信息化教學模式與小學生語文核心素養的培養

王晶

隨著科技的快速發展，信息技術在小學教育中的應用日益廣泛，為小學語文教學帶來了新的機遇和挑戰。信息化教學模式的引入，為小學語文教學注入了新的活力。首先，信息技術為學生提供了豐富多樣的學習資源，包括電子書、在線課程和教育軟件等，拓寬了學生獲取知識的途徑；其次，信息技術提供了互動和個性化學習的機會，能夠激發學生的學習興趣和積極性；最后，信息技術促進了小學語文學科與其他學科的融合，有助于跨學科學習，培養學生的創新思維。總之，信息技術的發展為小學語文學科帶來了新的教學模式和學習機會，為培養學生的語文核心素養提供了更豐富的資源。

通過整合信息技術與小學語文教學，教師可以引導學生利用數字化教材與學習資源，開闊學習視野，提高學習興趣。信息化教學對學生提出了更高的要求，學生需具備信息獲取與處理能力、信息組織與表達能力等。本文將探討信息化時代下如何培養小學生的語文核心素養，以供參考。

一、小學語文核心素養概述

《義務教育語文課程標準（2022年版）》提出，義務教育語文課程培養的核心素養包括文化自信、語言運用、思維能力和審美創造四個方面。首先，文化自信要求學生對中華優秀傳統文化有一定的了解和認知，熱愛中華文化，能夠欣賞、繼承和弘揚中華優秀傳統文化；其次，語言運用涵蓋聽、說、讀、寫四個方面，要求學生具有正確、規范運用語言文字的意識和能力，能在具體語言情境中有效交流、溝通；再次，思維能力主要包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創造思維，要求學生勇于探索創新，養成積極思考的習慣；最后，審美創造要求學生具有初步感受美、發現美和運用語言文字表現美及創造美的能力。綜上所述，小學語文核心素養要求學生在文化自信、語言運用、思維能力和審美創造等方面實現全面發展，以應對信息化時代的挑戰。

二、信息化時代對小學語文教學的要求

信息化時代對小學語文教學提出了新的要求。第一，信息化時代強調信息獲取與處理能力，學生需要具備有效搜索和篩選信息的能力，以應對海量信息的挑戰；第二，信息化時代要求學生具備信息組織與表達能力，包括整理、歸納和呈現信息的能力，以有效傳達自己的觀點和思想；第三，信息化時代注重跨學科融合，學生需要具備將語文知識與其他學科知識相結合的能力；第四，信息化時代要求學生具備創新思維和創意表達能力，鼓勵他們進行創新性寫作、閱讀，培養學生的創造力和想象力。

三、小學語文教學中引入信息化教學模式的優勢

（一）激發學習興趣

信息化教學模式能夠激發學生的學習興趣，使語文學習更加生動和有趣，有助于學生語文核心素養的培養。首先，信息化教學模式利用多媒體、互動性強的教育軟件和學習平臺，提供了豐富多樣的學習環境，能夠吸引學生的注意力，提高學習的趣味性；其次，信息化教學模式可以提供個性化學習機會，根據學生的不同需求和學習風格，量身定制學習內容和任務，使學習更具有針對性；最后，信息化教學模式能夠通過游戲化元素、互動性評價和獎勵機制，激發學生的競爭欲望和學習動機，增強學生的學習效果。

（二）開闊學習視野

信息化教學模式可以開闊學生的學習視野，讓他們接觸到更廣闊的知識，促進學生語文核心素養的發展。首先，信息化教學模式涉及互聯網和數字化資源，可以讓學生接觸到更廣泛、更豐富的學習資料，使學生通過在線閱讀、觀看教育視頻等方式，了解不同的地域文化，拓寬自己的知識領域；其次，信息化教學模式可以與全球范圍內的教育資源進行連接，讓學生接觸到來自不同國家、擁有不同文化背景的學生，促進跨文化交流；最后，信息化教學模式可以通過虛擬現實技術和遠程教學，讓學生有機會參觀博物館、歷史遺址等，豐富他們的學習經驗。

（三）開拓創新思維

信息化教學模式能夠開拓學生的創新思維，培養他們獨立思考、解決問題的能力。首先，信息化教學模式提供了多樣化的學習工具和資源，通過多媒體、互動教育軟件和學習平臺，學生可以進行多樣化的創意寫作，發展想象力和創造力；其次，信息化教學模式鼓勵學生獨立思考，學生可以通過在線資源搜索、篩選和分析信息，提高獲取與處理信息的能力；最后，信息化教學模式提供了師生之間和生生之間的在線交流和合作平臺，可以培養學生與他人協作的能力。

