區(qū)域認(rèn)知視域下伊犁河谷西部高中地理研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)

穆耶賽爾·賽達(dá)合麥提　陳萬基　劉文新　趙陽

［摘 要］文章基于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，提出區(qū)域認(rèn)知視域下研學(xué)旅行的內(nèi)涵價(jià)值，從區(qū)域豐度、區(qū)域象征、區(qū)域深度三個(gè)方面挖掘伊犁河谷西部的研學(xué)旅行資源，通過分析高中地理教材與伊犁河谷西部研學(xué)旅行資源的關(guān)聯(lián)，對(duì)該地區(qū)研學(xué)旅行資源進(jìn)行開發(fā)和總體設(shè)計(jì)，探索在培養(yǎng)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)下伊犁河谷研學(xué)旅行課程開發(fā)。

［關(guān)鍵詞］研學(xué)旅行；區(qū)域認(rèn)知；中學(xué)地理；伊犁河谷

［中圖分類號(hào)］? ? G633.55? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2023）19-0087-06

2013年2月，國務(wù)院辦公廳發(fā)布《國民旅游休閑綱要（2013—2020年）》，首次在國家層面提出推行研學(xué)旅行活動(dòng)［1］。2016年3月，教育部發(fā)布《關(guān)于做好全國中小學(xué)研學(xué)旅行實(shí)驗(yàn)區(qū)工作的通知》，在全國范圍內(nèi)確定了十個(gè)研學(xué)旅行實(shí)驗(yàn)區(qū)［2］，這標(biāo)志著我國研學(xué)旅行從理論探索走向初步實(shí)踐。同年11月，教育部等11部門發(fā)布了《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》，將研學(xué)旅行納入學(xué)校教育范疇［3］，這標(biāo)志我國研學(xué)旅行正式進(jìn)入全面推廣、多方支持、規(guī)范化發(fā)展的階段。2020年1月，新疆研學(xué)旅行研究中心正式成立，中心掛靠于新疆師范大學(xué)地理科學(xué)與旅游學(xué)院。同年4月，新疆維吾爾自治區(qū)教育廳、新疆維吾爾自治區(qū)文化和旅游廳公布了自治區(qū)2020年中小學(xué)生研學(xué)旅行實(shí)踐教育基地、營(yíng)地名單，伊寧市青少年示范性綜合實(shí)踐基地入選。新疆研學(xué)旅行發(fā)展得到了政府重點(diǎn)支持和社會(huì)的廣泛關(guān)注。開發(fā)新疆人文自然資源，設(shè)計(jì)高質(zhì)量研學(xué)旅行課程，是將研學(xué)旅行融入素質(zhì)教育的重點(diǎn)內(nèi)容。

開展研學(xué)旅行活動(dòng)是貫徹落實(shí)《國家中長(zhǎng)期教育改革規(guī)劃和發(fā)展綱要（2010—2020年）》的重要內(nèi)容，是拓展課堂教學(xué)、落實(shí)素質(zhì)教育的重要途徑。結(jié)合中學(xué)課程和區(qū)域資源，開發(fā)服務(wù)于當(dāng)?shù)氐难袑W(xué)旅行課程資源是當(dāng)前開展中學(xué)研學(xué)旅行活動(dòng)的主要措施。宋春倫、秦海燕、厲子龍等基于浙江省溫州沿海旅游地質(zhì)資源開發(fā)設(shè)計(jì)研學(xué)旅行課程，以提升青少年素質(zhì)教育質(zhì)量，帶動(dòng)海岸帶旅游地質(zhì)資源開發(fā)［4］；馬蕾、葉茂基于PBL模型，依托伊犁有關(guān)林則徐的歷史文化資源，設(shè)計(jì)了高中學(xué)段紅色文化研學(xué)旅行課程，引導(dǎo)學(xué)生繼承林則徐艱苦奮斗、愛國愛鄉(xiāng)的情懷［5］。伊犁河谷自然景觀豐富且獨(dú)具特色，人文底蘊(yùn)深厚，是絕佳的研學(xué)旅行圣地。受地方相關(guān)人才短缺、經(jīng)濟(jì)困難等問題的制約，目前伊犁河谷內(nèi)中小學(xué)生研學(xué)旅行發(fā)展較為緩慢。設(shè)計(jì)符合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況、適應(yīng)性高、覆蓋范圍廣的研學(xué)旅行方案是當(dāng)前伊犁河谷發(fā)展研學(xué)旅行亟待解決的問題。

