湖湘文化融入中國-贊比亞職業(yè)技術學院學校文化建設研究

馮松 周權 佘慧娟

摘要：湖湘文化有著悠久的歷史和深厚的底蘊，中國-贊比亞職業(yè)技術學院的招生辦學為中國-贊比亞職業(yè)教育合作提供了平臺，并為湖湘文化在國外傳播提供了良好機會和動力。因此，應充分發(fā)掘湖湘文化的精髓，將湖湘文化納入中國-贊比亞職業(yè)技術學院的學校文化建設中，以提高湖湘文化在全球的軟實力，發(fā)揮湖湘文化在中國-贊比亞職業(yè)技術學院中的育人作用。

關鍵詞：湖湘文化；中國-贊比亞職業(yè)技術學院；學校文化建設；中外合作辦學

近年來，隨著中國在國際舞臺上的崛起和文化軟實力的增強，越來越多的中外合作學校將中國文化融入到自身的文化建設中。中國-贊比亞職業(yè)技術學院已獲得贊比亞職業(yè)教育與培訓管理局的批準，并開始招生辦學。這是我國獨立創(chuàng)辦的第一家在海外開展學歷教育的高等職業(yè)學院，湖南有色金屬職業(yè)技術學院負責建設中國-贊比亞職業(yè)技術學院礦業(yè)工程學院的贊比亞分院。其出色的辦學成果不僅為中贊職業(yè)教育合作搭建了平臺，而且為湖湘文化在海外傳播提供了機遇和動力。

湖湘文化有著悠久的歷史和深厚的底蘊，涵蓋了武術、音樂、戲曲、飲食、建筑、文學等多個領域，是具有鮮明特色的文化元素。將湖湘文化融入中國-贊比亞職業(yè)技術學院學校文化建設中，可以增強學校的文化底蘊和獨特性，提升學校的知名度和影響力。“一帶一路”倡議既為共建國家經貿發(fā)展、合作共贏搭建了舞臺，也為像湖南這樣的內陸省份加強文化對外傳播、推動湖湘文化“走出去”創(chuàng)造了有利條件。［1］基于此，應充分發(fā)掘湖湘文化精髓，推動湖湘文化“走出去”，不斷提高湖湘文化軟實力，促進湖湘文化融入中國-贊比亞職業(yè)技術學院學校文化建設之中，切實有效地發(fā)揮湖湘文化在中國-贊比亞職業(yè)技術學院中的育人作用。

一、湖湘文化融入中國-贊比亞職業(yè)技術學院學校文化建設存在的問題

（一）湖湘文化蘊含的哲學意蘊深刻，導致學生認識不足

部分人認為將湖湘文化融入中國-贊比亞職業(yè)技術學院學校文化建設工程等同于學習環(huán)境建設、硬件建設，這是重形式輕內涵的看法，嚴重阻礙了湖湘文化的融入進程和效果。湖湘文化，是中華文化中歷史悠久、影響深遠的地域文化之一，根植于深厚的哲學基礎，哲學體系相對深刻。但我們對湖湘文化的開發(fā)和利用不多，導致湖湘文化的內涵沒有被充分挖掘出來。另外，湖湘文化主要探討義、理、心、性等方面的哲學問題，中國-贊比亞職業(yè)技術學院的學生大多數(shù)是贊比亞本地的學生，不太能理解這些哲學思想，這也成為湖湘文化不好融入的影響因素之一。

（二）湖湘文化資源優(yōu)勢整體發(fā)揮不充分，缺少國際競爭力

湖湘文化有著豐富的內涵，但是，由于現(xiàn)階段湖湘文化創(chuàng)新能力的不足，宣傳和推廣比較少，優(yōu)秀的湖湘文化沒能產出優(yōu)秀的文化產品，所以湖湘文化在中國-贊比亞職業(yè)技術學院學校文化建設中的融入過程不順利，資源優(yōu)勢轉化率低下。另外，我國文化貿易逆差仍比較大，沒有對湖湘文化進行有效的加工和推廣，同時缺乏開發(fā)利用湖湘文化的高端人才，僅僅是宣傳湖湘文化，沒有認真分析贊比亞人喜歡什么樣的文化，更沒有對湖湘文化進行包裝和營銷，導致國際友人不能深入了解湖湘文化的內涵，更不能很好地認識湖湘文化，這也是湖湘文化產業(yè)的不足之處。

（三）學生接受能力較為有限，傳承湖湘文化的動力不足

學生的接受能力是隨著年齡的成長逐漸增強的，并根據(jù)環(huán)境、遺傳、個人喜好、動機與行為等因素的不同，體現(xiàn)出不均衡性和個體差異性。但總體而言，由于學生的生活環(huán)境和國家的國情、風俗習慣、文化傳承等許多方面與中國存在顯著區(qū)別，學生對湖湘文化的認知能力和接受能力是較為有限的，這勢必影響學生的學習成效。另外，在功利主義目的下，學生覺得在學校學習主要是為了學到一門技能，以便找到一份體面、收入高的工作，湖湘文化本身蘊含的哲學意蘊相對深刻、不易理解，學生傳承湖湘文化的動力不足、缺乏熱情，學習效率低下。

