“心”思路潛移默化“慧”管理百花齊放

江玉華

如春花明艷熱烈而積極綻放，如夏草平凡叢生而倔強瘋長，如秋葉安靜秀美獨自審視，如冬雪冰冷孤傲不同世俗……萬物以獨特的個性造就了大自然的萬千姿態，也成就了動人心魄的美。

學生亦是如此，每個學生都是一個與眾不同的個體，擁有迥異于他人的獨特個性，而不同個性學生的奇妙組合在凝聚成班級生動和美好的同時，也帶給班主任不小的挑戰，我們需要思考與他們如何進行高效溝通，如何發揮他們每個人身上的才能，如何讓每個同學都能參與到班級管理中來，實現他們的價值，這些是班主任工作的必修課，也是值得反復探究的思考題。

首先是用“心”化作溫暖春雨，以愛換愛，潛移默化地感染學生，培養孩子成為一個人人自覺、心中有愛、目中有光、行動力強、目標明確的高中生。

記得有這樣一首童詩：總得有人去擦擦星星，它們看起來灰蒙蒙。總得有人去擦擦星星，因為那些八哥、海鷗和老鷹都抱怨星星又舊又生銹，想要個新的我們又沒有。所以還是帶上水桶和抹布，總得有人去擦擦星星。

學生又何嘗不是這滿天星辰中的一顆呢？他們閃爍而明亮，可是有時卻又不小心蒙塵，或者是因為家庭環境導致性格不完善，或者因為學習受挫而失去信心，又或者因為自制力不足而導致諸多壞習慣的產生。而我們班主任需要做的就是找出這些星星的塵土從何而來？并為它們一一拂去塵土，讓它們重現光明。

要樹立人人成才的學生觀，和學生結為真誠的朋友，不因為成績而去斷定一個學生的未來，把學生當做朋友，讓學生在輕松愉快、平等、友好的環境中學習。要學會聆聽、學會理解。

在班級管理中，我很注意與學生們談心聊天，常常一有空就加入他們中間，成為他們中的一一員。久而久之，班中有許多同學都成為了我的好朋友，平時的周記我都會認真察看，因為它們是我與學生心靈對話的好機會，我經常會在班會上表達對他們的鼓勵和期待。因此，班內能形成一種和諧溫馨的學習氛圍。“一個好教師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每一個孩子都能成為一個好人，要善于跟他們交心，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子心靈，時刻不忘自己曾經也是一個孩子。因此擁有愛心是一個教師走向成熟和事業成功的護照”（蘇霍姆林斯基）。

記得幾年前，下課期間我正在講臺批改作業，我們班里一個瘦瘦小小的男生走到我跟前，悶了半天跟我悄悄地說了一句“老師，再過兩天是我的生日”。我很認真地給了他回應，并告訴他會給他一個驚喜。后來認真了解他的家庭背景，知道這個學生父母很早就出去打工，家中常年只有孩子一人生活，他心中所渴望的是關懷，是愛。兩天后，我為他準備了生日蛋糕，并送給他一本筆記本，在扉頁上寫道：“聚沙成洲，奮發超越”。收到禮物的那一刻，他的眼睛明亮起來，無需言說，師生之間的愛與鼓勵在默默流淌。

愛心是班級管理的“源泉”，細致是班級建設的“法寶”，溝通是家校合育的“橋梁”，成長是培育人才的“根基”。班級管理中，工作要做細做認真，離不開對每個學生家庭情況的了解，離不開家校合育，共同成長。班里有一個孩子情況比較特殊，父親是精神病人，母親早早改嫁，這個學生平日性格孤僻，不愿意與人多交流。一次運動會中，所有同學都踴躍報名，唯有他一聲不吭。在一個夜自習，我叫上他一起去操場散步。夜色在安靜的氛圍里更顯沉穩，我給他講了古今中外很多靠自己努力走出原生家庭、逆天改命的例子，并告訴他：“原生家庭給了你第一次自然生命，你需要靠自己努力創造自己人生第二次生命”。他有點激動又有點自我懷疑，“老師，我可以嗎？”我堅定地告訴他：“你一定能行”。后來的日子里，他不再是沉默寡言、郁郁寡歡的悲傷少年，而是成長為積極奮進、樂觀豁達的陽光男孩。

我始終秉承“用心帶班，以愛育人”的帶班理念，教育一旦離開了愛，就談不上教育！我也常常告訴自己，有幸成為孩子們的班主任，我應當成為孩子成長的輔導者、傾聽者和分享者，理應成為孩子最信任的人！

其次是用“慧”化作柔潤春風，全面育人馨香滿園。培養學生成為一個人人自律、心中有責任、肩上有擔當、集體榮譽感強、團結奮進的高中生。

孔子提出“因材施教”，這是孔子的教育主張之一。每個學生的成長環境都在影響著學生的能力、性格、志趣等。班主任在選拔班干部的時候，只有根據各個學生的發展特點，才能打造一支具有獨立工作能力的班干部。幾十名學生，各有特長，有人善于繪畫，有人善于體育，有人善于管理經濟，有人善于組織活動……班主任需要做的是為他們每個人提供發揮自己才能的平臺，使每個同學如星星一樣能被大家看見。例如，在班級里組織編印周刊，這樣一來，具有寫作特長、繪畫特長、編排特長的同學都可以積極參與進來，這里有一個閃閃發亮的平臺提供給他們，讓他們的才華如花一樣盡情綻放。也可以編排物理小報、化學小報等各種形式多樣的報刊，百花齊放，共綻未來。

傳統的班級管理中，班主任往往采取班會的方式來組織，但是高中生的每一分鐘都是非常珍貴的，所以我們還可以充分發揮高中生的作用，將整個班級的管理分成若干個不同的群體。讓每個學生在班級管理中有事可做，讓每個學生成為班級管理中的一員，從而提高班級管理的針對性。

《中國學生發展核心素養》指出：健全人格的重點，是具有積極的心理品質，自信自愛，堅韌樂觀，有自制力，能調節和管理自己的情緒，具有抗挫折力。所以培養學生健全的人格，進行心態管理在班級管理中也同樣至關重要。

春光旖旎共繪美好風景，百花齊放同育棟梁之才。在班主任管理工作中，只有做到“心”思路方能潛移默化高效育人，只有做到“慧”管理才能百花齊放培養人才。相信只要用心探索，必將一路生花。