核心素養導向下小學生責任擔當教育的實踐

周文娟

責任擔當意識是個體必不可少的良好品格和重要素養，對個人的成長與發展具有重要作用。在小學階段的德育中，教師應重視對學生責任擔當意識的教育，明確核心素養導向下小學生責任擔當教育的主要內容，探索小學生責任擔當教育的開展方式，培養學生的責任擔當意識，提升學生的核心素養，增強學生的社會責任感，為學生的全面發展和健康成長打下堅實的基礎。

一、核心素養導向下小學生責任擔當教育的主要內容

（一）學習意識

小學生的主要任務是學習，通過學習，他們可以認識世界和周圍的事物，了解科學文化知識，學會自己分析和解決問題，從而實現自我的成長，為將來奉獻社會、更好實現自我價值打好基礎。因此，在小學生的責任擔當教育中，教師要先培養學生的自主學習意識，讓學生意識到學習是自己的事，要對自己的學習情況負責，做到按時完成作業、及時預習新課、書寫整齊、整理好自己的學習用品等，為高效學習做好準備。

（二）生命健康意識

生命只有一次，人最寶貴的就是生命，健康的身體也是學習與生活的重要保障。因此，在小學生的責任擔當教育中，教師要重視培養學生的生命健康意識，對學生進行與生命健康有關的責任擔當教育，讓學生愛護自己的身體，養成健康的生活習慣。教師要指導學生保持均衡膳食，不吃垃圾食品、不喝碳酸飲料，努力做到早睡早起，并鼓勵學生積極參與家務勞動、參加體育鍛煉。

（三）承擔自身過錯的意識

常言道：“人非圣賢，孰能無過。”小學生的生活經驗少、知識儲備不足，在學習與生活中難免會犯錯。對此，教師要加強教育與指導，讓學生勇于承認錯誤，糾正自身過錯。當學生在學習與生活中出現錯誤時，教師與家長不能大包大攬，淡化學生的界限與責任，使得學生模糊是非、繼續犯錯，而應及時引導學生主動承認錯誤，并積極改正，以培養學生的責任心，提高判斷是非的能力，形成優良的品質。

（四）對家庭和集體負責的意識

在小學生的責任擔當教育中，教師應重視培養學生的家庭責任擔當意識，讓學生認識到家庭是心靈的港灣，父母是最親近、最愛自己的人，要孝敬父母，積極為家庭做一些力所能及的事，比如主動分擔家務。在學校教育中，教師要重視培養學生的集體主義精神、團隊協作意識等，使其認識到個人利益要服從集體利益，讓學生具備集體榮譽感，學會對集體負責、為集體做貢獻。

（五）社會責任意識

在小學生的責任擔當教育中，除了上述提到的幾點，教師還要重視培養學生的社會責任意識，讓學生具備社會責任感和國家觀念，認識到國家利益高于一切。此外，教師要適當融入環境保護教育，讓學生明白節約資源、保護生態環境不僅是社會的責任，更是每個公民的責任。教師可以結合學生熟悉的一些具體案例開展環境保護教育，如教導學生節約用水、踐行垃圾分類等，從而實現對學生責任擔當意識的教育，更好地培養學生的社會責任意識，增強學生的責任感。

二、核心素養導向下開展

小學生責任擔當教育的原則

（一）以小育大

在小學德育中，要想切實培養小學生的責任擔當意識，塑造新時代小學生健康、積極的精神面貌，教師就要遵循以小育大原則，從小事、小處入手，將責任擔當教育滲透在學生的日常生活中，讓學生在不知不覺中受到影響，強化責任心。

例如，在講解部編版小學道德與法治一年級上冊第一單元的“開開心心上學去”時，筆者從小處入手，詢問學生：“同學們在上學時要做好哪些事呢？”學生紛紛說出了自己的看法，“要自己裝好書包，檢查有沒有遺漏學習用具。”“要聽爸爸媽媽的話，保護好自己，還要友愛同學。”“要聽老師的話，認真完成學習任務。”等。在學生表述完畢后，筆者總結道：“同學們回答得都很正確。我們要從小做一個有責任心的人，把自己的事情做好，做一個有責任擔當的新時代小學生。”

可見，在開展小學德育時，教師要根據教學內容和小學生的實際情況，從具體的小事入手引導學生，培養學生的責任擔當意識。

（二）貼近實際

要想讓責任擔當教育落到實處，教師就要根據小學生的學習特點，貼近實際開展教學活動，讓學生從看得見、摸得著的事件中體會責任的含義，體驗履行責任后的快樂。

例如，在某次勞動課上，筆者問學生：“在值日活動中，小明的任務是拖地。小明怎么做才算真正履行了責任、完成了任務呢？”有的學生說：“及時把地拖完，不影響同學們的學習。”有的學生說：“小明要負責把地拖得干干凈凈，才算完成任務，盡到責任。”

