新課程下高中語文課堂有效性教學的實施

杏娜

【摘要】新課程下的課堂教學要以學生為主，要通過培養學生自主學習的能力來提升學生學習效率，保證課堂教學的有效性，為學生高考做好準備。本文筆者從培養學生自主學習能力入手，結合“了解考綱與學情，聚焦課堂教學目標；優化教學過程，保證教學的有效性；采用多媒體營造氣氛，促進學生理解”等靈活多樣的教學方法，拓展學生的學習邊界，幫助學生提升知識的積累與思想的認識，從而為學生高考做好充分的準備。

【關鍵詞】新課程? 高中語文? 有效性? 自主學習? 教學策略

【中圖分類號】G633.3 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）09-0031-03

新課程素質教育背景下，任何學科教學改革的目的就是為了提升學生發展式的學習能力，以及學生自主探究的能力。高中語文作為高考中一門主要課程，學生需要掌握的東西不僅僅是課堂上教師講授的有限知識，還有更多能拓展學生思想、認識，提高學生辨析能力的外延知識，需要學生在課堂教學的加持和引導下，自主在學習中去深入探索，從而多方面、多層次、多角度地獲得知識，在提升自我學習效率的同時，也促進課堂教學效率的提升，助推高中語文教學的發展。下面，筆者結合教學實踐工作，就新課程下高中語文課堂有效性教學的實施，展開討論。

一、培養學生自主學習的能力，提高課堂教學有效性

高中生對學習已經有了一定的認識，思維能力、學習能力相比于初中生來說上了一個臺階。但是由于應試教育的影響，現在高中生還是習慣性地依賴于教師，自主學習的意識不強、能力不足，這對于語文這門豐富的學科來說遠遠不夠。因此，作為高中語文教師，筆者認為，要在具體的教學中結合素質教育培養學生核心素養的要求，努力培養學生自主學習的能力，進而提升語文課堂教學的有效性。

（一）深入預習，有目的地聽講

預習是讓學生在課前了解新課內容，嘗試理解相關知識點，如課文寫了什么？表達目標又是什么？再細致一些就是分段、抓關鍵詞、關鍵句，分析它們在課文中的作用，保證學生在課堂上的學習，也讓教師根據學生的預習情況、理解情況掌握教學的節奏。所以說，預習是保證課堂有效教學的關鍵，尤其是高中語文課文都有了一定的難度、長度，內容比較復雜，涵蓋的東西也相對較多，學生只有深入預習，才能在課堂上有目的地聽講。因此，教師要重視高中語文的預習環節，要以作業式的任務形式，引導學生深入預習，避免學生把預習當成形式，才能保證學習的有效性。比如，在預習《沁園春·長沙》這首詞的時候，教師可以根據內容，為學生設計既有宏觀又有細節，緊扣課文中心的預習作業：

第一，請你運用信息技術手段查閱《沁園春·長沙》的寫作背景（如閱讀埃德加·斯諾的《毛澤東自傳》），多方面了解毛澤東青年時期偉大的革命經歷，深入理解這首詞的主旨。第二，賞讀這首詞，了解它是如何把寫景、記事、抒情結合在一起，突出中心的。第三，通讀整首詞，尋找作者通過哪些景，記了哪些事，表達了怎樣的情感，深入體會全詞。第四，詞中哪些詞或句體現了全詞氣勢豪邁、激情奔放的基調，請在作品中找出來。

有了這些任務式作業的引導，學生就可以通過一些方法，借助一些輔助手段深入預習，為課堂學習做好充分的準備，使學生在課堂上的聽講更有針對性、目的性，聚焦注意力，達到更多、更好的學習效果。

（二）學會拓展，豐富自己的知識積累

語文是一門非常豐富的學科，只要教師愿意在教學中挖掘，追溯語文課中的每一個字、每一個詞，可能一節課都講不完，更不用說每篇課文中的句段之間與課文背景了，能挖掘的東西更是無窮盡。所以，作為高中語文教師，筆者認為要想讓學生學好高中語文，如果只局限于教材內容、課本知識，不但束縛住了學生的思想，也弱化了語文教材的價值，弱化了教學作用。教師應該在教學中有意識地培養學生拓展式學習的意識與能力，要讓學生借助課堂上的教學，打通走向更多知識的一個渠道，使學生以課文為中心、為支點，輻射性地獲取知識。比如，在《沁園春·長沙》的教學過程中或者教學后，教師可以引導學生拓展學習，如讓學生通過網絡搜索、閱讀毛澤東的其他詩詞，《沁園春·雪》《清平樂·六盤山》《水調歌頭·重上井岡山》《卜算子·詠梅》等，感受詩詞中的偉大情懷，感受意境博大、氣勢磅礴、景物明麗、富含哲理的意蘊以及其詞靈活用典的技巧與方法，體會詞中不同尋常的韻味等等。

