德育與小學語文學科的相互滲透

夏菁

語文學科素養是學生的綜合素養之一。在小學語文教學中融入德育，是實施國家教育方針的需要，也是培養學生全面發展的需要，能夠提高教育教學的有效性和實效性。在小學語文教學中滲透德育，能夠幫助學生在思想上更加健康成熟，在道德上更加優秀，在行為上更加規范。

德育與語文學科的相互滲透一直是教育界關注的重要課題。語文教育是培養學生綜合素質的重要途徑，而德育是培養學生優秀品德和行為規范的關鍵環節，兩者相互滲透可以產生良好的教育效果。然而，在實際教學中如何將德育和小學語文學科相互滲透是一個復雜的問題。基于此，筆者從小學語文教學的角度出發，闡述了德育的滲透式教育及在語文教育中的應用，以供參考。

一、小學語文學科滲透德育的重要性和作用

語文學科在小學教育中具有非常重要的地位，它是培養學生語言能力、表達能力和思維能力的重要手段。同時，語文學科作為一門人文學科，應當承擔起培養學生優秀品德和行為習慣的責任。在這個意義上講，小學語文學科滲透德育的作用不可小覷，其主要表現在以下三個方面。

一是傳遞正確的價值觀念。在小學語文教學中，教師選用合適的文學作品和課文，能夠將正確的道德觀念和價值觀念傳達給學生，引導學生積極對待生活、人生和社會，使他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二是培養學生的社會責任感。在小學語文教學中，教師引導學生學習、了解國家法律和社會規范等，能夠培養學生的社會責任感，讓學生長大后為社會做出自己的貢獻。

三是增強學生的自我管理能力。在小學語文教學中，教師適度地引導學生學習如何自我管理，包括自我約束、自我反思等，能夠幫助學生養成正確的行為習慣和生活習慣，為他們將來的發展打下堅實的基礎。

總之，在小學語文學科中滲透德育是一種行之有效的教學模式，它能夠幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生的社會責任感。在實踐中，教師可以根據學生的實際情況，靈活運用這種模式，為學生提供更加全面的教育。

二、德育與小學語文學科相互滲透的策略

（一）結合教材，熏陶感染

德育與小學語文學科相互滲透，能夠熏陶感染學生的心靈，向學生傳遞正確的價值觀。教師可以采取以下三種做法。

第一，選擇合適的教材。德育教材和語文教材都是經過整合的重要資源，在選擇教材時，教師需要考慮它們是否能夠相互滲透。德育教材的選擇需要注重立意高遠、言簡意賅而又富有內涵，能夠讓學生在閱讀中獲得道德方面的啟迪和感悟，而語文教材的選擇需要注重學生語言表達能力和思維能力的培養，以及文學素養方面的培養。

第二，以案例為載體。德育可以結合具體的案例，讓學生更直觀地感受道德的內涵。在語文教學中，教師可以選擇一些具有警示意義的道德故事、課文等，引導學生從中獲得精神上的滿足。

第三，鼓勵學生進行文化交流。學生之間進行文化分享和交流，可以更好地了解彼此。教師可以讓學生從各自的家鄉文化入手，進行分享和交流，讓學生更好、更全面地了解本土文化，從而提高他們的民族自豪感。

例如，在講解部編版小學語文五年級上冊第二單元《將相和》一文時，教師可以結合德育內容，讓學生探討如何改進自己與同學的關系、如何團結同學、如何展現自己良好的道德品質等，從人際交往方面進行德育，為學生創建團結互助、友愛和諧的學習環境。另外，教師也可以采取分享實際案例的方式，讓學生更深刻地理解德育的重要性。例如，教師可以開展名人分享會，邀請一些成功人士分享他們在成長過程中遇到的挫折、困難，讓成功人士告訴學生該如何克服困難，并與學生分享他們是如何形成自己的價值觀念和道德觀念的。教師讓學生聆聽這些實際案例，不僅能夠幫助學生學到具體的學習方法和生活經驗，還能夠讓學生體會良好的道德風尚對一個人成長和發展的重要作用。

（二）因文釋道，披文入理

德育與小學語文學科的相互滲透需要因文釋道，披文入理。這意味著學生需要通過語文學科的教學，進一步理解德育中的道德價值。同時，德育需要以具體的文本作為載體，讓學生更加深入地領會道德價值和德育精神。

第一，運用有啟示性的案例教學方式。教師可以運用案例教學的方式，如精選的歷史故事、文學作品或當代事件等，讓學生在具體場景中感知德育的重要性。教師還可以引導學生從語文教科書的文學作品中發現人性的美好，并尋找這些作品和案例，以激發學生的情感共鳴，加深學生對德育的理解和認知。

第二，引導學生進行文本分析和道德反思。在小學語文教學中，教師可以引導學生分析文本，并進行反思，培養學生的思辨能力和價值判斷能力。教師還可以選取一些富有道德內涵的文本，如名言警句、詩歌、文章等，讓學生分析文本，學習體會，產生情感共鳴，并在此基礎上引導學生加強道德反思，進而實現道德素養的提升。

第三，開展文化交流和互動學習活動。在德育教學中，教師可以開展多元化的文化交流和互動學習活動，幫助學生更好地了解和尊重他人的文化背景，增進了解，促進寬容。教師還可以開展主題閱讀、家國文化展示、文化講座等活動，提高學生對文化的認知，培養出在多元文化背景下全面發展的學生。

例如，在講解部編版小學語文五年級上冊第四單元《少年中國說（節選）》一文時，教師可以通過讓學生學習如何為國爭光、為國效力，從而提高學生的思想品質，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，在心中厚植愛國主義思想。

