初中道德與法治教學中培養學生法治意識的探索

郭拔敏

摘 ?要：初中階段的學生正值青春期，敏感且叛逆，由于他們身心發育還不夠成熟，缺乏自制力，容易受到外界的影響，導致近年來青少年犯罪的現象呈逐年上升趨勢。初中道德與法治學科作為對學生進行法治教育的主要途徑，需要承擔起讓學生了解道德和法治常識，提升學生政治認同感、道德素養、法治觀念、責任意識，以及培養學生健全人格等多項重任。因此，在初中道德與法治教學中，教師應給予學生正確的、及時的引導，注重培養學生的法治意識，使學生懂得用法律來約束自己、保護自己。

關鍵詞：初中道德與法治；法治意識培養；教學情境創設

近年來，呈上升趨勢的青少年犯罪現象表明了對學生進行法治教育的重要性和必要性。尤其是對初中階段的學生來說，他們的心智還未成熟，又處于叛逆期，心理上較為敏感脆弱，脾氣也變得暴躁，既容易受到不良因素的誘惑，也容易情緒失控，產生一些偏激的想法或行為。因此，對初中生進行法治教育，培養他們的法治意識是非常重要的。初中道德與法治教材中包含了很多關于法治教育的內容，在教學中融入法治教育既是教學大綱的要求，也符合學生身心健康發展的需求。因此，初中道德與法治教師要認識到開展法治教育的重要性，以及這方面教學的不足和問題，在此基礎上探索培養學生法治意識的有效方法，使學生自覺遵紀守法，在日常生活中規范自己的行為，同時學會用法律武器來保護自己，充分發揮道德與法治學科的教育價值。

一、培養初中生法治意識的重要性

處于青春期的初中生正處在人生的關鍵階段，他們缺乏社會經驗和生活經歷，法治觀念淡薄，當自己受到同學或社會成員的欺凌時，通常是忍氣吞聲，不知道自己的合法權益受到了侵害，不懂得運用法律武器來保護自己；還有的初中生法律界限模糊，存在欺凌弱小、辱罵和嘲諷同學的不良言行，甚至有一些威脅同學健康和生命的，在法律邊緣觸碰的行為。加之隨著網絡的普及，學生接觸各種信息的途徑更多，也更加便利，但他們辨別是非的能力還有明顯的不足，容易受到不良思想的侵蝕而做出一些危害社會的事情。種種情況都表明，對中小學生進行法治教育是當前教育的一項重要任務。從初中政治課本名稱的變化，即由“初中思想品德”變為“初中道德與法治”，從中也能發現教育部門對學校法治教育的重視程度，因此，初中道德與法治教師要貫徹新課程改革和教學大綱的要求，把培養學生的法治意識作為教學任務之一，從而使學生在生活中自覺遵守法律規范，最終成長為社會需要的合格人才。

二、初中道德與法治教學中培養學生法治意識存在的問題

（一）教師對法治教學不夠重視

初中道德與法治教學應當將“道德”與“法治”放在同等重要的地位，但有的教師對法治教學的重視度不夠，對學生法治意識的培養停留在表面。首先，部分教師在授課時仍采用傳統的教學模式，基本上是用口頭講解的方式來給學生灌輸法律知識，而不是結合具體的案例來進行深入分析，這就導致學生對學習內容提不起興趣，也無法形成法治意識。其次，有的教師雖然使用了現代化的教學手段來輔助教學，但僅停留在播放視頻和課件的層面，沒有讓學生認識到具備法治意識的實際價值。最后，還有的教師受應試教育的影響，將思想道德的內容和法律法治的內容作為兩個獨立的部分分開來講，部分不在考試范圍內的法律內容就被忽略了。教師的忽視加上法律內容的晦澀難懂，導致學生對這部分知識的學習缺乏興趣，因此，培養學生的法治意識也沒有落到實處。

