如何運用多媒體技術使高中英語課堂教學更有效

陳渝

【摘要】多媒體與網絡技術的結合，為教學改革掀開了一頁嶄新的篇章。新課程改革提出了新的課程標準，體現在英語教學手段的改革上，注重對課程資源的開發與使用。本文以教學實踐為例，闡述了將多媒體技術和英語課堂教學有機地結合在一起，使教學和學習更具時效性。

【關鍵詞】多媒體技術? 英語教學? 整合途徑

【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）09-0094-03

一、引言

英語教學是一門外語，其語言環境十分重要，因此，在英語課堂教學中，如何更好地營造出一種更加生動、更加貼近實際的語言氛圍是一個很大的問題。多媒體技術的應用，打破了以往單純的教材加板書、講解、背誦等單一的知識傳遞方式，豐富了英語教材與課堂教學方法，激發了學生的學習興趣，推動了教學模式的更新和升級。隨著多媒體技術的迅速發展和日趨成熟，多媒體技術已經滲透到了教育的方方面面，它已經成為了高中英語教學的重要途徑，而將多媒體應用于高中英語教學是必然的趨勢和需求。如何將多媒體技術運用于課堂教學，以檢驗其效果，提升其應用效果，這是廣大教師和教育工作者迫切需要解決的問題。在高中英語教學中使用多媒體，可以把英語知識生動、直觀、簡潔地呈現出來，并能引起學生的注意，運用象征、語言、語音等多種形式的英語教學，培養學生的學習興趣，激發他們的學習熱情。在英語教學中，教師要善于創造一個充滿活力的語言環境，讓學生在不同的語言環境中進行英語的學習，以提高他們對英語的認識。但是，在當前的高中英語多媒體教學中，仍然存在著很多問題。主要表現在：課件形式單一、使用不當、內容與形式的脫節等方面。為此，本文總結并分析了當前我國高中英語多媒體教學的狀況，并從這些問題入手，探討其對策與方法，這是非常有實際意義的。

二、多媒體技術在高中英語教學中的意義

在課堂上，老師要把學習的主動性發揮到最大，它包括無聲、有聲、動態、靜態等多種特征。利用計算機技術可以使英語語言變得流暢、生動，使英語課堂的內容豐富，豐富了學生的知識面，提高了英語的學習效率。在英語教學中運用了各種多媒體技術，可以提高英語學習的積極性以及英語教學質量，在教學過程中，教師可以運用多種形式的多媒體教學手段，制作出動畫角色、英語短片，這樣既可以讓學生在觀看的過程中獲得有意義的知識，又可以使教師更好地進行課堂教學，提高了課堂教學的有效性，并為英語的學習創造了良好的環境。在高中英語教學中，英語是一個很難讓學生了解的知識，所以要培養他們的學習興趣和學習的愿望。相關研究顯示，一堂課的注意力集中在一節課的頭二十分鐘，這段時間里，學生很可能會因為其他的事而打瞌睡、說話。要想使學生的英語學習更加有效，就需要對課堂的教學方式進行調整，使課堂氣氛更加輕松有趣，而運用現代的多媒體技術可以提升課堂的教學效果，從而使學生產生學習的積極性。

三、高中英語運用多媒體教學的優勢

首先，要增加英語課的教學能力，使學生的學習興趣得到有效的提高。利用多媒體技術，英語課堂教學發生了兩個顯著的變化：一是利用多媒體技術，將圖像、文字、聲音等信息有機地結合起來，使各種感覺的處理能力得到最大程度的發揮，從單調、抽象的數據轉化為動態化和可視化的形式，促進英語教學的可視化，提高了學生的學習興趣。從一定程度上講，利用多媒體技術可以淡化娛樂與學習的節點，并使“教”與“學”的關系得到最優化。二是利用多媒體技術，發揮超媒體、交互性的作用，為學生提供更多的學習機會，讓學生按照自己的需求，自主地挑選最佳的課程，提高他們的學習效率，改善他們的教學風格，這樣才能最大限度地激發學生的學習熱情。在具體的教學中，教師要從學生的視角出發，掌握英語詞匯、感受英語材料、語言訓練和語篇理解的交際性，確定教學的重點和難點，從而達到教學目的，推動多媒體設計的實施。同時，以學生的觀點進行交流，從學生的視角來設計英語教學課件，使學習者能夠在英語教學中正確地使用所學的知識。比如，在“Cultural relics”的課程中，學生們會看到一些古老的建筑、花瓶、考古遺址等，再由老師們給他們講解，讓他們明白，這些都是傳統的，這樣才能激發他們的好奇心，讓他們更加熱情，使學生感覺更生動、更有興趣，所以在教學中應用多媒體是必要的。不管是什么專業都是支離破碎的，而且很容易組合在一起。同時，也有一些比較抽象的科目，無論是教學還是學習，都很難理解，還有一種枯燥、干澀的感覺。在新的形勢下，英語教師要做好英語教學工作，提高學生的學習效率，減輕學生的心理負擔。正如諺語所言：“興趣是知識的第一教師。”興趣是學生學習和探索知識的根本源泉，突破了傳統的“描述性”的“瓶頸”，還將“形象化”“活靈活現”地呈現出來。同時，利用窗體頂部的白板，不僅具有畫圖、寫字的作用，而且還要具有對比旋轉、鎖定縮放、匹配涂色、隱藏拉幕等多種功能，有利于提高教學的視覺效果，便于教師進行生動、方便的教學。

