基于OBE理念足球課程混合式教學模式實踐

文 / 劉興宇，孫江，王麗娟

◆ OBE教育理念注重學生個性化發展和知識應用型需求，本文以OBE教育理念為引導，在基于混合式教學模式的前提下，通過分析當前足球課程的教學現狀，從問題角度出發，從足球課程的特性出發，提出足球課程的混合式教學模式，全方面提升足球課程的教學水平。

◆ OBE理論；足球課程；混合式教學模式

1 OBE理論對足球混合式教學的啟示

OBE是一種較為先進的教學理念，強調結果的重要性，借助教學設計以及教學內容進而實現相關的教學目標。OBE理論從成果導向出發，將這一理論運用在足球課程混合式教學中，對課程改革具有很大優勢，如圖1所示。

圖1 OBE理論對足球混合式教學的啟示

2 OBE教育理念下的足球課程設計

本文以高校公共體育足球課程為例，由高校學生運動健康發展需求和學校體育發展目標為導向，其中，學生的健康需求既是教學設計的起點，又是教學設計的終點。

2.1 OBE教育理念下足球課程教學目標設計

為滿足學生“健康第一”的發展需求，我們提出了一種體育課的教學模式，即“健康知識+基本運動技能+專項運動技能”。同時，我們也考慮到足球課程在培養學生立德樹人方面的作用，因此將思政教育融入其中。為了確保教學目標的實現，我們設定了健康知識、體質健康、足球技能和體育品德這四個教學目標，在確定了總體目標后，我們根據每節課的具體情況進一步細化了教學目標，明確了學生在每節足球課上需要掌握的知識要點、足球技戰術以及達到的體能成績。我們還注重培養學生的意志品質和體育品德，因此要求他們在學習和練習中不斷鍛煉自己。為了實現每節課的教學目標，我們進行可行性和可操作性的分析，并合理運用教學方法和手段。同時，我們及時進行教學評價和反饋，并根據需要進行適時調整，以促進教學目標的實現，最終達到優化教學效果的目的。

2.2 OBE教育理念下足球課程教學手段與方法運用

為了實現教學目標，我們采用多種教學手段和方法，因為單一的教學方法無法滿足學生的學習需求。在設計每個單元的教學目標時，我們采用了成果導向和逆向思維的方法。由于足球是一項技能主導的同場對抗項目，學生不僅需要學習足球戰術，還要學會在比賽中靈活運用所學的技術和戰術，這對學生來說有一定的難度。為了實現每節課設定的目標，教師需要根據技術和戰術的特點創設各種教學環境，并綜合運用多種教學方法。我們以點入面的方式，從足球技術的動作方法、技術變化、技術創新以及技術在戰術中的運用等方面，使學生系統地學習足球技能知識。同時，學生在球場中學習戰術時，并不能直觀地了解戰術，而足球課程還需要實現體育健康知識和提升體質的教學目標。因此，我們需要利用多種媒體教學手段，采用線上線下混合式教學，并充分發揮翻轉課堂的優勢。通過使用戰術板、PPT、視頻等工具進行講解，以及利用各種運動APP來增加學生的主動練習興趣，我們能夠充分體現以學生為中心的教學理念，圍繞學生主體促進他們的主動學習，將現代信息技術融入足球課堂，提高教學效率。

2.3 OBE教育理念下足球課程教學評價多元化

OBE教育理念強調滿足學生個性化發展需求的教學評價，即根據學生的不同運動基礎和水平制定不同的評價方法。在足球課程的線上教學中，主要采用形成性評價，評估學生對運動健康知識的掌握程度、課外自主鍛煉情況以及自主學習足球技戰術的情況，并將其計入平時成績。而線下教學則采用終結性評價，對學生掌握的技戰術進行綜合評定，并將其納入技能考核成績中。評價過程中，定性評價和定量評價相結合，采用教師評價、學生自評以及學生間互評的方式，形成多元化的足球課程教學評價體系，以評估學生的學習效果。

3 基于0BE理念足球課程混合式教學模式的具體策略

混合式教學模式對提升教學的有效性具有很大的意義，能夠從不同層面培養學生的能力，為此，本文在提出相關策略之前，先對混合式教學模式的有效性進行深入分析，在此基礎上，結合OBE理念提出適用于混合式教學模式的措施。

3.1 改變傳統教學理念，發揮混合式教學的優勢

要想提升足球課程的教學質量，必須摒棄傳統的教學模式，僅僅依靠教師傳授很難將足球課生動形象地展現在學生面前。基于此，應該逐漸依托互聯網的技術，為學生提供足球混合式教學模式，實現線上線下教學模式的協同配合，這就需要教師與學生共同努力。一方面，學校以及教師必須對混合式教學模式以及OBE教學理念具有清晰的認知和了解，根據學生的實際情況以及足球課程發展現狀，結合不同教學模式開展足球教學；另一方面，混合式教學模式更應該強調理論課程和實踐課程的多重統一，借助專業的理論課向學生傳遞更多關于足球、足球競賽等知識，讓學生能夠切實了解相關內容；借助系統的實踐課培養學生的實戰技能，幫助學生了解相關的實戰要點，圍繞比賽的關鍵點進行有針對性的訓練，在參與的過程中提升學生的團隊協作能力、解決問題能力以及抗壓能力等；還在此基礎上增加一定的核心素養教學內容，幫助學生由被動轉向主動，提升對足球的認同感，愿意加入到足球事業中。

3.2 依托線下與線上結合，構建足球混合式教學模式

教學模式是指導教學工作的重要內容，對傳授教學知識、拓展教學范圍以及掌握教學節奏具有至關重要的作用。對于足球課程而言，混合式教學模式的重點在于實現傳統與現代的有機融合，以目前足球教學為出發點，在充分發揮線上與線下教學模式的基礎上，為足球教學探索一條更適合發展的道路。

