地方高校《電力電子技術》課程思政建設的關鍵問題與對策研究

劉靜　謝云敏　張揚

摘 要：地方高校課程思政建設是中國大思政教育的關鍵，而如何在有限經費情況下做好課程思政是地方高校普遍面臨的難點。南昌工程學院依托圍繞精準學情分析，落實思政緊密結合專業和學科的要求，建立包含專職思政教師、專業課教師和行政人員的課程思政團隊，精心設計《電力電子技術》課程思政內容等建設思路，具有特色，且取得較好育人效果。本文所提出的問題具有較強的代表性，因此本文研究內容具有推廣價值。

關鍵詞：地方高校 電力電子技術 課程思政

1 引言

截至2023年6月15日，全國部屬高校僅有118所，地方高校則有2800多所[1]。地方高校與部屬高校相比，其財政來源主要由所在省、自治區、直轄市或者特區財政支持，資金與所在省份財政狀況關系密切，經濟欠發達的省份如江西省等，教育經費投入往往較低。但是，地方高校接納了絕大多數高等教育的生源，涵蓋專科階段、本科階段和研究生階段，因此，在“大思政”育人格局下，地方高校的課程思政建設對于推進習近平新時代中國特色社會主義思想宣傳與落實的意義非常重大。

南昌工程學院電氣工程及其自動化專業為江西省“一流專業”，電氣工程學科為江西省唯一的省級“一流學科”，學科特色之一為高壓大功率電力電子技術。《電力電子技術》是電氣工程的專業核心課程，是國家電網公司和南方電網公司入職考試的必考科目，也是華為、中興、許繼、特變電工、ABB和四門子等國內外知名企業人才招聘的關鍵課程。因此，開展《電力電子技術》課程思政建設，在地方高校電氣工程專業課程思政建設中具有廣泛的代表性[2]。

在南昌工程學院《電力電子技術》課程思政建設的過程中，我們發現了以下主要問題：①課程思政建設缺乏精準的學情分析。所講內容學生沒有興趣或者聽不懂、難于落實到日常學習中，習近平總書記在2021年全國兩會現場所提出的“拿著一個文件在那兒宣讀，沒有生命、干巴巴的，誰都不愛聽，我也不愛聽”這種現象廣泛存在[3]；②課程思政建設沒有圍繞著學科、專業和課程展開。思政元素沒有針對性，課程思政無法做到“潤物細無聲”。思政與課程本身沒有相統一，課程思政無法做到“精準細實”；③課程思政建設沒有形成合力。南昌工程學院電氣工程及其自動化專業每年有三百余名學生，同一門專業核心課程由4～5名教師同時傳授，每個教師宣講的思政元素都不一樣，教學效果參差不齊。

因此，本文針對南昌工程學院2020年～2022年三年《電力電子技術》課程思政建設中存在的關鍵問題，開展了精準學情分析、電氣工程校史宣傳、課程思政元素挖掘和教學團隊建設等工作。南昌工程學院作為典型的地方高校，《電力電子技術》課程思政建設的實施過程，可以推廣到國內其他高校專業課程思政教學中，為解決“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的根本性問題提供參考。

2 精準學情分析

2.1 數據統計

南昌工程學院《電力電子技術》課程思政團隊調查了2013級～2022級電氣工程本科生/研究生，合計1837名學生的最初就業意向/實際去向、學生家庭收入/就業當年平均工資、電力電子技術課程排名/專業排名等數據，并計算相關性。

本文采用統計學中的Pearson相關性計算，用r表示相關系數。本文取認為不相關，認為強相關，介于此兩者之間的認為不顯著。統計數據見圖1。

從統計數據上看，就業意向與實際去向兩者相關度為r=-0.01344，數據集不相關，嚴重不匹配；家庭年收入與就業當年收入兩者相關度為r=-0.16818，沒有典型相關性，也就是相關度不大；同時滿足專業排名和總排名一致的學生比例約為88%，從相關度計算度看，r≈0.98，相關度極高。

2.2 針對學情的課程思政對策

① 學生中的大多數人最初想考研/考博提高學歷，但是最終畢業時卻只有13.1%的同學實現了這個目標。這說明在以往的課程教學中出現了導向型偏差，學生熱衷于升學，而沒有對就業做好充分的準備，因此需要加強就業引導；②學生家庭年收入與就業當年平均工資并沒有很強的相關性，這說明地方高校的學習具有相對普惠的特征，符合習近平新時代中國特色社會主義的要求。現在網絡上的有些言論夸大了階層固化、社會關系在就業中的作用，使得大學生思想受到影響，而該數據正可以鼓舞貧困大學生努力學習，改變自身和家庭命運，為國為家做更大貢獻；③《電力電子技術》課程對整個電氣工程專業學習的影響較大，所以應當將該課程思政建設作為支點，帶動整個電氣工程一流學科思政建設[4]-[5]。

