自主合作探究模式下的初中古詩詞教學探究

周敏

摘 ?要：近些年，隨著我國新課改的不斷深入，促使教育重心轉向了對人的培養，核心素養理念應運而生。而初中語文學科的古詩詞部分便與核心素養緊密相關。對學生核心素養的培養可立足于自主合作探究模式。文章探究了自主合作探究模式下初中階段語文古詩詞的教學現狀，并提出了相應的優化策略，力求為初中語文古詩詞的實際教學提供一些有益的參考。

關鍵詞：自主合作探究；初中語文；古詩詞教學

自主合作探究方法是當前學界比較推崇的一種學習方法，該方法強調激發學生的學習興趣，讓每個學生都能夠主動探索，并注重與同學的合作、溝通以及交流，從而在互動的學習模式中真正實現有效學習，同時增強合作意識、合作精神以及創新能力。初中生在學習古詩詞的過程中存在一定的問題，尤其體現在個別的字詞和一些典故方面。而教師應用自主合作探究的方法進行古詩詞教學，可以充分結合古詩詞教學中的重點和難點知識，讓學生在興趣的驅使下實現自主學習，有效提高學生的綜合能力。

一、初中古詩詞教學中存在的問題

（一）教師核心素養的內化意識薄弱

語文教師在授課時更加重視知識的傳遞，注重在有限的課時內將古詩詞的重點內容傳遞給學生。但由于課時有限，多數語文教師表示很難在教授知識的同時，將更多的注意力放在培養學生的核心素養上。長此以往，教師很難將核心素養意識內化到教學實踐中，因此核心素養在語文課堂上的目的性培養并不明顯。核心素養的觀念是順應社會的發展趨勢提出的，其目的是為了培養“完整的人”、能適應社會的人。教師作為學生核心素養培養的重要紐帶，更應該順應時代的發展。故步自封不利于教師的自身發展，也不利于對學生的培養。

（二）教師的教學創新意識稍顯薄弱

教師講解古詩詞均有著自己獨特的教學風格。但是在教學方法的選擇上，多數教師更愿意采用傳統的講授法講解古詩詞。教師這種偏向基礎知識的教學，忽視了培養學生的欣賞品味，導致學生只專注于考試內容，無法全面發展其個性，也不利于學生語文核心素養的提高。教師講授方式單一，雖然應用多媒體的頻率較高，但是教學課件多是幾年前的舊課件，內容固定，缺乏創新。而課件的更新、創新，不僅可以給學生耳目一新的感覺，激發學生的學習興趣，還可以鍛煉教師的創新思維、延長教師教學工作的熱情和激情。由于教師的創新思維在教學中會“潤物細無聲”地影響學生的思維發展，因此教師具有創新意識，為學生核心素養的整體培養、教育事業的可持續發展提供了有力的支撐。

（三）學生對古詩詞缺少興趣，學習態度不夠端正

在學習初中古詩的過程中，大部分學生認為古詩在實際生活中沒有用處，因此對古詩文產生了抵觸情緒；還有學生認為大部分古詩晦澀難懂，而且這些詩詞描述古人的生活方式，與當前社會存在很大的不同，學習之后也沒有實際的意義和作用。這兩種情況，都會使學生減少對古詩詞的興趣。另外，還有部分學生對古詩詞的學習比較松懈，沒有及時背誦教師布置的背誦篇目，即便當場背誦下來了，也會很快忘記，更不要談對古詩詞的深層次分析。古詩詞的相關內容在考試中屬于必考題，且占有很大的比重，但這些內容卻是學生最容易丟分的部分。因此學習古詩詞需要學生端正自己的態度，不可追求速度。從這點而言，教師在古詩詞教學中，要注重運用多元化的教學方法提高學生的學習興趣，同時還要注重培養學生對詩詞的審美。除此之外，還有些學生僅重視背誦詩詞，不會花費更多的時間去誦讀、體味語言。但是古詩詞的魅力是需要深入挖掘的，而誦讀是其中最重要的一步。

古詩詞的形式、語言有一定的節奏感和韻律性，學生反復誦讀，不僅可以達到背誦的目的，還可以更好地感受古詩詞的美感，品味隱藏在古詩詞深處的思想感情，增強對古詩詞的審美意識。

二、初中生學習古詩詞的意義

中華傳統文化源遠流長，包羅萬象，有著豐富的文化底蘊。古詩詞作為中華傳統文化的一個重要組成部分，具有歷史和現實兩重意義。在古詩詞中，學生可以學習到各種文化知識，這對學生接納、借鑒傳統文化有著深刻的意義。

從歷史意義上分析，學生學習古詩詞，可以讓內心更加豐富。因為文字可以表達出一個人的思想情感，一個作品的背后也承載著一個人的情感重量，傳達出作者的內心觀念和人文情懷。如“黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠”比喻了人生的短暫與時間的無窮，世事無變幻與宇宙的永恒；晏殊的《浣溪沙》中“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”表達了作者面對匆匆流年抒發的復雜情懷，即嘆息、無奈、疑惑和迷茫。“讀史使人明智，讀詩使人靈秀”。學習古詩詞，不僅能使人靈秀，還能使人脫離庸俗和低級趣味、更加文明和高雅。