（二）缺少互動交流和實踐環節

初中道德與法治學科的教學目的之一是讓學生不僅要具有良好的思想品質、道德情操，還要掌握一些法律常識，要懂法、守法，并能夠運用法律。但是，在當前的初中道德與法治教學中，部分教師仍存在“以教材為主、以教師為主”的觀念，只是單向地給學生傳授知識，忽視了學生的主體地位。在這樣的課堂上，學生是被動的傾聽者，既缺少與教師、同學交流的機會，也缺少思考和實踐的機會，尤其是法律相關的內容本身就比較枯燥難懂，若只停留在文字講解層面，而不能讓學生在互動交流、案例分析中進行理解，就會導致法治教學流于形式，不能有效培養學生的法治意識，也就更談不上讓學生自覺守法、合理用法了。

（三）采用的教學方法不合理

初中道德與法治的學科內容有較強的理論性，特別是關于培養學生道德品質、價值觀念、法治意識的內容。因此，有一部分道德與法治教師認為本學科的內容是嚴謹的、嚴肅的，為了讓學生以正確的態度對待這門課程的學習，所以采用的教學方法也較為死板，導致課堂嚴肅有余而活潑不足。而這樣的課堂與學生的學習需求是不相符的，會降低他們的學習熱情，減少他們的學習興趣。此外，部分初中道德與法治教師注重對教材內容的傳授，而忽視了讓學生吸收和內化所學知識，如只告訴學生有哪些法律、具體的法律條文等，而沒有告訴學生在哪些問題上可以運用這些法律，也不在乎學生是否真正理解、有沒有形成對法律的敬畏和信仰。這就容易導致學生缺乏對法治學習內容的深入思考和自主判斷，也不能真正了解法律的作用，因此就無法有效培養法治意識。

三、初中道德與法治教學中培養學生法治意識的有效方法

（一）更新教學觀念，精心設計教學方案

因受傳統教學觀念的影響，有很多初中道德與法治教師習慣在教學中采用講授式教學方式，通常是把知識灌輸給學生，而忽視了對知識的創新性講解，也忽視了學生的個體差異和個性化的學習需求，這就導致學生在課堂上的主體地位得不到體現，無法激發他們的學習興趣。因此，初中道德與法治教師要轉變以往的教學觀念，加強與學生的交流，了解每個學生的學習情況，這樣才能結合學生的認知水平、興趣愛好、學習能力、發展需求等來確定教學目標，制訂教學方案，以便在具體的教學活動中引導學生進行深入的探索，進而促進他們良好情感態度的形成。具體到實現培養學生法治意識這個教學目的，教師應當先明確學生應具備的法治素養，在此基礎上精心設計教學方案，并在方案中突出這方面的內容，同時加強對學生的思想引導，使學生在思想上認同法治教育，進而促使他們自覺樹立法治意識。

例如，在進行“法律保障生活”的教學時，教師要結合學情來設計具體的教學方案，引導學生從不同的角度進行分析和探索，使他們對法律有全面的認識，即法律不僅會約束自己的言行，還會維持社會正常秩序、維護人們合法權益的保障，同時能給學生的成長和發展提供一個健康、安全的環境。這樣，學生就能了解一些法律知識及其保護作用，同時能夠樹立法治意識，做一個知法、懂法、守法的好公民。

（二）創設教學情境，激發學生的法治意識

上文已經提到，傳統的教學模式導致學生處于被動學習狀態，缺乏學習興趣和學習欲望，因此學生對所學知識的理解不夠深入，學習效率一直不高。為了有效培養學生的法治意識，教師可以創設恰當的教學情境，增強課堂教學的生機，引導學生在具體的場景中對學習主題展開思考和探究，使他們有所思、有所得、有所悟。比如，教師可以利用多媒體來創設和模擬真實化的教學情境，因為多媒體技術集文字、圖片、音頻、視頻等多種功能于一體，可以展示生動、形象的靜態與動態畫面，能給予學生直觀的視聽方面的刺激，激發學生的學習興趣和探究欲望，再加上教師的適時提問，就能促使學生進行深入的探究，進而對法律知識有更深層次的理解。

