1+X 證書制度下職業(yè)院校書證融通探索與實踐

李小龍

（阜陽工業(yè)經(jīng)濟學(xué)校 安徽 阜陽 236000）

2019 年國務(wù)院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，提出要充分利用學(xué)歷證書的優(yōu)勢，這就給大學(xué)生提供相應(yīng)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。2019 年4 月，國家教育部正式在中職院校、應(yīng)用型本科院校開展了“1+X”(1+X)證書的試點工作。“1+X”認證體系是由人力資源和社會保障部門負責(zé)制定職業(yè)標準，相關(guān)教育行政部門在一定的組織下展開了相應(yīng)的工作，通過社會化的方式，對相應(yīng)的項目進行評估，有利于職業(yè)院校試點實施證書的培訓(xùn)評價工作。

1 1+X 證書制度的內(nèi)涵

“1+X”認證體系是一種將學(xué)歷和多種職業(yè)技能等級證書相結(jié)合的體系。“1”是指在學(xué)制體系中完成學(xué)業(yè)的學(xué)員所持有的學(xué)歷證書。“X”是一系列的職業(yè)技能等級證書，它是對學(xué)生的專業(yè)技能進行全面的評定。實行“1+X”認證體系，并不是單純地將部分技能證書復(fù)制或重疊，而應(yīng)在“1”的基礎(chǔ)上增加新技術(shù)、新規(guī)范、新要求，對“1”的含義進行擴展以提高學(xué)生的綜合職業(yè)技能，使其與行業(yè)企業(yè)的需要相適應(yīng)，并使其具有可持續(xù)的職業(yè)發(fā)展能力。

2 書證融通實施路徑

“1+X”認證體系并不是要制定一套全新的專業(yè)課程(群)標準，它是基于對不同行業(yè)、不同崗位的調(diào)研和分析，將X 證書的培訓(xùn)內(nèi)容有機融入專業(yè)的人才培養(yǎng)過程。“1+X”認證體系下，書證融通是高職院校專業(yè)體系建設(shè)的一種重要手段。

2.1 基于崗位要求選取職業(yè)技能等級證書。我國目前還處于試點階段，尚未形成一套規(guī)范的職業(yè)技術(shù)資格認證體系。有的證書涵蓋的范圍廣泛，有的證書則涵蓋了一個專業(yè)的大多數(shù)核心科目，而有的證書只包含一個科目。在選擇職業(yè)技術(shù)資格證書時，要根據(jù)其職業(yè)方向和工作需要，對國家頒布的《國家職業(yè)技術(shù)資格證書》進行綜合分析，并優(yōu)先選擇與其相關(guān)的幾個證書進行試點，使其符合其工作能力。

2.2 優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案。依據(jù)國家專業(yè)教學(xué)規(guī)范，根據(jù)“1”的學(xué)歷證書要求，對“X”類職業(yè)技能證書進行了分析，通過模塊化的方式對現(xiàn)有的課程進行調(diào)整、重組和優(yōu)化，建立了1+X 認證下的書證協(xié)同課程體系。在實施人才培訓(xùn)計劃的同時，要把新技術(shù)、新標準、新工藝引入到各專業(yè)，做到行業(yè)標準與課程標準對接，課程標準與職業(yè)標準對接，讓專業(yè)人才培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的需求。

2.3 重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)職業(yè)技能等級標準，重組已有的課程(群)，通過優(yōu)化、改造課程標準、設(shè)計課程方案，使其與課程標準、教學(xué)標準、考核標準相結(jié)合。在課程標準與內(nèi)容改革中，應(yīng)注重職業(yè)素養(yǎng)、社會主義核心價值觀的培育，使課程與思政教育緊密結(jié)合，達到潤物無聲的育人效果。

3 書證融通實踐探索

本節(jié)以數(shù)控專業(yè)為案例，根據(jù)相關(guān)行業(yè)、企業(yè)的崗位需求，改革人才培養(yǎng)與評估方式，建立書證協(xié)同的專業(yè)課程體系，為學(xué)生提供可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)技能培訓(xùn)途徑，并探索一種行之有效的途徑。

3.1 選取證書。通過對數(shù)控的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的高技能人才的需求主要來自于大數(shù)據(jù)開發(fā)分析、大數(shù)據(jù)控制和數(shù)據(jù)可視化。根據(jù)大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)需求、企業(yè)崗位(群體)需求、職業(yè)技能等級標準，通過對典型崗位工作任務(wù)的分析，從“Web 前端開發(fā)”“云計算平臺維護與開發(fā)”“云計算的相關(guān)運用”這三個相關(guān)等級認證體系的體現(xiàn)。其中“大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用”課程的教學(xué)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生提高大數(shù)據(jù)的分析能力，從而提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。《云計算平臺維護與發(fā)展》證書包含了目前最先進的云計算技術(shù)。