當前時代科技發展迅速，很多高科技設備出現在人們的視野中，改變了文化和信息的傳播方式。為此，課程要想做到與時俱進，必須融合線上教學模式，有效提升足球課程的整體水平。其一，從教師層面出發，教師不能只向學生提供比較枯燥的理論知識，可以借助互聯網技術的優勢提前進行備課，廣泛搜集各種各樣的視頻、音頻以及圖片等內容，便于在課堂上更好地展示所學知識。教師也可以根據課前預習環節，為學生發布電子預習單，要求學生在線上進行資料的搜集、問題的探討以及測試的完成等相關工作，進而讓教師可以提前了解學生的相關情況，有利于在課堂上進行有針對性的講解[2]鄭琨,亢瑾.OBE教育理念下高校足球課程設計與實施[J].灌籃,2021(7):125.；其二，從學生層面出發，面對自己不懂的部分，應該懂得借助網絡渠道尋找更多與課堂內容相關的知識，幫助自己建立更完整的知識結構體系。

圖1 線下足球混合式講解教學

圖2 線下足球小組強化訓練

如果一味地依靠線上教學活動，只會讓學生與教師之間的關系更加疏遠。因此，在發揮線上教學模式優勢的基礎上，還應該有效發揮線下教學模式的作用。一方面，讓學生能夠有機會與教練、老師進行交流，將自己出現的困惑告訴老師；另一方面，線下教學更具生動性、具體性，讓學生能夠真正參與到其中，成為學習的主人。由于足球教學不同于其他學科，具有一定的獨特性，教師應該根據學科特性選擇相對應的形式：其一，教師可以小組合作的形式，由不同水平的學生組成相對應足球隊，按照老師的要求進行比賽，這樣更有利于在比賽中發現問題、解決問題；其二，利用翻轉課堂的形式，由學生作為主講者，展示定期的學習成果，由老師和其他學生作為評委進行講評和分析，這樣能夠幫助學生更快地進步。

3.3 利用課程目標，形成模塊教學內容

足球課程涉及內容較多，不僅強調學生的理論知識，更加注重學生的實訓能力，為此，將課程內容按照模塊進行分類，能夠將不同內容進行整合，按照學生的學齡選擇相對應的學習內容，更能夠提升課程的針對性。

圖3 線下一對一針對性教學

課程的推進需要教育目標的支撐，確立了教育目標，進一步確定與完善教學內容，在OBE理論的目標導向基礎上，教師可以結合學生的具體發展需求，可以設置培養學生能力的相關課程，進一步滿足社會對于人才的發展需求，進一步提高學生的訓練以及執教能力，不僅促進學生的足球技術水平，還提高了學生的積極性。在此基礎上，我國將足球課程當中加入了足協D.C級教練員培訓課程，專業提升學生的執教能力。主要將足球課程內容分為了這幾部分：技術學習、戰術訓練、裁判、體能訓練、教學訓練等，第一學期和第二學期主要提升學生的技術與戰術能力，所以主要將技術課程與戰術課程作為一，二學期的主要課程內容，第三學期主要針對裁判規則相關內容開展學習，第四學期主要增強學生體能以及教學水平，因此主要學習亞足聯L1級體能課程。第五學期的教學目標是提升學生的教學能力，為打造專業的足球運動員提供有力保障，因此將中國足協D級教練員的培訓課程作為主要依托。第六學期旨在提升教練員訓練水平，主要課程是中國足協C級教練員培訓課程，總體來說，這樣的課程設置為足球各方面能力的提高提供了較全面的保障。

3.4 借助專業信息平臺，增設校園足球交流平臺

信息技術發展迅猛，校園足球教學對國家足球事業的發展起著直接的推動作用。在此基礎上，學校應該搭建專業的校園足球交流平臺，借助網絡化的手段，為全國乃至全世界的足球專業學生提供交流以及溝通的渠道，打造專業化的校園足球信息服務平臺[3]黃永岳.足球聯賽對高校足球課程改革的重要性研究[J].文存閱刊,2021(15):127.。與此同時，應該請相關專業的人員管理互動平臺，根據國內外足球賽事的相關的情況，發布相對應的專業咨訊以及教學信息，保障更多的信息實現實施共享以傳播。

利用這一信息平臺，搭建學校與社會的連接，讓更多的足球從業者以及愛好者融入到學校的足球教育事業中。一方面，為學校的足球課程提供更多的專業意見以及指導，盡可能地讓足球教學朝著專業化、科學化的方向發展，從而使學校教學不再僅僅停留在表面，更加注重學生的情感、態度以及價值觀；另一方面，學校也可以向社會人士或者足球專業人士發出邀請，積極參與到學校的足球教學中，通過對學生的足球賽以及足球課程進行觀戰，指導學生的技法，也可以從裁判角度評價學生的相關能力以及學習情況，提升學生的實訓能力，提升教師的執教能力。

4 結論

OBE教學理論符合當前的教學實際，在這一理念指導下進行足球混合式教學更能夠提升課程的水準。一方面，運用逆向的方法培養學生的能力，能夠有效把握學生的真實需求，讓學生不斷地融入到足球課程的學習中，對課程的各方面內容均有比較清晰的掌控，能夠根據自己的特點選擇合適的學習內容；另一方面，混合式教學模式是順應時代要求的產物，只有在線上與線下模式充分融合的基礎上，才能最大限度地發揮二者的優勢，促進足球專業學生的常態發展，把更多的關注點放在學生的技能水平以及綜合能力方面，讓足球成為學生立足社會的職業選擇，提升我國足球教學的水平。