例如，在進行“敬畏生命”教學時，教師可以用多媒體播放2018年重慶公交車墜江的新聞，既包括文字描述，也有圖片、視頻等直觀化的資料，借此來創設具體的教學情境，使學生在特定的場景中認識到生命是脆弱的，每個人都應當珍愛自己的生命，都應懂得關懷他人。之后，教師可以播放小品《扶不扶》的片段，并詢問學生：“如果你在路上遇到了摔倒的老人，你會不會幫忙把老人扶起來？如果你選擇扶起老人，卻被他的家人誤會是你撞到了老人，你怎么辦？如果選擇不扶，是否就是合理的做法？”這些問題看似簡單，卻會引發學生的深入思考。雖然教師不能僅憑學生給出的答案就去判斷他們的品格，但這些問題會讓學生體會到社會的美好與險惡，人性的復雜，更重要的是他們能夠認識到生命的重要性，從而激發了他們的法治意識。

（三）結合具體案例開展法治教學，培養學生的法治意識

初中道德與法治教材中有不少與法律知識有關的內容，但這些內容的邏輯嚴謹、表達莊重甚至刻板，是對大眾語言的濃縮、提煉，學生理解起來有較大的難度。事實上，法律知識也是有溫度的、有感情的、有故事的，因為它與現實生活有著密切的聯系，很多生活現象和案例中都融入了法律知識。

因此，在初中道德與法治教學中，教師可以引入具體的案例來讓學生認識到法律的實用性，以此來培養他們的法治意識，使他們樹立正確的價值觀，在生活中自覺規范自己的言行舉止。

例如，在進行“網上生活”教學時，教師可以利用互聯網購物創設教學情景，讓學生假設自己在網購或者幫助家人朋友網購時，遇到商品質量、售后服務問題與賣家產生一些糾紛應該怎么辦。然后教師就可以引入一個關于網購的具體案例，這既能夠引起學生的注意，激發他們的學習主動性，也能夠使學生在分析案例的過程中學習消費者權益保護法的部分內容，進而使他們學會如何利用法律武器來保護自己的消費權益。

再如，在進行“法律就在我們身邊”教學時，教師可以給學生播放中央電視臺社會與法頻道欄目推出的法制欄目《普法欄目劇》中的案例片段，讓學生從事件主人公的角度來分析案例中各個人物的做法，之后讓學生在學習小組內討論這些人物的做法是否正確、合理。這樣做能讓學生真正理解和掌握案例中涉及的法律知識，增強他們主動學法和用法的意識。

（四）注重開展實踐活動，提升學生的法治意識

開展教學活動要遵循理論和實踐相結合的原則，在初中道德與法治教學中，教師不僅要為學生講授法律知識，使學生從理論層面認識到法律的作用和價值，還應當開展多種實踐活動，以實踐的形式來呈現法律內容，這不僅能進一步加深學生對法律內容的理解，還能夠強化和提升他們的法治意識。

初中道德與法治教學中開展實踐活動的形式有很多，教師可以結合具體的教學內容來選擇，以達到預期的教學目的。教師可以在特定的日期開展法治講座，如在國際禁毒日或全國法制宣傳日等；也可以組織學生在班級內開展法律知識競賽、辯論賽、角色扮演等活動，讓學生在具有競爭性、趣味性、體驗性的活動中拓寬眼界，深入理解學習重點，并了解更多的課外法律知識。通過這些措施不僅豐富教學形式，增強教學的趣味性，還能夠有效提升學生的法治意識。教師還可以利用周邊的社會資源組織學生進行實踐探索。比如，與當地司法所、黨風廉政教育基地聯系，組織學生實地參觀，使學生近距離接受法治教育，進一步提升法治意識；可以組織學生到社區進行法治宣傳，給更多人普及法律知識，增強學生的責任感，讓學生自覺維護法律。

四、結語

綜上所述，培養學生的法治意識是一個長期的過程，道德與法治學科承擔著培養初中生法治意識的主要任務，教師要認識到本學科的特點和優勢，還要對當前的初中道德與法治教學中培養學生法治意識方面的不足和問題有清晰的認知，這樣才能抓住培養學生法治意識的最佳時期，引導他們樹立正確的價值觀，使他們體會到法律的重要性和實際價值。

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（責任編輯：孫曉林）