四、高中英語課堂應用多媒體技術手段存在的問題

1.缺乏科學的教學目標

教學目標是實現教育的先決條件，只有確定了教學目標，明確了教學的重點和難點，才能達到更好的教學質量。但是，在實際工作中，英語教師更多地把精力放在了學習的方法和方式上，對教學目的的重視不夠，甚至有的老師對教學目標的認識還不夠明確。另外，多數教師對教學目標的認識不夠深刻，對相關目標的具體實施也不清楚，同時，也存在著執行力度不夠等問題。

2.應用的多媒體技術內容太過枯燥

大多數英語老師在使用多媒體技術進行知識傳授時，只是把課本的一些片段、圖片等內容加入到多媒體課件中，也就是說，把課本的一些內容變成了一個多媒體的課件，而且在實際的課堂上，很難使用到這種形式的課件。英語教材內容枯燥、單一、難懂的問題仍未得到解決，對激發學生的學習興趣和熱情也起不到作用。

3.過分追求多媒體技術

一些英語老師意識到了多媒體技術在課堂上的重要作用，卻沒有把握好它的用法，過度地追逐著它的技術。不管是什么英語，他們都會利用各種形式的多媒體來幫助學生學習，因為在這些多媒體的幫助下，學生可以看到他們很多色彩鮮艷、形狀各異的圖片和場景，從而提高他們的英語學習能力。但是他們沒有認識到，在某種意義上，英語的嚴謹性和語序性都很高，要求學生進行深度的探究，過于追求英語的語言和結構，從而導致教學效果不好。

4.多媒體課件功能單一且設計不合理

它具有信息傳遞、直觀顯示、文字色彩處理等多種作用，可以提高課堂的學習效率，還能提高教學質量。但是由于教學條件和教師制作水平等原因，一些教師制作的多媒體教學內容太過單調，不能有效地發揮教學的作用。在高中英語課堂上，很多老師都是采用了“視覺演示”的方式，把“多媒體”作為“投影”來進行。部分老師未經過專業的教學，不熟悉使用多媒體技術，只能把教材中的內容“搬運”到課件中，而無法綜合運用和交互多媒體教學。在課堂中，學生很可能會因為課堂上的多媒體而產生厭倦感，從而影響到課堂的學習。在此基礎上，采用多種形式的多媒體課件，并結合不同的教學特點，充分反映了教師的教育思想和教學方式。但是由于時間、精力、多媒體技術水平等原因，在多媒體課件的制作過程中，教師常常忽視了與課堂、學習者的聯系，使其教學的內容變得薄弱。有的老師從網絡上直接下載已備好的多媒體課文，以節約教學時間和人力，造成教學效果差。

五、多媒體技術應用到高中英語課堂的有效策略

1.正確認識多媒體技術

一切事物都有兩面性，而運用多媒體技術對高中英語的學習將會起到很大的推動作用，在使用多媒體技術前，教師必須全面地了解和把握各種多媒體技術，了解其在多媒體教學中的作用，科學合理地應用于課堂，以提高教學效果。比如：在英語課堂教學中，單純依靠多媒體教學是不可能提高學生的語言表達水平的，所以采取了以小組為基礎的方式進行仿真會話，運用英語教學與實際教學相融合，不但能提升教學質量，而且能讓學生體驗到英語的魅力，激發學生對英語的興趣。

