高職院校實踐育人創新創業載體與平臺建設研究

摘要：高職院校以實踐育人作為創新創業教育的目標內容，以實踐育人作為落實立德樹人根本任務的重要舉措，應創設實踐育人創新創業載體與平臺建設的新模式，構建硬平臺與軟平臺相結合的“一體兩翼”格局，貫徹強調院校頂層設計、創新人才培養模式、細化創新創業載體與平臺建設、培育創新創業文化氛圍、健全診斷及改進機制等建設策略，提高創新創業實踐育人體系與專業教育的關聯度，提升創新創業實踐育人體系建設的實效性，為高職院校創新創業人才培養提供有益借鑒。

關鍵詞：高職院校；實踐育人；創新創業平臺；創新創業人才

《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（教思政〔2012〕1號）中指出：“要加強大學生創新創業教育，支持學生開展研究性學習、創新性實驗、創業計劃和創業模擬活動。”［1-2］《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》進一步把創業能力培養提升到職業教育目標的高度進行論述：“職業教育要面向人人、面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。”［3-4］因此，高職院校做好實踐育人工作，通過創新和拓寬創新創業載體和平臺以培養學生的創新精神與創業能力，既是國家對高等職業教育的期望，更是新時代對高等職業教育的要求。

近年來，創新創業載體與平臺建設的理論研究不斷豐富。現有的國內研究在研究內容上主要集中在以創業園、科技園、實驗樓、實驗室等為主的基礎設施、儀器設備一類的硬件平臺上［5-6］，而對于軟件平臺，例如平臺模式、平臺文化的相關研究［4，7］比較少，研究成果主要集中在平臺的建設體制、社會文化影響、政府政策支持等方面。在研究方法方面，采用理論分析的比較多，而與實踐育人相結合的比較少。在研究對象方面，針對高校［7-9］的研究比較多，專門針對高職院校的研究比較少；其中，在對高職院校的研究中，對某學校、某專業群或某專業的個案研究比較多［4，10-13］，具有普遍性和廣泛應用性的研究比較少。

因此，本文針對高職院校實踐育人創新創業載體與平臺的建設進行研究，將創新創業與實踐育人緊密結合，提高實踐育人創新創業體系與專業教育的關聯度，提升實踐育人創新創業體系建設的普適性及實效性，探討行之有效的實踐育人創新創業載體與平臺的建設模式與策略，從而為高職院校學生創新意識與創業能力的培養提供理論依據，為高職院校提升創新型人才培養質量提供有益借鑒。

一、高職院校創新創業載體與平臺建設現狀

我們通過文獻調研的方式對全國范圍內的28所高職院校創新創業平臺的建設現狀進行了調查，發現平臺建設已經具備了一定的硬件基礎，在場地建設、設施投入上已呈現出一定的規模，部分高職院校創新創業平臺已經納入了省級創業基地或省級創業園建設名單。各高職院校創新創業平臺的建設主體并不一致，不同的責任主體各有其優勢與不足（如表1所示）。

表1顯示，創新創業平臺建設多以高職院校的某一個或者某幾個行政部門作為責任主體。由于行政部門的職權范圍有限，難以作好創新創業工作的頂層設計，在整合與調動校內外資源的能力有限，通常圍繞創新創業通識課程設置、創新創業競賽的組織等內容進行常規工作，難以將現有的專業教育與實踐育人創新創業教育進行深層次的融合。另外，目前的創新創業載體與平臺建設在創新創業文化培養方面還比較薄弱，也缺乏科學管理及評價考核機制，無法做到持續的自我診斷與改進。

針對以上問題，我們基于創新創業的實踐特性，明確高職院校實踐育人創新創業載體與平臺建設的內涵，力圖通過頂層設計，能整合調動校內外現有資源，避免創新創業平臺的重復建設，又能打通實踐育人創新創業與傳統專業教育的壁壘，將專業教育與實踐育人創新創業進行充分地融合，確立實踐育人創新創業載體與平臺建設的模式，使該模式對于各高職院校具有普遍的適用性、可操作性和實效性。