高中生已經有了較強的自主學習意識與能力，通過教師在課堂上的引導，幫助他們拓展學習，讓他們輻射性地多了解、多積累，對于高中生思想、情感的豐富，認識的提升，文學水平、語文綜合素養的提升都是非常有利的，還能很好地為高中生的高考做準備，同時也能為高中語文課堂教學效率的提升創造條件。

（三）注意反思，促進自己的成長

反思不但是促進教師教學的手段，也是提升學生學習質量的主要方法。筆者在高中語文教學調查中發現，多數教師會在教學后結合學生作業或者回顧課堂教學視頻進行反思，尋找自己在課堂教學中存在的瑕疵與不足，以求作為改變與提升的根據。但是很少有教師引導學生在學習中也養成反思的習慣，讓學生在一種固定的學習模式中，難以突破，效率也不理想。如有些學生，學習態度一直很端正，在語文學習中投入的時間和精力也不少，但是語文成績總是不理想，這就證明，他們學習方法或者思路、方向等都是有問題的。但是學生沒有對自己的學習進行反思的意識，他們發現不了自己學習中存在的問題，一直在彎路中行走，學習效率自然不會太高，成績也難以提升。所以，教師要在教學中做好教學反思，保證教學質量、教學能力的提升，同時也要鼓勵學生對自己的學習進行反思，要分析、總結，摸索更好、更有效的學習方法，促進教與學的發展。比如，教師在講授《致橡樹》《錯誤》《面朝大海 春暖花開》這幾首現代詩后，發現有些學生對于現代詩還不太理解，他們仿寫的現代詩句子太直白，沒有詩的意蘊。這顯然不是理解能力不足造成的，而是學生閱讀的這類現代詩太少。這個時候，教師既要給學生點撥，也要引導學生反思，是不是課堂上沒認真聽或者真是因為讀得太少不理解這類詩，沒有掌握學習方法等。學生只要有了反思的意識，他們的學習能力、學習質量都會很快得到提升，而且在反思路上還能拓展他們的思維，讓他們發現更多改變和突破的可行性，從而為課堂教學效率的提升做好準備。

二、采用靈活多樣的教學方法，提高課堂教學有效性

新時代學生不但對知識的需求變得更加多樣、多元，而且他們對于學習方法也有了更高的要求。基于此，教師要提升學生課堂學習的效率，保證課堂教學的有效性，在教學方法上就要多下功夫，不能采用傳統滿堂灌式的教學，要結合學生學習心理，采用靈活多樣，可操作性強的教學方法，給學生的學習與課堂教學助力。

（一）了解考綱與學情，聚焦課堂教學目標

無論如何我國的教育教學是擺脫不了考試的，而且考試對于每一個學生來說是一次進階的機會，也是一種公平的競爭，所以從學生入學的第一天開始，就時時為中考、高考做準備。尤其是高中生，離高考更近，學習任務重、時間緊、壓力大，教師要想減輕學生學習負擔，提高學生的學習質量，就要充分結合歷年考情、考綱以及學生的學習情況，聚焦課堂教學目標，要突出重點，采用有所為有所不為的教學方法，幫助學生快速提升，做好應考的準備。