3 圍繞專業、學科建設展開的課程思政建設

3.1 《電力電子技術》課程的思政焦點

根據教學大綱，《電力電子技術》課程為3學分，共講述第1～7章，所涉及的思政焦點見表1。

通過南昌工程學院《電力電子技術》課程大綱的要求，課程思政已經涵蓋了愛國主義教育、中國特色社會主義理論教育、道德與法治教育和職業素養教育和創新創業教育等五大內容。

3.2 課程思政教育實施

課程思政教學團隊采用了兩種方案，第一種是將思政元素融入到集中三個專題教育，分別為“專題一 大國重器—特高壓柔性直流輸電技術”、“專題二 科技戰與電力電子器件國產化進程”和“專題三 電力電子實驗與安全規劃”；第二種為將思政元素融入到每節課之中。通過研究生和本科生的課程思政教學效果對比，得到數據圖形見圖3，從考研率、就業率、課程滿意度和學校滿意度四個體系建立。

從圖2可以看出，僅采用專題形式教學或者僅采用思政融合課程教學，都可以提高以上關鍵指標，但是思政融合課程教學效果更好。當課程思政團隊將兩種模式結合起來后，經過比較，考研率、就業率、課程滿意度和學校滿意度都得到了明顯改善。

4 依托南昌市高壓大功率電力電子技術重點實驗室的科研教學一體化課程思政團隊建設

4.1 依托南昌市高壓大功率電力電子技術重點實驗室的優勢

南昌市高壓大功率電力電子技術重點實驗室是江西省內第一家專業從事高壓大功率電力電子技術研發的科研平臺。擁有教師11名，70%具有博士學歷，高級職稱比例53%。實驗室參與了國內第一條特高壓柔性直流輸電工程——昆柳龍工程柔性直流換流閥及其閥控的設計和研發，實驗室具備宣講大國重器——特高壓輸電工程的條件，并且也與中國科學院合肥物質科學研究院、特變電工新疆新能源股份有限公司、許繼集團有限公司、國網江西省電力有限公司等科研院企有著深入合作。

本課程思政團隊也全部都是南昌市高壓大功率電力電子技術重點實驗室的成員，所以本課程思政建設主要依托于該重點實驗室。

4.2 課程團隊分工

課程思政團隊依托南昌市高壓大功率技術重點實驗室，包括專職思政教師和專業課教師以及行政人員等。本文作者均是南昌工程學院校級課程思政建設項目團隊的成員。本課程思政團隊是以專業課教師為核心，專職思政教師策劃設計案例并指導專業課教師實施，行政人員協調工作，策劃實施集體備課。

4.3 課程思政建設最終實施效果

課程思政實施后，部分效果已經在圖2南昌工程學院教學效果中得到了體現，本節主要補充了近五年教師黨員率、學生黨員率、團隊獲獎情況、團隊科研情況等，詳情見表2。

通過表2可以看出，《電力電子技術》課程思政建設團隊，在科研教學等工作中成績顯著，課程思政不僅滿足了教學效果，而且帶來了科研、黨建等各方面的提升。

5 結語

本文以南昌工程學院一流專業和一流學科的核心課程《電力電子技術》為例，介紹了地方高校課程思政建設中遇到的突出三大問題，也即缺乏精準的學情分析、沒有圍繞著學科、專業和課程展開、沒有形成合力等問題，通過精準學情統計、合力思政元素設計以及課程思政團隊建設，解決了以上突出問題，不僅提高了學生的考研率、就業率、課程滿意度和學校滿意度，也提升了團隊師生科研和黨建水平，真正做到了習近平總書記提出的“以教育之強夯實國家富強之基”的要求，具有較強的推廣價值。

南昌工程學院2022年研究生“課程思政”示范課程項目（NGYKC-2022-002）。

參考文獻：

[1]教育部.全國高等學校名單[EB/OL].（2023-06-19）[2023-6-29].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/s5743/s5744/A03/202306/t20230619_1064976.html.

[2]孫美美，王晶，陳佳琪等.立德樹人視域下的《電力電子技術》課程思政的教學探索[J].中國電力教育，2021（05）：73-74.

[3]新華網.砥礪奮進開新局——習近平總書記同出席2021年全國兩會人大代表、政協委員共商國是紀實[EB/OL].（2021-03-11）[2023-01-16].https：//www.chinanews.com.cn/gn/2021/03-11/9430311.shtml.

[4]肖華鋒，程明，花為等.電力電子類課程思政建設路徑探討與實踐[J].中國電機工程學報，2022，42（10）：3864-3871.

[5]朱桂萍，于歆杰，康重慶.新時代電氣工程學科人才培養的思考與實踐[J].中國電機工程學報，2022，42（08）：3017-3027.