關(guān)于民辦高校大學(xué)生思想政治教育理論研究情況的評價(jià)反思

徐丹丹

◆摘? 要：民辦高校大學(xué)生思想政治教育是思想政治教育的重要組成部分，對此大學(xué)生思想政治教育理論研究越來越引起學(xué)界的關(guān)注。本文以廣東科技學(xué)院為例針對民辦高校大學(xué)生思想政治教育理論研究情況進(jìn)行評價(jià)反思，對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行梳理并加以評判，有利于掌握理論前沿，進(jìn)一步深化理論研究。

◆關(guān)鍵詞：民辦高校;大學(xué)生思想政治教育;評價(jià)體系

民辦高校大學(xué)生思想政治教育發(fā)展趨勢日益明顯，如何對民辦高校大學(xué)生思想政治教育理論研究情況進(jìn)行評價(jià)反思，有針對性的開展思想政治教育，已成為加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的新課題，由于本研究課題涉及范圍較大，加之有限的知識水平，試圖構(gòu)建一個(gè)完整的體系，難度較大，所以本文中必然存在著諸多的不足與欠缺，只求能拋磚引玉，為以后的研究提供一些參考。

本文以廣東科技學(xué)院為例，學(xué)校坐落于“粵港澳大灣區(qū)重要節(jié)點(diǎn)城市”──東莞，學(xué)校緊密圍繞東莞地區(qū)重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)優(yōu)化學(xué)科專業(yè)體系。學(xué)校將堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，認(rèn)真落實(shí)新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案，始終堅(jiān)持“立德樹人、以生為本、產(chǎn)教融合、服務(wù)區(qū)域、協(xié)同發(fā)展”的辦學(xué)方略，以規(guī)范管理、深化內(nèi)涵、培育特色為抓手，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，全面提升辦學(xué)實(shí)力，不斷加強(qiáng)育人特色培育，形成了“黨委引領(lǐng)、黨政統(tǒng)一、分工協(xié)作、課堂支撐、全員參與”的“大思政”育人格局。

結(jié)合廣東科技學(xué)院的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)界關(guān)于大學(xué)生思想政治教育理論研究的主要成果，我們欣喜的看到民辦高校這一領(lǐng)域研究取得了長足的進(jìn)步和發(fā)展。理論研究發(fā)展至今，學(xué)者們對大學(xué)生思想政治教育的概念、目標(biāo)、內(nèi)容、原則和方法等理論做出了深入探索，初步構(gòu)建了大學(xué)生思想政治教育的理論體系，為我們進(jìn)一步加深研究，奠定了理論基礎(chǔ)，拓寬了研究視野，拓展了研究空間，提供了新的研究思路，指明了研究方向。與此同時(shí)，我們還應(yīng)該特別注意到理論研究中存在的諸多不足。

從微觀層面分析，民辦高校大學(xué)生思想政治教育存在以下一些亟待澄清、分析和解決的問題。

第一，概念研究很少，界定也模糊。根據(jù)作者所掌握的資料，學(xué)界鄭永廷教授是從思想政治教育學(xué)科角度去定義大學(xué)生思想政治教育，態(tài)度觀點(diǎn)比較明確，界定比較清楚，其他學(xué)者對大學(xué)生思想政治教育概念要么不做研究，要么界定都是模糊的，概念界定上難以突破創(chuàng)新，取得權(quán)威性認(rèn)識，民辦高校大學(xué)生思想政治教育界定更少。

第二，一元化德育目標(biāo)缺乏層次性和漸進(jìn)性，降低了大學(xué)生思想政治教育效果。要知道思想政治教育目標(biāo)不但是歷史的產(chǎn)物，也是時(shí)代的要求，因此要對不同高校、不同層次的大學(xué)生應(yīng)該有不同的德育目標(biāo)要求。要使這一目標(biāo)化為大學(xué)生的素質(zhì)，需要經(jīng)過一個(gè)由較低層次向較高層次逐步發(fā)展的歷程，需要遵循大學(xué)生身心發(fā)展、認(rèn)識發(fā)展和思想政治教育自身的規(guī)律，按照德育目標(biāo)的要求，循序漸進(jìn)，不斷深化。