四、信息化時代下培養小學生語文核心素養的策略

（一）利用數字化教材與學習資源

數字化教材包括交互式內容、音頻和視頻素材，可以激發學生的學習興趣。通過在線學習平臺和學習資源庫，學生可以自主選擇適合自己的學習材料，根據自身需要進行個性化學習。因此，教師應重視對數字化教材與學習資源的開發和利用，基于傳統教材，添加互動、多媒體等元素，讓學生獲得更豐富的學習體驗。這些數字化教材可以是電子書、教學視頻、動畫等，幫助學生更好地理解和掌握語文知識。另外，教師要利用互聯網資源引導學生進行文本分析和批判性思維訓練，如在線欣賞和討論文學作品，培養學生對文學作品的理解和分析能力。

（二）推廣使用教育軟件與學習平臺

教育軟件和學習平臺提供了豐富的學習資源和互動學習環境，能夠激發學生的學習興趣和積極性。通過教育軟件，學生可以進行有趣的語文學習游戲、互動學習和在線練習，提高語言運用能力和閱讀理解能力。學習平臺則為學生提供了在線課程、學習社區和學習管理工具，可以促進學生自主學習和合作學習能力的發展。因此，教師要引導學生利用網絡和在線學習平臺，挖掘豐富的學習資源，如在線詞典、語言學習工具、作文輔助工具等，幫助學生進行詞匯擴充、寫作訓練，有效提升小學生的語文核心素養。

（三）加強對語文知識的系統學習

在信息化時代，學生應該系統學習語文基礎知識，包括詞匯、語法、修辭手法等，要了解不同文體的特點和應用場景。同時，信息化教學模式注重語文學科與其他學科的融合，通過語文與科學、社會、藝術等學科的交叉學習，學生能夠培養綜合思維和跨學科應用能力。學生可以通過對文學作品的閱讀和解析，理解歷史、社會和人類文化，拓寬知識領域。學生加強對語文知識的系統學習，并與其他學科進行融合，能夠提升語文核心素養，適應信息化時代的學習和發展需求。

（四）創新教學模式

教師創新教學模式，可以引導學生發揮主觀能動性，激發他們的學習興趣。例如，教師可以組織學生進行文學作品改編活動，讓學生自行選擇文學作品，并通過戲劇表演、繪本創作等方式進行改編，培養學生的創造力和表達能力。游戲化教學也是創新性教學模式的一種。教師可以設計有關語文知識和技能的游戲任務，激發學生的競爭欲望和學習動機。例如，教師可以利用多媒體設計語文知識闖關游戲，引導學生通過在游戲中解決語文問題，提升自己的語文核心素養。教師創新教學模式，學生會更主動地參與學習，提高自主學習能力和解決問題能力。

（五）開展情境教學

教師創設生動有趣的情境，可以提高語文課堂的趣味性。例如，教師可以設計一場角色扮演活動，讓學生扮演文學作品中的人物，親身體驗故事情節和人物內心世界。通過身臨其境的感受，學生能夠更深入地理解文學作品，產生情感共鳴。此外，教師還可以通過模擬情境的方式開展教學活動。例如，教師可以模擬新聞發布會的情境，在這個情境中，學生需扮演記者、采訪對象等角色，通過提問和回答的方式，深入探究文本內涵和作者的寫作意圖。教師開展情境教學，可以使語文課堂更具趣味性，激發學生的好奇心和求知欲。同時，學生在角色扮演和互動情境中，能夠更深入地理解和運用語文知識。

（六）增強師生之間的互動

要想構建高效課堂，師生之間必須進行積極互動，以激發學生的學習動力。教師應在課堂上提出問題，鼓勵學生積極回答，并給予及時的反饋和肯定。這種問答互動形式可以促進學生思考，培養學生的批判性思維和表達能力。同時，通過提供實時反饋和評估，教師能夠了解學生的學習情況，并及時調整教學策略，從而增強教學效果。另外，師生之間的互動能夠促進知識的交流與共享，增進師生間的情感，有助于營造積極、和諧的學習氛圍，增強語文核心素養的培養效果。

結語

信息化時代下，培養學生的語文核心素養是當前小學語文教學的重要任務。通過整合信息技術和語文教學，利用數字化教材和學習資源，學生可以激發學習興趣、開闊學習視野、發展創新思維。信息化教學模式為學生提供了更豐富的學習體驗和個性化學習機會，有助于培養他們的綜合能力和解決問題能力。在信息化時代，教師和家長應為學生創設良好的學習環境，通過共同努力培養出具備信息獲取與處理能力、信息組織與表達能力、跨學科融合能力和創意表達能力的學生，使他們能夠自信應對信息化時代的挑戰，為未來的發展做好準備。

（作者單位：新疆喀什伽師縣克孜勒蘇鄉第一小學）