一、概念與研究區(qū)界定

（一）研學(xué)旅行

研學(xué)旅行是由教育部門和學(xué)校有計(jì)劃地組織安排， 通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育活動(dòng)［6］。研學(xué)旅行有別于旅游、研學(xué)旅游等，研學(xué)旅行是教育活動(dòng)，而旅游、研學(xué)旅游是旅游活動(dòng)，兩者面向的群體和活動(dòng)形式都不同［7］。研學(xué)旅行是教育與社會(huì)融合發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，既與古代游學(xué)不同，又與當(dāng)前興起的修學(xué)不同，是一種特殊的學(xué)校教育課程。

（二）區(qū)域認(rèn)知

教育部制訂的《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》和《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中提出，地理學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力［8-9］四項(xiàng)內(nèi)容。區(qū)域認(rèn)知是指人們運(yùn)用空間—區(qū)域的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的思維方式和能力。區(qū)域認(rèn)知核心素養(yǎng)是對(duì)地理學(xué)本質(zhì)屬性—區(qū)域性的體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力是培養(yǎng)學(xué)生地理認(rèn)知的重要內(nèi)容［10］。

（三）泰勒課程原理

泰勒課程原理是美國著名課程論學(xué)者泰勒在1949年提出的課程理論體系。這一原理將課程理論歸結(jié)為回答學(xué)校達(dá)到什么教育目標(biāo)、哪些教育經(jīng)驗(yàn)?zāi)軐?shí)現(xiàn)這些目標(biāo)、怎樣有效組織教育經(jīng)驗(yàn)、如何才能確定這些目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)四個(gè)問題，這為課程理論研究和課程設(shè)計(jì)提供了完善的研究范式。可以將這一理論應(yīng)用到高中地理研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)中（見圖1）。首先，通過梳理高中生需求、地理學(xué)科核心素養(yǎng)、地理科學(xué)知識(shí)、研學(xué)旅行資源等，設(shè)計(jì)一般性研學(xué)旅行課程目標(biāo)，選擇適合當(dāng)?shù)貙W(xué)生、學(xué)校及社會(huì)的教育哲學(xué)與學(xué)習(xí)理論，對(duì)一般性的研學(xué)旅行課程目標(biāo)進(jìn)行篩選，確定具體的研學(xué)旅行課程目標(biāo)。接著，根據(jù)相關(guān)開發(fā)原則和選擇依據(jù)，開發(fā)研學(xué)旅行資源，設(shè)計(jì)研學(xué)旅行活動(dòng)。然后開展研學(xué)旅行，最后進(jìn)行完整的研學(xué)旅行評(píng)價(jià)，總結(jié)反思研學(xué)過程，將經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為知識(shí)，反饋到最初的目標(biāo)設(shè)計(jì)中，對(duì)研學(xué)活動(dòng)進(jìn)行再開發(fā)、再設(shè)計(jì)。

（四）研究區(qū)界定

選擇伊犁河谷西部為研究區(qū)，見圖2。該地區(qū)為伊犁河谷政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育中心，覆蓋伊寧市、霍城縣、霍爾果斯市、可克達(dá)拉市、察布查爾錫伯自治縣等5個(gè)縣級(jí)行政單位，擁有豐富的自然地理資源和人文歷史資源。該地區(qū)處于天山山脈西端分支處，地表營(yíng)造結(jié)果獨(dú)具特色；氣候?qū)儆跍貛Т箨懶詺夂颍媳鄙絽^(qū)有高山高原氣候特征，平原區(qū)與山區(qū)氣候明顯不同，平原區(qū)干旱少雨，蒸發(fā)較強(qiáng)，降水量200 mm左右；山區(qū)降水豐沛，降水量可達(dá)1000 mm，天氣冷涼［11-12］。獨(dú)特的氣候條件和地形條件為該地區(qū)創(chuàng)造了豐富的自然景觀，該地區(qū)自古以來就是絲綢之路上的戰(zhàn)略要地，久經(jīng)歷史變革，具有邊疆民族風(fēng)土人情，歷史文化積淀深厚。