3.2 構(gòu)建崗課證賽融通的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。立德樹人，校企合作，是一種新型的人才培養(yǎng)模式。以“育人為本，以德樹人”的教學(xué)模式，緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈，實現(xiàn)行、校、企多主體協(xié)同育人。推行崗課證賽融通，將1+X 認證的內(nèi)容與教學(xué)相結(jié)合，將專業(yè)標準導(dǎo)入教學(xué)中，并注重專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)能力的結(jié)合與發(fā)展，與企業(yè)攜手打造具有專業(yè)精神、創(chuàng)新精神和工匠精神的大數(shù)據(jù)技術(shù)高技能人才。編寫《大學(xué)生職業(yè)技能提升之路建議》，引導(dǎo)學(xué)員在完成“1”(文憑)所需的專業(yè)技能之外，還可以針對自己的興趣，深入研究特定的職業(yè)技能模塊，組織相應(yīng)的社團，指導(dǎo)學(xué)員參與各級職業(yè)技能競賽，以達到對不同水平學(xué)生進行專業(yè)化培訓(xùn)的目的。研究制訂有關(guān)專業(yè)和1+X 職業(yè)技能等級證書的學(xué)分交換機制，建立靈活的學(xué)習(xí)計劃，以確認和轉(zhuǎn)化學(xué)力較強的學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進其專業(yè)能力的提高。

3.3 優(yōu)化體系，構(gòu)建“課證融通”的課程體系。要做到書證融通，必須通過調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)人才的培訓(xùn)計劃、模塊化的課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建寬基礎(chǔ)、多崗位的人才培養(yǎng)系統(tǒng)，把職業(yè)技能等級證書納入大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系，確保專業(yè)標準與大數(shù)據(jù)行業(yè)職業(yè)標準相對接。在現(xiàn)有專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，對課程標準進行了調(diào)整，增設(shè)了課程設(shè)置等，使課程中沒有涉及到的內(nèi)容和要求更好地融合到教學(xué)中。建立了《云計算平臺維護與開發(fā)》 的培訓(xùn)課程，對《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》《Linux 操作系統(tǒng)》 《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理》等專業(yè)進行了修訂，增加了《云計算平臺運維與開發(fā)》，開設(shè)了《大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用》的課程，開設(shè)了《大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用》的《Python 數(shù)據(jù)分析》 《開源大數(shù)據(jù)技術(shù)基礎(chǔ)》 《數(shù)據(jù)倉庫原理與應(yīng)用》 《數(shù)據(jù)可視化分析》 《大數(shù)據(jù)實時計算》 《大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用》，以及“Web 前端開發(fā)”專業(yè)資格認證課程，對《Web前端開發(fā)》 《MySQL 數(shù)據(jù)庫技術(shù)》和《動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)》進行了重新設(shè)計。

根據(jù)已有的教學(xué)模式，對可實現(xiàn)的技能模塊進行分析，并將其融入到專業(yè)的核心之中。對職業(yè)資格要求進行了深入的剖析，確立了符合課程體系的課程標準，并提出了新的課程目標。在實踐教學(xué)周中，將缺失的內(nèi)容進行模塊化的教學(xué)。同時，對理論教材進行了優(yōu)化，使其內(nèi)容與專業(yè)相適應(yīng)。在企業(yè)技術(shù)資源的支持下，編寫了相關(guān)的理論教科書和課件。同時，將職業(yè)資格要求的技能能力與實踐課程相結(jié)合，制訂出符合企業(yè)要求的高素質(zhì)實訓(xùn)課程，使實習(xí)與專業(yè)技能相結(jié)合。

其中，數(shù)控專業(yè)基礎(chǔ)課的開設(shè)時間為1 ～2 個學(xué)期，主要是為了讓學(xué)員更好地理解和把握基本的教學(xué)內(nèi)容。在64 ～80 個學(xué)時范圍內(nèi)，各專業(yè)的實習(xí)時間為1/3。課程設(shè)置為3 ～4 個學(xué)期，與專業(yè)技能等級證書相銜接，提高學(xué)生的實際操作能力。在80 ～96 個學(xué)時范圍內(nèi)，各專業(yè)的實習(xí)時間為1/2。實習(xí)時間主要用于職業(yè)技術(shù)資格認證的項目培訓(xùn)，并在每個學(xué)期安排2 ～3 個星期的實習(xí)時間。各專業(yè)要組建相應(yīng)的評估團隊，以數(shù)控專業(yè)為例，可以由專業(yè)主管組織實施評估，根據(jù)職位輪替原則，實行“翻班”，3 ～5 人一組進行實訓(xùn)。對“X”級證書所覆蓋的職業(yè)技能需求進行了重點強化，并對沒有涉及到的部分進行了集中培訓(xùn)。各專業(yè)的實習(xí)時間主要用于有關(guān)專業(yè)技術(shù)資格證書的培訓(xùn)，每個班的學(xué)員不得少于30 名。挑選有才能的學(xué)員組成實習(xí)學(xué)員管理團隊，幫助教師進行訓(xùn)練和管理。