2.提升英語教師教學水平

當今，隨著信息化技術的普及，與社會發展的關系越來越密切。在教育方面，為了提高教學效果，政府也積極提倡運用多媒體技術進行課堂教學。教師是英語課堂教學的關鍵，必須不斷地提升自己的信息技術素質，才能使其更好地進行教學。目前，大多數英語老師對多媒體技術的運用還不夠熟練，所以要加強對多媒體技術的運用。另外，英語教學中多媒體教學意識薄弱，需要加強對學生的培養，并有規律地進行教學。在教學過程中，利用多媒體技術，可以有效地促進高中英語的學習。

3.合理設計多媒體教學內容

高中英語的內容比較復雜，為了保證教學的順利進行，英語教學要重視內容的精煉。因此，在高中英語教學中運用多媒體技術時，應盡可能地降低課文的背景、音效，還要通過視頻、音頻等手段來降低課文的使用率，并強調其重要性。教師要在課堂上采用多種教學方法，并利用多種形式進行教學，讓學生歸納總結所學內容，這樣就能提高學生的記憶能力，同時，還可以提高英語的讀寫水平。比如，在進行多媒體教學時，英語老師可以讓學生對所學知識進行歸納和復述，這樣既可以使學生對所學單詞、句型、短語等有較好的了解，又可以增加作文的材料，從而促進學生的英語寫作和自主學習。

4.利用多媒體構建教學情境

培養英語的各種技能，高中英語教學以聽、說、讀為主，寫作作為最終目的，目的在于提高學生的英語能力。在當前英語教育的大環境下，僅用常規的教學方式很難調動學生的主動性，從而導致“要我學”。將多媒體技術應用于高中英語課堂，運用多種形式和內容，以幻燈片、視頻、音頻等多種方式將英語知識展現給廣大的學生，使學生能專心聽講，并能達到英語學習的興趣。情境教學能讓學生對英語知識的內涵有更深的體會，并能讓他們熱愛英語并愿意去學英語。

5.提高教學方式多樣化

高中生的生理學特點決定了英語課堂不能按成人的方式進行，其豐富多彩的學習可以說是高中英語課堂的一大特色。課堂上的觀察結果也告訴我們，單純地運用多媒體將會妨礙師生的溝通。作為一名高中英語教師，除了運用豐富的多媒體之外，教師本身的豐富表情、優美的語音以及教學方式也能起到很好的促進作用。

6.借助微課落實單詞教學

詞匯教學是英語教學中不可缺少的一部分，因此，應注重單詞教學。由于學生在學習過程中，所學的內容很多，內容也很復雜，因此，要取得較好的教學效果，必須采用行之有效的教學手段。而微課則是一種全方位的學習，它可以讓學生在網上或者老師錄下的詞匯進行系統的學習，達到更好的學習效果。從目前的教學情況來看，學生在背單詞時，老師會將自己的一些經驗和方式告訴他們，比如用聯想的方式來引導他們的記憶，但這樣做的效果并不理想，造成了他們在學習過程中不能完全適應新的教學方式。微課可以有效地解決這個問題，使學習者能夠更好地記住詞匯，提高他們的記憶力，這樣才能更好地把握好科學的教學方式。同時，對錯綜復雜的詞匯進行了分解與合并，從而增強了教學的實時性。在課堂上，利用“前綴”教學法提高了學生的學習能力，比如：在學習“happy”的時候，可以加上“un”，雖然沒有改變，但意義已經發生了翻天覆地的變化。僅僅依賴于常規的英語教育方式，很少能激發學生的興趣，也難以激發他們的學習動力。將多媒體技術應用于高中英語課堂，運用多種形式和內容，以幻燈片、視頻、音頻等多種方式將英語知識展現給廣大的學生。以此為基礎，豐富他們的認知，增強他們的詞匯記憶。在具體的學習中，通過系統地整合詞匯知識，讓學生在興趣的驅動下積極地研究和思考，強化記憶和理解詞匯，以實現教學目的、提高教學效果、促進課堂教學的優化。

六、結束語

總之，運用多媒體技術對高中英語教學進行合理的教學，可以有效優化課前預習、課堂教學和課外實踐活動，提高教學質量和教學效果。當然，我們也看到了信息技術在英語教學中的重要作用，但也不能忽略教師自身的主導性，也不能使課堂教學完全信息化，教師應根據教學內容，科學地選用信息化技術，以確保充分發揮教育效益，提高教育質量。

參考文獻：

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