可見，教師要從實際入手開展責任擔當教育，讓學生明白責任的含義及承擔責任的意義，更好地培養學生的責任擔當意識。

（三）積極示范

小學生的模仿能力很強，在培養小學生的責任擔當意識時，教師不僅要注重課堂教學，還要時時處處以身作則，讓學生感受到教師的責任擔當，言傳身教。

在課堂教學中，教師要做到對學生有愛心、耐心，教學認真、細致。在課下，教師也要時時注意自己的言行，對學生做好引導與教育。

與此同時，教師要與家長緊密合作，鼓勵家長發揮好責任擔當的示范作用，從而增強小學生責任擔當教育的培養效果。

三、核心素養導向下開展小學生責任擔當教育的方式

（一）挖掘教育內容，緊密聯系現實生活

在小學生的責任擔當教育中，無論是班主任還是學科教師，都要通過日常觀察、單獨談話與溝通交流等方式，全面了解班級學生的思想動態。教師要認識到小學生具有身心發育不健全、自控力較差、好奇心強、愿意嘗試新事物等特點，并根據這些特點挖掘教育內容，將其與現實生活聯系起來，以此進行責任擔當教育。

例如，在講解部編版小學道德與法治三年級下冊第一單元的“我很誠實”時，教師要在教導學生對同學、家長、教師誠實的基礎上，通過生活實例讓學生知曉誠實和不誠實的表現，培養學生誠實守信的優良品質，讓學生形成對自己的言行舉止負責的意識。

（二）設計實施多樣互動活動，增強教育效果

在小學階段對學生進行責任擔當教育時，教師要設計并實施豐富多樣的互動活動，加強師生之間、生生之間的交流與互動，讓學生深入認識什么是責任、應該怎樣負責等，以增強責任擔當教育的效果，培養學生的責任意識與責任心。

教師可以根據與個人行為、家庭、集體、社會和國家等相關的內容，設計一些問答活動與集體活動，讓學生說明在某些情況下應該怎樣做并說明原因，從而培養學生的責任意識。如教師可以創設“路上看到有人偷挖地下光纜，你應該怎樣做？”這一問題情境，讓學生作答，引導學生樹立責任擔當意識。

（三）組織課外實踐活動，引導學生實踐體驗

在小學教育中進行責任擔當教育時，教師不僅要在課堂上具體開展相關教育，還要通過組織課外實踐活動，引導學生積極參與實踐體驗，從而更好地培養學生的責任擔當意識和責任心。

例如，環保教育的重點是培養學生的環境保護觀念，讓學生形成對周圍環境負責的意識。對此，學校可以組織“環境衛生，人人有責”評比活動，以一個月為期，每天檢查各個班級的衛生情況，包括教室的衛生與班級負責片區的衛生，并根據每天的檢查情況打分，最后計算總分，對得分較高的班級給予表揚和獎勵，從而讓學生認識到保持環境衛生是每個人的責任，要為班集體負責。

（四）重視守護自身信用，切實形成守信觀念

誠實守信是一種優良的品質，對學生的成長與未來的發展都具有重要意義。從小學開始，教師就要重視教導學生學會誠實守信，形成守信觀念。教師可以根據課程教學元素和日常生活事物，采用案例教學的方式指導學生學會誠實守信。

例如，在講解部編版小學道德與法治四年級下冊第一單元的“說話要算數”時，教師要靈活施教，引入社會上一些關于信用的案例，借助淺顯易懂的生活事件，讓學生認識到守信的重要性。在此基礎上，教師可以提出問題“如果有一個人整天說謊，答應你的事無法做到，你還愿意和他交朋友嗎？”，借此引發學生的思考，促使學生形成守信觀念。

（五）圍繞維護公共秩序，培養學生的社會責任意識

學生社會責任意識的培養是非常重要的，教師要從維護公共秩序開始培養學生的社會責任意識，讓學生認識到公共秩序對國家、社會和個人的重要意義，教導學生學會維護公共秩序。

例如，在講解部編版小學道德與法治五年級下冊第二單元的“建立良好的公共秩序”時，教師可以先引入出行、娛樂、文化活動等公共生活，讓學生了解電工、環衛工人、警察辛苦維護公共秩序的過程。然后，教師可以分別展示生活中維護公共秩序、破壞公共秩序的相關圖片和視頻，讓學生認識到建立良好公共秩序的重要性，明白破壞公共秩序是可恥的。最后，教師可以開展“我參與·我奉獻”社會實踐活動，讓學生在小區宣傳垃圾分類、保護環境等相關內容，進而培養學生的社會責任意識。

結語

培養什么樣的人、怎樣培養人是教師在新時期的教育教學中要重點思考并解決的問題。俗話說：“十年樹木，百年樹人。”教育不是一朝一夕能夠完成的事情，教師需要從小學階段開始，培養學生正確的價值觀念與良好的道德品行，為學生成才奠定基礎。在核心素養背景下，教師要認識到對小學生開展責任擔當教育的重要意義，并根據小學生的認知能力，引入豐富多樣的教育資源，開展形式多樣的教育活動，以吸引學生的注意力，促使學生主動參與，從而循序漸進地培養學生的責任意識，全面提升學生的道德品質。

（作者單位：甘肅省成縣西關小學）