二、高職院校實踐育人創新創業載體與平臺建設內涵

實踐育人是教育者通過有目的、有計劃、有組織的實踐活動，使學習者在實際情境中親身體驗知識的獲得與建構，或在實際應用中證實已有的知識，獲得現實感、實踐感，形成實踐創新的觀念，養成必備的實踐品格和關鍵能力。［14］馬克思的實踐唯物主義是其哲學基礎。高校實踐育人工作主要包括實踐教學、實踐訓練、社會實踐活動等。高校實踐育人就是堅持理論教育與實踐養成相結合，使學生堅持理論學習、創新思維與社會實踐相統一，以不斷增強學生勇于探索的創新精神、善于解決問題的實踐能力，為建設創新型國家和人力資源強國服務。高職院校是高校的有機組成部分，也具有同樣的實踐育人內涵。創新創業是以培養學生的創新精神、創業意識、創新創業基本素質及能力為目標的。創新創業的能力培養不是純理論性的紙上談兵，必須經由創新創業實踐活動進行，因而創新創業具有天然的實踐屬性。載體泛指能夠承載其他事物的事物，平臺泛指進行某項工作所需要的環境和條件。

當前高職院校創新創業平臺建設缺乏頂層設計、資源整合，多局限于硬件基礎的建設及常規的創新創業教育活動，還不能以實踐作為突破點和著力點，將傳統專業教育與創新創業真正融會貫通。

我們通過基本概念的梳理并結合當前高職院校創新創業平臺建設所面臨的問題與挑戰，將高職院校實踐育人創新創業載體與平臺建設的內涵概括為：以實踐育人作為高職院校創新創業教育的目標內容，以實踐育人作為落實立德樹人根本任務的重要舉措，通過頂層設計，調動整合政府、學校、行業、企業等各方面資源，創新教育模式及制度體系，建設高職院校創新創業載體與平臺，使之具有創新創業宣傳、教育、訓練、孵化、服務等功能，為學生提供開放性的學習與實踐環境，以支持學生開展跨學科的系統性學習、研究性學習、創新性實踐、創業實踐等［2］，從而不斷豐富實踐育人的教育空間，不斷創新實踐育人的方式方法，不斷增強實踐育人合力。

三、高職院校實踐育人創新創業載體與平臺建設模式

根據高職院校實踐育人創新創業載體與平臺建設的內涵及當前建設所面臨的問題與挑戰［2］，我們確定了模式設計的基本原則及思路：強調頂層設計，充分利用已有的硬件資源，避免硬平臺方面的重復建設；以實踐作為切入點，梳理傳統專業教育的實踐體系，將創新創業實踐納入其中，全面推進實踐育人；重視軟平臺的建設，彌補現有建設的缺失或不足，通過軟平臺充分發揮硬平臺的功能和效用，構造實踐育人創新創業的立體環境；確保所設計模式在全國高職院校范圍內的通用性、可操作性、可復制性。

高職院校實踐育人創新創業載體與平臺建設模式，如圖1所示。

從縱向上看，它由一個“硬平臺”和兩個“軟平臺”構成，形成了“一體兩翼”的架構。其中，硬平臺包括實驗/實訓基地、生產性實訓基地、協同創新中心（工程技術研究開發中心）、產教融合集成平臺、創新創業學院、創業園等，主要為實踐育人創新創業教育提供充分的硬件支持，包括場地、環境、設備、技術、產業資源等。在“十三五”期間，全國各高職院校對上述硬平臺進行了或多或少的建設和投入，并初具成效。［15］在實踐育人創新創業模式的實施中，不需要重復建設，只需要做到充分運用即可。我們通過軟平臺——“實踐體系軟平臺”和“雙創體系軟平臺”來構造其兩翼。軟平臺的建設建議以網絡平臺為載體，在對傳統的專業教育進行梳理的基礎上，挖掘實踐育人創新創業內涵，一方面構建從基礎實踐到綜合實踐再到創新創業實踐的完整實踐體系，另一方面構建從創新創業通識教育到創新創業訓練、創新創業比賽再到創業項目模擬、孵化、運行的完整雙創體系。通過“兩翼”體系的構建，軟平臺從邏輯層次上實現了對硬平臺可提供資源的系統整合，為專業教學資源、實踐教學資源、創新創業教學資源、創新創業訓練及賽事資源等的共享提供了靈活便捷的平臺，同時也為高職學生跨學科系統學習、跨學科進行創新創業實踐提供了運行平臺。