第三，思想政治教育內(nèi)容陳舊，缺乏內(nèi)涵挖潛和外延拓展，沒有與時(shí)俱進(jìn)。大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容十分豐富，總體包括政治教育、思想教育和道德品質(zhì)教育等等。很多專家學(xué)者大都是離不開十六號文件明確規(guī)定的大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容，這樣顯得內(nèi)容沒有新意，內(nèi)涵、外延都沒能挖的很透徹。要根據(jù)教育目標(biāo)和教育對象身心發(fā)展的規(guī)律變化而不斷調(diào)整教育內(nèi)容，根據(jù)時(shí)代和社會發(fā)展進(jìn)程而充實(shí)和豐富教育內(nèi)容。

第四，大學(xué)生思想政治教育原則研究分散，不具有系統(tǒng)性。學(xué)界關(guān)于大學(xué)生思想政治教育原則的依據(jù)沒有形成統(tǒng)一認(rèn)識，學(xué)者們各持己見，有學(xué)者從心理學(xué)角度闡述大學(xué)生思想政治教育原則，有的單純從道德教育區(qū)總結(jié)大學(xué)生思想政治教育，也有些學(xué)者從別的角度去分類研究，可以說這些原則的總結(jié)歸類和剖析角度不同，致使存在原則研究的標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，存在原則眾多，難以達(dá)成共識。

第五，方法路徑重復(fù)研究居多，缺乏創(chuàng)新性，思想政治教育合力的發(fā)揮受到限制。學(xué)界學(xué)者雖然對方法的表述方式各異，但其內(nèi)容實(shí)質(zhì)卻相仿，致使理論界不斷重復(fù)研究，有關(guān)于方法路徑的理論難以突破舊有的理論框架，難以突破創(chuàng)新，這不利于研究的進(jìn)一步深入，不利于大學(xué)生思想政治教育研究的創(chuàng)新發(fā)展。

從宏觀層面分析，當(dāng)前高校大學(xué)生思想政治教育理論正處于發(fā)展階段，尚未形成完整和成熟的理論體系，因此存在諸多不足。

第一，重理論研究，輕應(yīng)用研究。據(jù)掌握的資料分析，關(guān)于大學(xué)生思想政治教育的研究主要停留在理論探討層面，對于實(shí)踐應(yīng)用過程中的一些實(shí)施要?jiǎng)t并未作出深入具體的研究，尤其民辦高校的研究很少。理論研究不斷推進(jìn)，而應(yīng)用研究欠缺。

第二，重復(fù)研究多，創(chuàng)新發(fā)展少。截至目前，理論界關(guān)于大學(xué)生思想政治教育理論的研究存在眾多研究思路一致的文章，理論重復(fù)研究現(xiàn)象明顯，理論難以突破創(chuàng)新，致使理論發(fā)展緩慢，

第三，經(jīng)驗(yàn)問題研究多，理性分析研究少。當(dāng)前，學(xué)界關(guān)于大學(xué)生思想政治教育理論的研究大都停留在經(jīng)驗(yàn)探討層面，尚未深入實(shí)踐進(jìn)行實(shí)際調(diào)研，缺乏數(shù)據(jù)支撐，重理論發(fā)展的定性研究，而缺乏定量分析，學(xué)術(shù)研究的應(yīng)然色彩較濃，實(shí)證程度不高。

綜上所述，高校大學(xué)生思想政治教育理論研究還存在很大的發(fā)展空間，其理論研究的深度和廣度有待進(jìn)一步拓展。但我們不能因此而否定這一階段的研究價(jià)值，這一階段學(xué)者們對大學(xué)生思想政治教育的種種研究嘗試和探索，為當(dāng)前的民辦高校大學(xué)生思想政治教育理論研究打開全新局面提供了重要的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)。

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