考試內(nèi)容要能反映出工作需要，能體現(xiàn)工作所需要的專業(yè)知識和能力，考試的形式主要是看能不能滿足技能模塊的要求，每個模塊都有自己的評估標準，包括安全意識、專業(yè)能力、工具和設(shè)備使用能力、數(shù)據(jù)分析能力和報告寫作能力。通過教師評價、學(xué)生互評、自我評價來實現(xiàn)對學(xué)生的評價。其中，70%的教師評估，20%的學(xué)生相互評估，10%的自我評估。建立標準化考試場地，強化考試紀律，嚴格控制考試進程，重視考試的安全性。

除此之外，完善專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，加強課堂教學(xué)、評價、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、專業(yè)調(diào)研、人才培養(yǎng)方案更新、資源建設(shè)等方面的質(zhì)量標準建設(shè)，通過教學(xué)實施、過程監(jiān)控、質(zhì)量評估，不斷提高達到培訓(xùn)標準。完善教學(xué)管理體系，加強組織、運行、管理，定期開展課程建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，開展巡課、聽課、評課等，并建立與企業(yè)互動的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，嚴格教學(xué)紀律，強化教學(xué)組織功能，定期開展公開課、示范課等教研活動。根據(jù)畢業(yè)生的追蹤、反饋和社會評價，對畢業(yè)生的生源狀況、學(xué)業(yè)水平、就業(yè)狀況等進行了數(shù)據(jù)分析，并定期進行評價。

3.4 推進“三教”改革。通過實行“書證合一”，使大數(shù)據(jù)技術(shù)與新崗位、新技術(shù)相結(jié)合，從而促進“三教”的改革。“1+X”認證體系以學(xué)生為中心，以高質(zhì)量的就業(yè)為目標，對教師的職業(yè)能力和實踐能力提出了新的要求。一方面，引入有一定企業(yè)經(jīng)驗的工程師作為師資力量，另一方面，通過對“1+X”職業(yè)技術(shù)資格認證的相關(guān)培訓(xùn)，促進其專業(yè)技術(shù)水平的提升。組建教研組，探討如何把X 認證的新技術(shù)、新規(guī)范、新要求相結(jié)合，以企業(yè)的實際情況為指導(dǎo)，開展模塊化的教學(xué)活動，以提高學(xué)生的動手能力。為了使“X”證書與現(xiàn)有的兩個專業(yè)課程體系相結(jié)合，大力發(fā)展新的活頁式、工作手冊式教材，加強對學(xué)生的技能培訓(xùn)。根據(jù)已有的教學(xué)模式，對可實現(xiàn)的技能模塊進行分析，并將其融入到專業(yè)的核心之中。對職業(yè)資格要求進行了深入的剖析，確立了符合課程體系的課程標準，并提出了新的課程目標。在實踐教學(xué)周中，將缺失的內(nèi)容進行模塊化的教學(xué)。同時，對理論教材進行了優(yōu)化，使其內(nèi)容與專業(yè)相適應(yīng)。在企業(yè)技術(shù)資源的支持下，編寫了相關(guān)的理論教科書和課件。同時，將職業(yè)資格要求的技能能力與實踐課程相結(jié)合，制訂出符合企業(yè)對人才素質(zhì)要求的高素質(zhì)實訓(xùn)課程，使實習(xí)與專業(yè)技能相結(jié)合。

4 結(jié)束語

1+X 認證體系是由高職院校承擔(dān)的證書培訓(xùn)工作，而社會培訓(xùn)評估機構(gòu)則是承擔(dān)認證標準的開發(fā)、評估、評價等工作，真正做到了“教與評”的分離，有利于指導(dǎo)和提高高職教育的教學(xué)和人才的培養(yǎng)。同時，“1+X”認證體系也使校企間的合作更加深入，使一個專業(yè)不再局限于與某一家公司進行深入的合作，能快速地與相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的領(lǐng)先企業(yè)進行技術(shù)對接，從而突破地域界限。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以通過培訓(xùn)和考試，掌握“X”個專業(yè)的技能，從而極大地提高了畢業(yè)生的就業(yè)水平。此外，在辦理書證的過程中，選擇1+X 證書時，要做到“X”與原來的專業(yè)規(guī)范相符，“X”是對“1”的一種有效補充。拋棄“讀書為考據(jù)”的實用主義思維，真正地從研究中提升學(xué)生的專業(yè)水平。對評估機構(gòu)而言，不僅要做好日常的評估，還要持續(xù)地進行認證，同時要與時俱進，適時地進行行業(yè)前沿技術(shù)的研究，以提升認證的“含金量”。