從現實意義上分析，中華民族的實力，主要表現在硬實力和軟實力上。硬實力是國家經濟和社會發展的實力，軟實力是我國的傳統文化。由于當前大部分人對中華傳統文化缺乏系統的了解和認知，導致傳統文化并沒有發揮出它的重要意義和價值，同時人們對傳統文化存在認知上的偏差，進而忽視了對傳統文化的繼承和發揚，這些情況與當前我國推動傳統文化發展嚴重相悖。隨著我國經濟的加速發展，我國的軟實力在經濟發展的過程中將起到至關重要的導向作用。因此我國要加大對傳統文化的宣傳力度和支持，這不但可以提高我國人民對傳統文化的認知能力，而且還可以加強中華民族的文化自信和文化覺悟，使群眾能夠發揚中華傳統文化，提升我國民族文化的影響力和民族認同感。

三、自主合作探究模式下的初中古詩詞教學策略

（一）培養自學習慣，提升自學能力

培養學生的自主學習意識，不僅順應了語文學科的發展要求，還能培養更多的創新型人才。要想實現語文古詩詞的自主學習，教師應著重培養學生的自主學習能力，而自主學習的前提是需要有一個具體的學習目標。語文不同于其他學科，課前預習涉及了很多方面，尤其是古詩詞，需要預習的內容更多。學生需要在課前了解字詞句的釋義、作者的生平、創作的背景和詩詞表達的情感等。對此教師要將課前預習作為一項專門的學習任務布置給學生，學生在完成后，教師應該進行檢查。在預習中出現的問題教師可以組織學生進行小組合作與探究，發揮教師課堂主導作用，將學生作為課堂的主體，把主動權交還給學生，讓學生自己解決問題、探索新知，在小組合作中尋找新的思路、發散自己的思維。在小組討論結束后，教師進行總結與評價，補充學生未討論的內容。總之，把課堂還給學生，讓學生在教師的引導下積極地思考，調動學生自主學習積極性，提升其學習的能力。

（二）創設合作契機，引導合作學習

目前，合作學習已經成為當下教學中經常用到的理論之一，它也是近年來被教育界認同的最成功與有效的改革方式。合作學習，不僅可以培養學生的團隊精神，提高他們的創造思維能力，還可以提高課堂教學效率。對此教師可以將合作學習運用到語文的古詩詞教學中，并最大限度地發揮合作學習小組的作用。教師在建立小組時，要按照一定的原則，保證建立的小組可以高效地開展合作學習。小組的建立不能一味地尋求簡潔，單純地按照座位進行分組，這雖然節約了時間，但不能保證小組的學習質量。

建立好小組后，教師便可以引導學生進行合作學習，在課堂教學時，教師先將學生引入到文本，再由小組間針對本節課的重難點進行交流、討論，最后得出結論，并相互補充。開展合作學習，是為了促進學生的全面發展，并提高教學效率，從合作學習的完成度到技能的運用，都是可以評價的內容。教師進行多方位的評價，可以使學生更清楚需要改進的地方，從而更好地提高學生的學習水平、發展自我。

（三）注重學習過程，培養探究習慣

探究是人的一種本能，學生在教師的引導下，進行探究學習，是一種新的知識學習方式。有效的探究學習，不僅可以使學生形成良好的發散性思維，還可以使學生在以后的成長中更好地探究世界。語文教師應該將探究學習應用到語文古詩詞的教學中，帶領學生更好地了解古詩詞文化、體會古詩詞的情感、感受古詩詞的魅力。具體而言，教師可以充分利用現有的教學資源，創設一定的情景，通過多媒體的展示，以及對作者、寫作背景的介紹，引導學生去感知作者生活的時代、作者寫作時的心境以及作品想要表達的思想感情，學生則能夠在感知文本的同時進行思考、發現問題，自覺主動地進行探究，從而挖掘出深層次的含義。在探究學習中，教師要讓學生自己去質疑、假設、解疑和探索，無論是學生自己還是教師提出的問題，都可以鼓勵學生通過個人、小組合作等不同的方式進行探究學習活動。

（四）創新思維模式，運用多種教學方式對自主合作探究進行補充

在科學技術飛速發展的今天，僅靠一種教學方式遠遠不夠。教師還應該在自主探究合作的方法中，學會將信息技術融入相關教學中，發揮信息技術的積極作用。教師通過多媒體，可以補充和完善學生在自主探究合作過程中的內容，同時為學生提供一個優質的探究情境，通過調節和帶動課堂氣氛，學生將更加愿意自主地進行探究和合作，對教師選用的教學方法將更加支持。這強化了學生的自主意識和自主習慣，對初中教育教學起到了積極的引導作用。

通過微課，學生可以提前自主預習本節古詩詞的重點和難點，這為合作和探究奠定了良好的基礎。在教學過程中，教師還可以運用翻轉課堂，補充和完善自主合作探究教學模式的不足。翻轉課堂充分利用了短小精悍的視頻實施教學，使教學信息更加清晰和明確，同時構建了相應的學習流程，使自主合作探究的教學模式更加系統化和流程化，這讓學生更清楚自主學習的思路和步驟，對自主學習起到了一定的促進作用。

上文強調的互聯網、微課以及翻轉課堂，僅僅是對自主合作探究的模式的不足進行適當補充，起到的是錦上添花的作用。在教學過程中，教師還是要重點把握自主合作探究的教學脈絡，通過教學方式的補充提升自主合作探究的實效，這對學生學習古詩詞會有很大的幫助。

四、結語

新課標提出的自主、合作和探究已經被廣大師生所熟知，并慢慢接受與應用。該學習模式有著一定的優勢，它不僅可以提高學生的自我素養，還可以使師生在合作探究中增進彼此的感情。本研究分析了當下古詩詞教學中存在的問題及原因，并提出了相應的自主合作探究策略，以提高語文課堂的教學效率。

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（責任編輯：向志莉）