二、區(qū)域認(rèn)知視域下研學(xué)旅行的內(nèi)涵價(jià)值

研學(xué)旅行課程資源分析是課程開發(fā)與設(shè)計(jì)的前提［13］。基于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中區(qū)域認(rèn)知的理解，研學(xué)旅行的內(nèi)涵價(jià)值需從區(qū)域豐度、區(qū)域象征、區(qū)域深度三個(gè)方面分析。

區(qū)域豐度是指該地區(qū)研學(xué)旅行資源的豐富程度。區(qū)域豐度由數(shù)量、類型、適用群體結(jié)構(gòu)三部分組成。研究區(qū)可作為研學(xué)旅行資源的旅游區(qū)有20余處，皆為發(fā)展成熟的風(fēng)景旅游區(qū)。研究區(qū)研學(xué)旅行資源可分為自然景觀類、民族風(fēng)俗類、歷史文化類、地方特色類等多種類型，能滿足不同需求的教學(xué)活動(dòng)，適用于全階段的中小學(xué)生。可見，伊犁河谷西部研學(xué)旅游資源區(qū)域豐度較大，可滿足多形式、多層次的研學(xué)旅行活動(dòng)。

區(qū)域象征是指該地區(qū)研學(xué)旅行資源是否具有代表性，是否能滿足學(xué)生用空間—區(qū)域的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的需求。研究區(qū)氣候環(huán)境和風(fēng)土人情雖與周邊略有不同，但自然景觀仍符合自然規(guī)律的公知性，民俗風(fēng)情也與相關(guān)區(qū)域有諸多聯(lián)系，能為中小學(xué)通識(shí)性教學(xué)和地理課程內(nèi)容教學(xué)提供良好的素材。

區(qū)域深度是指該地區(qū)研學(xué)旅行資源對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的影響程度。優(yōu)秀的課程思政資源在育人過程中起著重要作用，研究區(qū)特殊的地理位置和長(zhǎng)期的歷史積淀為該地區(qū)提供了豐富的課程思政資源，為提高課程育人價(jià)值提供了有利條件。

三、研究區(qū)研學(xué)旅行資源開發(fā)

（一）自然地理景觀研學(xué)旅游資源開發(fā)

該地區(qū)北依博羅科努山，南靠烏孫山，伊犁河從中穿流而過，地表景觀有山脈、河流、湖泊、森林、草原、沙漠等，可將中學(xué)地理有關(guān)地表形態(tài)、植被土壤等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容與研學(xué)實(shí)際有效結(jié)合。研究區(qū)具備研學(xué)旅行資源的自然地理景觀見圖3。基于《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中對(duì)高中地理課程內(nèi)容的安排與要求，結(jié)合該地區(qū)自然地理景觀研學(xué)資源和高中生普遍使用的教材，開發(fā)設(shè)計(jì)以伊犁河為中心、霍城縣為主體的自然地理景觀研學(xué)旅行。自然地理景觀研學(xué)旅行資源開發(fā)見表1。

（二）歷史人文社會(huì)研學(xué)旅游資源開發(fā)