（三）寓教于練，深化德育

德育與小學語文學科的相互滲透需要寓教于練，從而實現深化德育的目的。教師可以讓學生通過實踐體驗，深刻地認識和體會德育中的道德要求，并將德育融入日常學習生活和人生實踐中。

第一，在實踐中感知德育價值。教師可以開展實踐活動，幫助學生感知德育價值，如參觀社區、慰問老人、參加義務勞動等，加深學生對德育的理解和認知。

第二，以實際問題為載體，開展德育活動。教師可以將一些實際問題作為德育活動的情境，如開展環保活動、關愛動物活動等，讓學生在實際情境中感知道德要求，深刻認識自己肩上應承擔的責任。

第三，激發學生的創新意識和團隊合作精神。在課堂中，教師可以采用課后作業、小組合作等方式，培養學生的創新意識和團隊合作精神，促進德育的深化和落實。教師還可以讓學生采用課后小組討論或者小組報告等方式，加深對德育的體驗和認知，培養學生的團隊合作精神，鍛煉學生的組織能力和表達能力。

例如，在講解部編版小學語文四年級下冊第六單元《我們家的男子漢》一文時，教師可以引導學生做家務，教導學生要擁有勤勞、善良的品質，孝敬自己的父母和長輩，愛護自己的弟弟、妹妹，對德育有更加深刻的認識，促使更多的學生具備良好的德育思想，并將德育思想付諸行動。在此過程中，教師可以根據學生的實際情況，設計一些與之相關的語文題目，讓學生在活動中發現問題，在討論中思考解決問題的方法。具體而言，教師可以讓學生撰寫一份志愿服務報告，讓學生通過報告整理思路，提高學生的寫作能力。在志愿服務活動結束后，教師可以開展班會或是課堂討論等，讓學生回憶活動過程中的感受和體驗，并進行總結和分享，讓學生加深對德育的理解和認識，從而形成正確的人生觀和價值觀。

德育和小學語文學科的相互滲透需要通過具體行動落地，而寓教于練是深化德育的有效方法。教師應該選擇合適的方式，針對不同年齡段的學生，組織并安排相應的德育活動，提升學生的道德素養，提高學生的自我管理能力，促進學生全面發展。

（四）融入生活，育人育心

在德育與小學語文學科的相互滲透中，融入生活是很重要的一環。將德育和小學語文學科融入生活，可以讓學生更加深入地理解德育，實現育人育心的目標。

第一，鼓勵學生參與社區活動，拓寬學生的社會視野。教師可以鼓勵學生參與社區活動，如當地的社會服務、公益活動等，幫助學生分析社區的需求和問題，深入地認識社會的多元化。此外，教師還可以引導學生學習、了解社會正義，發揮道德作用，用自己的力量傳遞溫暖和愛。

第二，關注學生的情感，探討道德問題。教師可以關注學生的學習情況，理解學生的情感，引導學生探討和解決道德問題。教師可以采用小組討論、課堂活動等方式，讓學生主動參與討論，提高學生解決問題的能力。

第三，引導學生用語言和行動表達情感。語文學科作為語言和文化的載體，在德育中起到重要的作用。教師可以通過閱讀文學作品、寫作、演講等方式，提高學生的語言表達能力和情感表達能力，使學生了解道德的價值，并將它融入生活。以部編版小學語文六年級上冊第一單元《草原》一文為例，課文描述了內蒙古大草原的美麗景色，展現了現實生活的美妙場景。教師可以引導學生通過課文中對草原的描述，感受現實生活，在生活中發現德育，體會將德育融入生活的樂趣。

融入生活是德育和小學語文學科相互滲透的一個關鍵環節，教師應通過不同的方式和方法，引導學生將德育融入日常生活，實現育人育心的教學目標。

（五）雙管齊下，全面發展

在德育與小學語文學科的相互滲透中，教師可以通過多種策略，讓學生更加深入地認識德育的價值，并將德育融入日常生活。教師還可以關注學生的情感，引導學生探討、解決道德問題，并通過閱讀文學作品、寫作、演講等方式，幫助學生提高語言表達和情感表達能力，從而實現育人育心的教學目標。

通過德育與小學語文學科的相互融合，教師不僅能夠加深學生對道德與品德的理解，還能夠提高學生解決問題的能力，開闊學生的視野，發揮德育的正向作用，實現學生的自我提升和成長。教師要在整合策略中不懈努力，不斷完善教學方法，提高教育教學質量，為學生提供更好的德育，幫助學生成長為全面發展的人才。

在德育與小學語文學科的相互滲透中，教師要關注學生的全面發展，注重培養學生的道德意識和語文素養，使之成為有品德的、有文化的、有創造力的人才。為了實現這一目標，教師需要采取多種策略：第一，教師要通過細致入微的德育，引導學生正確認識集體，承擔社會責任，增強社會責任感；第二，教師要開展與課外讀物和其他文化相關的體驗活動，引導學生思考和感悟生命、人生的價值，培養學生的情感體驗能力，提升學生的人文素養；第三，教師要通過語言教育，鼓勵學生用精準、生動、具體的語言表達情感，進行道德判斷，總結生活經驗，提高學生的語言表達能力；第四，教師要開展寫作課、演講比賽、話劇創作等活動，培養學生的表達能力和創新能力，以提高學生的自信心，提升學生的綜合素養。

教師通過這些滲透策略，能夠將德育與小學語文學科有機地結合起來，達到雙管齊下的效果，使學生在德育與小學語文學科的滲透下全面成長，實現人才培養的目標。

結語

在德育與小學語文學科的整合中，教師要將德育理念貫穿于語文教學的方方面面。教師應采取多種策略，培養學生的品德和語文素養，使學生成長為全面發展的人才。

（作者單位：江蘇省昆山市城北中心小學校）