏的把握就十分重要。在舞蹈專業(yè)中，女生數(shù)量較多，競(jìng)爭(zhēng)也比較大，她們需要更多的努力方可脫穎而出，有的女生基礎(chǔ)較弱，很難在短時(shí)間內(nèi)得以提升，久而久之，她們?nèi)菀讓?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極心理，對(duì)待此類學(xué)生，教師就要注重挖掘?qū)W生的最大優(yōu)勢(shì)，利用課外任務(wù)的形式組織結(jié)對(duì)互助活動(dòng)，讓學(xué)生之間能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同進(jìn)退，從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）發(fā)揮出家庭后盾作用

家庭是個(gè)體能夠順利成長(zhǎng)的堅(jiān)強(qiáng)后盾，在進(jìn)入中職學(xué)校后，大多數(shù)學(xué)生都是身處異地，在放假時(shí)才會(huì)回到家中，家庭教育也變得更為弱化，且部分學(xué)生是單親家庭或者留守兒童，父母的受教育水平本身也不高，有的父母會(huì)定期通過(guò)電話和視頻與孩子溝通，了解他們的生活和學(xué)習(xí)狀況，有的父母則對(duì)孩子不管不問(wèn)。心理學(xué)研究顯示，如果家庭的和諧程度偏低，學(xué)生很容易形成消極心理，甚至無(wú)法順利完成學(xué)業(yè)。藝術(shù)類學(xué)生離不開(kāi)父母的長(zhǎng)期支持和培養(yǎng)，特別是舞蹈專業(yè)學(xué)生，在長(zhǎng)期的辛苦訓(xùn)練和堅(jiān)持下，更需要家長(zhǎng)的開(kāi)導(dǎo)和幫助，尤其是對(duì)于中職學(xué)生，這時(shí)學(xué)生還處在自律能力和自控力較弱的時(shí)期，家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)和監(jiān)督能夠幫助學(xué)生順利度過(guò)這個(gè)時(shí)期。因此，還需要強(qiáng)化家校合作，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，使之掌握正確的引導(dǎo)方法，將孩子的需求和發(fā)展放置在前端，為其提供愉悅、輕松的成長(zhǎng)環(huán)境。

（五）激發(fā)學(xué)生的求知欲望

1.發(fā)揮出教師職能

要培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展能力，教師是其中的關(guān)鍵，內(nèi)在學(xué)習(xí)需求與外在學(xué)習(xí)需求是一個(gè)同等重要的地位，讓學(xué)生具備持之以恒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能夠顯著提高其自主發(fā)展能力，并且在心理上也會(huì)產(chǎn)生恒久效應(yīng)。教師的作用更多的還是體現(xiàn)在榜樣上，在日常教學(xué)中，教師的言談舉止、行為態(tài)度等都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，教師要以身作則，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)方向，帶領(lǐng)學(xué)生不斷處在積極活躍地舞蹈學(xué)習(xí)狀態(tài)下，使之能夠在心理上產(chǎn)生自覺(jué)性。另外，教師的鼓勵(lì)也必不可少，這種鼓勵(lì)并不單一學(xué)習(xí)層面的鼓勵(lì)，還可以通過(guò)多種方式引導(dǎo)學(xué)生來(lái)探索問(wèn)題，激發(fā)出他們的好奇心和求知欲望，教師在課堂上的提問(wèn)也不能是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生來(lái)描述舞蹈內(nèi)容，還要有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的探索精神，鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多分析。教師也要俯下身來(lái)多傾聽(tīng)學(xué)生的觀點(diǎn)、看法和意見(jiàn)，保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲望。

2.調(diào)整學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)效果也會(huì)有直接影響，具備良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生一般都能收獲較好較高的自主發(fā)展能力?？紤]到中職學(xué)校舞蹈專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，教師就需要正確引導(dǎo)他們的動(dòng)機(jī)走向，將重點(diǎn)放置在學(xué)生自主發(fā)展能力的培養(yǎng)上，掌握“最近發(fā)展區(qū)”，為學(xué)生布置具有一定難度的任務(wù)，讓他們“跳一跳”即可夠得著。這既能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，不斷激活學(xué)生的潛能，推動(dòng)學(xué)生向前發(fā)展。

（五）優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境

在學(xué)校教育中，其重點(diǎn)就是滿足學(xué)生的求知需要、發(fā)展需求，培育中職舞蹈專業(yè)學(xué)生的自主發(fā)展能力，不僅要依托教學(xué)方法、教學(xué)場(chǎng)所，學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響也不容小覷。整體學(xué)習(xí)氣氛積極向上、班風(fēng)較好的班級(jí)，能夠帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)學(xué)生投入到積極學(xué)習(xí)中，特別是惰性較強(qiáng)或者性格內(nèi)向的學(xué)生，更需要良好環(huán)境的帶動(dòng)。這需要發(fā)揮出教師、輔導(dǎo)員、班干部的共同作用，定期進(jìn)行監(jiān)督和檢查，營(yíng)造出包容彼此、尊重個(gè)性、共同進(jìn)步的班風(fēng)和舍風(fēng)，重視宿舍人際關(guān)系的協(xié)調(diào)，予以合理安排和指引[5]。

另外，還為學(xué)生普及心理健康知識(shí)心理教育，在中職教育階段也是需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，舞蹈專業(yè)學(xué)生本身學(xué)習(xí)壓力較大，如果情緒和壓力未得到及時(shí)舒緩，很容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。學(xué)生心理問(wèn)題主要源自人際關(guān)系和對(duì)心理健康知識(shí)不了解，中職學(xué)校學(xué)生本身就信心感低，如果這種心理因素長(zhǎng)期伴隨他們的舞蹈學(xué)習(xí)和生活，就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的自主發(fā)展能力。對(duì)此，可以從學(xué)校、教師兩個(gè)層面來(lái)著手，定期開(kāi)展與心理健康知識(shí)相關(guān)的講座，從專業(yè)知識(shí)層面上引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們舒緩在學(xué)習(xí)和生活中的不良情緒，還可以引入一些幽默、趣味的游戲活動(dòng)，將學(xué)生組織起來(lái)，讓他們能夠拋開(kāi)平時(shí)學(xué)習(xí)的壓力感和緊張感，既讓學(xué)生具備良好的關(guān)系，又能讓他們正確認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)正確疏導(dǎo)壓力，主動(dòng)溝通，克服心理問(wèn)題。久而久之，學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)效率也會(huì)逐漸提高，形成了自主發(fā)展能力。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)習(xí)舞蹈是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，學(xué)生會(huì)面臨較大的學(xué)習(xí)壓力，要學(xué)好舞蹈，除了教師的悉心教導(dǎo)和正確指引之外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展能力。從中職舞蹈專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)看，其自主發(fā)展能力普遍較弱，對(duì)此，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)了解影響自主發(fā)展能力的各項(xiàng)因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的發(fā)展情境，推行小組競(jìng)爭(zhēng)法，提高學(xué)生的自控力，挖掘出每個(gè)學(xué)生的潛能，通過(guò)多管齊下的措施讓學(xué)生獲得自主發(fā)展能力。