該地區(qū)自古為戰(zhàn)略要地，古時(shí)為游牧民族烏孫人的部落，有著深厚的游牧文化；西漢時(shí)期屬西域都護(hù)府管轄，是古絲綢之路重要的節(jié)點(diǎn)，幾經(jīng)歷史滄桑和社會(huì)變革，經(jīng)久不息，無數(shù)中華兒女在此譜寫了可歌可泣的故事，有著深厚的歷史底蘊(yùn)；現(xiàn)在該地區(qū)屬新疆伊犁州管轄，地處祖國西陲，是“一帶一路”重要地區(qū)，有著深遠(yuǎn)的社會(huì)影響。基于該地區(qū)歷史人文社會(huì)研學(xué)資源，開發(fā)設(shè)計(jì)“兩館兩口岸，三個(gè)古城一個(gè)府，一條街上一書屋，風(fēng)情院里小夜曲”的集場(chǎng)館學(xué)習(xí)、實(shí)地考察學(xué)習(xí)、情景體驗(yàn)學(xué)習(xí)為一體的歷史人文社會(huì)研學(xué)旅行。該部分旨在通過不同的學(xué)習(xí)形式，使學(xué)生了解當(dāng)?shù)貧v史文化和風(fēng)土人情，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)和建設(shè)家鄉(xiāng)的情感態(tài)度。歷史人文社會(huì)研學(xué)旅行資源開發(fā)見表2。

四、研學(xué)旅行總體設(shè)計(jì)

（一）設(shè)計(jì)原則

課程標(biāo)準(zhǔn)與教材結(jié)合原則。課程設(shè)計(jì)以《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》和教材為主要依據(jù)，所有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)都圍繞課標(biāo)和教材進(jìn)行，并結(jié)合研學(xué)旅行活動(dòng)適當(dāng)拓展，加強(qiáng)地理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

目的性原則。研學(xué)旅行的目的是完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，課程設(shè)計(jì)需對(duì)總體目標(biāo)進(jìn)行分解，將小目標(biāo)落實(shí)到相對(duì)應(yīng)的研學(xué)旅行資源上。教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)，需要對(duì)整個(gè)研學(xué)旅行活動(dòng)進(jìn)行宏觀把握，細(xì)化每一階段的教學(xué)目標(biāo)。

空間—區(qū)域思維原則。區(qū)域認(rèn)知的核心是培養(yǎng)學(xué)生用空間—區(qū)域的思維方式認(rèn)識(shí)地理環(huán)境，課程設(shè)計(jì)的主線目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的空間—區(qū)域思維方式，課程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要思考怎樣設(shè)計(jì)才可以實(shí)現(xiàn)主線目標(biāo)。

地方特色原則。區(qū)域認(rèn)知視域下的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生既要獲取客觀知識(shí)和普適性技能，又要了解地方特色。在課程設(shè)計(jì)中結(jié)合研學(xué)旅行資源，突出地方特色，既可實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，又能提高育人價(jià)值。

（二）目標(biāo)設(shè)計(jì)

目標(biāo)設(shè)計(jì)需要總目標(biāo)、主線目標(biāo)和階段性目標(biāo)相結(jié)合，根據(jù)研學(xué)旅行資源將總目標(biāo)進(jìn)行分解，圍繞主線目標(biāo)制訂階段性目標(biāo)。總目標(biāo)是通過研學(xué)旅行活動(dòng)讓學(xué)生理解水循環(huán)、地貌、植被、城市規(guī)劃、生態(tài)保護(hù)與國家安全知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)與愛國主義、民族團(tuán)結(jié)等精神。主線目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生用空間—區(qū)域思維方式認(rèn)識(shí)地理環(huán)境。階段性目標(biāo)可根據(jù)表1、表2研學(xué)內(nèi)容、結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求和研學(xué)旅行資源實(shí)際情況制訂。

（三）活動(dòng)設(shè)計(jì)

伊犁河谷西部研學(xué)旅行是一次高中生認(rèn)識(shí)該地區(qū)自然景觀和歷史人文景觀的綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)。其面向的群體為伊寧市、霍城縣、察布查爾錫伯自治縣、可克達(dá)拉市、霍爾果斯市在讀高中一年級(jí)或二年級(jí)學(xué)生，也可擴(kuò)大到有意前往伊犁河谷西部研學(xué)旅行的學(xué)生團(tuán)體。課程計(jì)劃用時(shí)5天（實(shí)際活動(dòng)進(jìn)行時(shí)間、前期準(zhǔn)備和后期總結(jié)不計(jì)算在內(nèi)），出行交通工具以校車或校方合法租賃的大巴車為主，食宿由校方統(tǒng)一安排。