首先，結合考情與學情，研究考綱。高中語文教師要為學生的語文學習掌好舵，就要結合歷年考試全面了解考情與班級的學情，研究考綱。要知道考題的設計目標、各類題的分值，還有考什么、以什么形式考？并以此作為教學的根據，再結合學生的實際學情以及考綱為學生設計教學內容，盡力讓學生的知識儲備與高考要求相切合。實踐證明，只要教師摸清了考情、了解了學情，再結合考綱有針對性、目的性地施教，不但能保證課堂教學的效率，還能為學生做好應考準備。其次，制定三維目標，科學設計教學內容。作為高中語文教師應該知道，高中生在語文學習中要獲得的已經不僅僅是一些看得見、摸得著的知識內容，如字詞、文意主旨、句子賞析等，還有更高的學習目標，如學生情感的培養、感悟能力的提升以及對學生情操的陶冶，道德品質的培養等，從而確立學生的價值觀，引導學生明確目標，堅定方向，深入學習，實現課堂教與學的有效性，也為學生發展做好準備。如施教《故都的秋》時，僅僅就作者秋中有情、情中有秋的表達手法，從描摹寫情、對比托情、旁逸襯情、設誓透情四個方面，進行了深層次的探究及賞析，切實提高了學生的語文綜合能力。最后，重視學案編寫，促進學生學習。學案是保證學生學習質量的有效方法。因為學案不但能給學生提示重點、難點，還會緊扣內容拓展，促進學生理解知識的同時，也能提升學生的知識積累。尤其是在新時代素質教育背景下，教學強調學生的個性發展、能力培養，教師在編寫教案時，也會立足于學生的實際情況，有意識地根據學生之間的差異性，為他們編寫不同的、有層次、有梯度的學案，更符合高中生的學習要求，能針對性地幫助不同學生提升，明確學生的學習方向與追求，實現課堂教與學的有效性，助力教與學的發展。

（二）優化教學過程，保證教學的有效性

在新課程改革背景下，教師要想保證課堂教學的有效性，就要改變過去面面俱到、不放過任何一個細枝末節的教學方法，要結合考綱，結合高中生自主學習能力強這個特點，體現學生的主體性，突出教學重點，優化教學過程，提升教學價值，保證教學效率。

首先，巧妙提問，吸引學生的注意力。問題是課堂教學的靈魂，高中語文教師要在教學中結合內容、緊扣教學重點設計多樣化的問題，為教學過程做準備，讓問題吸引學生的注意力，保證學生高效學習。比如，在《歸園田居》這首詩的教學過程中，教師為了吸引學生，就可以在講授的過程中向學生巧妙提問，如，你們能從哪些詩句看出，陶淵明閑適、高潔的品質？陶淵明在詩中構建了哪“兩個世界”？或者教師可以以學生的質疑為抓手，吸引學生的注意力，如，有學生對《歸園田居》的停頓存在疑問；有學生說詩中描寫景物的句子感覺也很平淡，為什么能流傳千古？這些問題既能突出教學重點，優化教學過程，也能吸引學生，保證課堂教學的有效性。其次，科學安排教學時間與流程，讓教學過程有的放矢。課堂教學時間是有限的，教師在設計內容時一定要科學安排時間，合理安排教學流程，保證在教學過程中有的放矢、操作自如，不要為了趕時間或者為了融進更多內容而延長教學時間，要提高教學效率，優化過程，給學生更多自主探索的空間，促進學生成長。

（三）采用多媒體渲染氣氛，促進學生理解

多媒體已經成為教師在教學中營造環境、渲染氣氛的主要手段，也成了保證教學有效性的主要方法。因此，在高中語文教學中，教師也要結合新時代高中生的學習需求，為了帶學生走入內容描寫的意境，幫助學生理解內容，可以運用多媒體課件，把課文中描寫的內容、人物真實地展示給學生，讓學生有身臨其境的感受，方便學生理解文中情感、情懷與價值。比如，給學生講授《故都的秋》這篇課文時，教師可以通過網絡為學生找幾張相關的圖片或者短視頻，在給學生講課文的過程中展示出來，讓圖中秋天的風景來渲染教學氣氛與情感，優美雋永的文章和五彩繽紛的美圖，達到了高度統一、高度和諧的圖文并茂，營造極佳的理解環境，促進學生掌握這篇形神兼備、情景交融的優秀杰作的主題和寫作手法，提升學生學習文學大家郁達夫寫景抒情散文的效率，保證課堂教學的有效性。

三、結束語

總之，高中語文教學與中小學語文教學有一定的區別，它目標性更強，任務更重。作為高中語文教師要明白教學是教與學共同要實現的目標，所以要想提高課堂教學的有效性，不但要了解學生、培養學生自主學習的能力，還要結合高中語文教學的特殊性，了解考情與學情，研究考試大綱，有目標、有計劃地為學生設計教學內容，讓學生在有限的時間內獲得更多成長、積累更多知識，從而為高考做好準備的同時，也為課堂有效教學創造有利的條件，助推語文教學的發展。

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