（四）設施建設投入不足，融入途徑有待充分發(fā)掘

湖湘文化在融入中國-贊比亞職業(yè)技術學院學校文化建設進程中，平臺、資金都是不可或缺的，否則無法為師生營造“以文育人，以文化人”的良好校園環(huán)境。在師資力量方面，中國-贊比亞職業(yè)技術學院從事湖湘文化教育教學的老師較少；在圖書資源方面，相關人文社科和藝術類的書籍相對缺乏。師資力量和基礎設施投入不足，影響了湖湘文化在中國-贊比亞職業(yè)技術學院的傳播及其育人作用的發(fā)揮。另外，在信息時代，湖湘文化沒有很好利用大數(shù)據(jù)、人工智能等信息化載體，應充分挖掘文化內涵，完善融入機制，開辟新的融入途徑，創(chuàng)新校園傳播模式，利用網絡新媒體激發(fā)師生對湖湘文化學習的興趣［3］。新時代，湖湘文化要進一步發(fā)展和創(chuàng)新，就要充分拓寬融入途徑，滿足網絡時代學生的需求、喜好和審美。

二、湖湘文化融入中國-贊比亞職業(yè)技術學院學校文化建設的對策建議

（一）發(fā)揮政府主導作用，完善產業(yè)政策

湖湘文化融入的過程是一個系統(tǒng)的戰(zhàn)略工程。企業(yè)、個人、學校等無法承擔這一重任，只有政府做好頂層設計、統(tǒng)籌規(guī)劃，才能穩(wěn)步推進湖湘文化融入的進程，彰顯中國的社會主義核心價值觀。政府在這個進程中要做好以下幾個方面的工作：一是掌握湖湘文化的優(yōu)勢和不足，分析世界文化特別是歐美文化發(fā)展的趨勢，學習先進融入經驗，統(tǒng)籌規(guī)劃湖湘文化融入進程；二是做好協(xié)調工作，協(xié)調不同政府部門、企業(yè)、學校的關系，撥付一定的資金，大力支持湖湘文化融入的進程；三是在以上基礎上，制定出有針對性的湖湘文化融入的機制、政策、方針等。

湖湘文化的融入是價值的融入。我國歷來重視文化在建設中國特色社會主義現(xiàn)代化強國中的重要作用，但沒有形成自己的文化品牌產品。所以湖湘文化的融入需要政府宏觀調控，大力發(fā)展文化產業(yè)，完善湖湘產業(yè)政策，鼓勵文化企業(yè)參與中國-贊比亞職業(yè)技術學院學校文化建設，進行文化產業(yè)的創(chuàng)新改革與發(fā)展。保證公共財政對文化建設投入的增長幅度高于財政常規(guī)收入增長幅度，提高文化支出方財政支出的比例。［2］政府不僅要推動湖湘文化事業(yè)發(fā)展，更要推動湖湘文化產業(yè)的發(fā)展，將我國文化產業(yè)推出國門走向世界，從而帶動我國經濟的發(fā)展。

（二）加強網絡硬件設施建設，占領網絡育人陣地，豐富學校文化

當前信息化時代，互聯(lián)網極大地改變了人們的生活場所、社會行為和話語空間，也成為學校文化建設的新渠道。隨著中國-贊比亞職業(yè)技術學院學生的不斷增加，湖湘文化在融入方式方法上應更加靈活多樣，提高創(chuàng)新能力。互聯(lián)網不僅革新了技術，也革新了思維，為湖湘文化融入突破原有的思維模式提供了有益的借鑒。中國-贊比亞職業(yè)技術學院應及時加強網絡硬件設施建設，完善學校的網站、微博、公眾號等網絡應用，在網絡中嵌入湖湘文化元素，占領網絡育人陣地。因此，中國-贊比亞職業(yè)技術學院應開展線上線下的宣傳，利用網絡擴大湖湘文化的影響力，使學生對湖湘文化內涵和外延的認識得到進一步拓展。

互聯(lián)網推動湖湘文化融入工作向信息化轉型，同時也要豐富湖湘文化的網絡內容，以滿足學生的需求，符合學生的接受能力。在開展學校文化活動過程中，利用大數(shù)據(jù)多樣性及時關注、挖掘和收集各類信息，獲取有針對性的、有價值的、可操作的數(shù)據(jù)，并對這些數(shù)據(jù)進行分析，從而了解學生的思想動態(tài)、興趣愛好等。學生感興趣的學校文化活動可以多次舉辦，促進思想交流，增強吸引力，營造良好的學習氛圍，以隱性的方式帶領學生投入到對湖湘文化的學習中。可以在線上開展學校文化交流，學生可以在評論區(qū)隨時發(fā)布自己的想法和見解，使湖湘文化在不知不覺中融入學生生活學習中。