伊犁河谷西部研學(xué)旅行課程共分為前期準(zhǔn)備、活動(dòng)進(jìn)行、后期總結(jié)三個(gè)部分。前期準(zhǔn)備一般在研學(xué)旅行活動(dòng)開始前3～5天進(jìn)行，需根據(jù)不同學(xué)段制訂準(zhǔn)備內(nèi)容并進(jìn)行相關(guān)安全教育。具體前期準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)見表3。

經(jīng)校方統(tǒng)一安排，前期準(zhǔn)備做好后，即可開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，具體活動(dòng)設(shè)計(jì)見表4。

教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，學(xué)生平安返校，從知識(shí)收獲、價(jià)值觀塑造、思想感悟等方面進(jìn)行總結(jié)，生成研學(xué)旅行報(bào)告，教師后期進(jìn)行審閱。

（四）評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

整體研學(xué)旅行課程結(jié)束后，教師對(duì)參與研學(xué)的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)包括參與過程表現(xiàn)和研學(xué)旅行報(bào)告兩方面，并將評(píng)價(jià)結(jié)果納入學(xué)生素質(zhì)教育成績(jī)中。參與過程表現(xiàn)采用過程性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)占總分的50%；對(duì)學(xué)生提交的研學(xué)旅行報(bào)告采用終結(jié)性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)占總分的50%。具體評(píng)價(jià)細(xì)則見表5。

五、總結(jié)與展望

區(qū)域認(rèn)知視域下研學(xué)旅行可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間—區(qū)域思維能力，實(shí)地考察學(xué)習(xí)、情景體驗(yàn)學(xué)習(xí)、場(chǎng)館學(xué)習(xí)有助于高中生對(duì)理論知識(shí)的理解，有利于高中生科學(xué)分析現(xiàn)實(shí)中的區(qū)域問題。伊犁河谷西部的自然地理景觀、歷史人文景觀與高中地理教材存在普遍聯(lián)系，為實(shí)施研學(xué)旅行提供了得天獨(dú)厚的條件。加強(qiáng)該地區(qū)研學(xué)旅行課程開發(fā)，對(duì)培養(yǎng)該地區(qū)中小學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)以及實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)有較大的幫助。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?］

［1］? 國務(wù)院辦公廳.國務(wù)院辦公廳關(guān)于印發(fā)國民旅游休閑綱要（2013—2020年）的通知［EB/OL］.（2013-02-18）［2023-02-19］.http：//www.gov.cn/zhengce/content/2013-02/18/content_3928.htm.

［2］? 中華人民共和國教育部.關(guān)于做好全國中小學(xué)研學(xué)旅行實(shí)驗(yàn)區(qū)工作的通知［EB/OL］.（2016-03-18）. ［2023-03-05］.http：//www.moe.gov.cn/s78/A06/tong zhi/201603/t20160324_235039.html.

［3］? 中華人民共和國教育部等11部門.教育部等11部門關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見［EB/OL］ .（2016-12-02）［2023-03-08］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3325/201612/t20161219_292354.html.

［4］? 宋春倫，秦海燕，厲子龍，等.基于溫州沿海旅游地質(zhì)資源的研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)及思路［J］.浙江大學(xué)學(xué)報(bào)（理學(xué)版），2022（2）：239-248.

［5］? 馬蕾，葉茂.基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的紅色文化研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)：以“天山腳下的紀(jì)念”為例［J］.地理教學(xué)，2022（4）：59-61.

［6］? 段玉山，袁書琪，郭鋒濤，等.研學(xué)旅行課程標(biāo)準(zhǔn)（一）：前言、課程性質(zhì)與定位、課程基本理念、課程目標(biāo)［J］.地理教學(xué)，2019（5）：4-7.

［7］? 岳登星.區(qū)域認(rèn)知視角下高中地理教學(xué)與研學(xué)旅行方案設(shè)計(jì)研究［D］.濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2019.

［8］? 中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)：2017年版2020年修訂［M］.北京：人民教育出版社，2020.

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［10］? 龐玲，高俊昌.區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的培養(yǎng)體系探究［J］.地理教學(xué)，2022（2）：4-9.

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（責(zé)任編輯 陳 明）