（三）運用科學技術創(chuàng)新融入手段，完善人才培育制度

科學技術的發(fā)展，帶動了文化產業(yè)的發(fā)展，與其他歐美國家相比，湖湘文化產業(yè)在應用科學技術水平上還有待提高。現(xiàn)如今，隨著歐美文化的盛行，湖湘文化的融入面臨著巨大挑戰(zhàn)，這就要求我們積極運用科學技術創(chuàng)新湖湘文化融入的手段，運用新興通信設備推動湖湘文化融入世界，建立自己獨特的融入體系。在互聯(lián)網等資訊無比發(fā)達的現(xiàn)代社會，有許多其他可信的信息來源可供選擇。湖湘文化雖然內容豐富，有一定的魅力價值，但很多有價值的內容沒有得到很好的包裝宣傳，其價值難以得到真正的挖掘。鑒于文化差異，湖湘文化要很好地融入中國-贊比亞職業(yè)技術學院學校文化建設中，須借助云計算、大數(shù)據(jù)、5G、人工智能等新科學技術的應用。

湖湘文化融入中國-贊比亞職業(yè)技術學院學校文化建設離不開人才的支持。當前，人才的缺乏是影響融入的一個因素，因此相關部門應加強國際管理翻譯人才的培養(yǎng)。另外，進一步推進湖湘文化人才隊伍建設，制定人才戰(zhàn)略，優(yōu)化湖湘文化人才結構，建立湖湘文化人才培養(yǎng)、考核、培訓、選拔、激勵等機制，實現(xiàn)湖湘文化發(fā)展與人才發(fā)展相結合。

（四）提供精準的文化培訓，注重與當?shù)匚幕慕Y合

選派專業(yè)人士進行文化培訓，讓他們向師生展示湖湘文化的獨特性和風采，幫助人們更好地了解湖南和中國的文化。首先，需要確定文化培訓的目標，明確要教授的知識、技能。例如，培訓贊比亞教師的湖湘文化知識和技能，讓贊比亞學生更好地了解湖南的歷史、文化和傳統(tǒng)；其次，培訓制訂教學計劃。在制訂教學計劃時，需要全面了解受眾的文化背景和語言水平，確定培訓內容和方式。課程內容最好涵蓋歷史、文化、生活、傳統(tǒng)藝術等方面，在文化知識的傳授上貼近學生的需求，強調實用性；最后，注重實踐操作。文化培訓過程中，可以考慮一些實踐性操作，如制作湖南特色食品或文化衫、搭建湖南傳統(tǒng)建筑模型等，加強師生對湖湘文化的實際體驗和了解。這樣有利于師生更好地體驗和感悟湖湘文化的魅力，促進學生對文化的熱愛和探索。

湖湘文化融入學校文化建設需要與當?shù)氐奈幕嘟Y合，創(chuàng)造出文化碰撞。在此過程中，應當著重強調文化的多元性與包容性。首先，要了解贊比亞的當?shù)匚幕惋L俗，了解當?shù)氐乃囆g、音樂、文學和其他方面的文化特點。這有助于創(chuàng)造更加包容的文化氛圍。其次，共同開展文化活動。通過共同開展文化活動來促進湖湘文化與當?shù)匚幕娜诤稀１热纾诤嫖幕顒又腥谌氘數(shù)氐乃囆g、音樂、手工藝等元素，為當?shù)貛熒峁└迂S富多彩的文化體驗。最后，開設當?shù)匚幕n程，涵蓋語言、歷史、地理、文化等方面的內容，讓師生了解當?shù)匚幕囵B(yǎng)他們當?shù)匚幕庾R，激發(fā)他們對當?shù)匚幕呐d趣和熱愛，讓湖湘文化更好地融入當?shù)匚幕?/p>

結 語

鑒于職業(yè)教育的類型化特征，其教學模式本身不應拘囿于標準化、程式化的教學，而是應當以學生為中心，堅持教學育人的思想。[4]湖湘文化融入中國-贊比亞職業(yè)技術學院學校文化建設，不僅能促進湖湘文化的發(fā)展，增強我國的文化軟實力，還能彰顯中國的社會主義核心價值觀。湖湘文化歷史悠久，內涵豐富，本文立足實際情況，提出有針對性的解決策略，充分發(fā)揮湖湘文化在中國-贊比亞職業(yè)技術學院中的育人優(yōu)勢，增強中國在“一帶一路”倡議共建國家的影響力。正是湖湘文化主動融入世界舞臺，將中華文化展現(xiàn)給全世界，讓其他國家與民族了解中國，才能更好地推動中外各方面的交流與合作。［5］

參考文獻

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[3] 任緣娟.新時代中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校校園文化建設的路徑研究[D].烏魯木齊：新疆醫(yī)科大學，2020.

[4] 唐義慈，宮小松.職業(yè)教育混合式教學的結構邏輯與價值探索[J].河北職業(yè)教育，2022，6（02）：72-77.

[5] 胡薇.中華文化走出去的路徑研究[D].安慶：安慶師范大學，2017.