從橫向上看，高職院校實踐育人創新創業載體與平臺建設模式分為三個層次。第一層為基礎層，主要承擔基礎實踐及創新創業通識教育內容，主要由實驗/實訓基地提供必要的資源支持；第二層為綜合層，主要承擔綜合性的實踐項目及由其衍生的創新創業訓練項目、創新創業比賽項目等內容，所需環境主要由創新創業學院、生產性實訓基地、協同創新中心、工程技術研究開發中心、產教融合集成平臺等提供；第三層為應用層，主要承擔創新創業項目的模擬、孵化及實際運營，創業園為其主要硬件平臺。

四、高職院校實踐育人創新創業載體與平臺建設策略

（一）強化實踐育人創新創業院校頂層設計

高職院校作為實踐育人創新創業載體與平臺建設的主體，為了充分調動整合學校內部、外部資源，也為了滿足平臺建設自身復雜性和系統性的需要，應做好頂層設計，如圖2所示。

1.構建黨委統籌部署、政府扎實推動、社會廣泛參與、高校著力實施的實踐育人協同體系。［16］ 高職院校應以校黨委為核心，從各二級學院、各相關職能部門（例如招生就業處、學工處、團委、教務處、科研處、思政部等）抽調人員，組建專門的責任工作組，負責平臺建設的頂層設計，自上而下推動平臺建設的全面穩步實施。

2.強化工作隊伍，形成實踐育人統籌推進格局。打破校內資源流動壁壘，將全校的基礎實驗/實訓基地、生產性實訓基地、協同創新中心、工程技術研究開發中心、產教融合集成平臺、創新創業學院、創業園等平臺進行充分整合，并從系統層面構建軟平臺，充分調動社會資源，最終實現政府、行業、企業、教育集團、學校之間的資源順暢流動，為平臺建設提供必要的頂層設計、政策支持和資源保障。

（二）創新實踐育人創新創業人才培養模式

創新人才培養模式是高職院校實踐育人創新創業載體與平臺建設的本質要求。國務院在《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》中，特別強調高等院校的雙創教育要“促進專業教育與創新創業教育有機融合，調整專業課程設置，挖掘和充實各類專業課程的創新創業教育資源”，高職院校因為教育的職業性較強，更應該把雙創教育與自己的專業優勢結合起來，創新人才培養模式。［4、17］

1.發掘實踐育人創新創業教育內涵，一方面構建實踐教學體系，另一方面融入雙創教育體系，將傳統的專業教育推到實踐育人創新創業的新層面上。高職院校應對現有專業人才培養方案進行調整，將專業實踐內容從基礎到綜合進行分層梳理，將與創新創業實踐緊密聯系的專業實踐部分作為銜接點，將創新創業通識課程、創新創業訓練環節納入人才培養的適當階段。

2.在人才培養的過程中，高職院校應注重項目式教學和混合式教學的應用，不斷豐富教學資源，尤其是創新創業實踐資源，搭建專業技能實踐與創新創業實踐的橋梁，豐富創新創業的體驗環節，以學生為中心，培養學生自主完成從創新性地提出問題，到創造性地探索方案，再到實踐檢驗，最后到反饋改進的學習能力。

3.人才培養模式的實施離不開教師隊伍的建設。高職院校應注重培養教師的實踐能力及創新創業能力，建立系統化、多層次的創新創業師資培訓體系，嘗試設立沙龍式、體驗式和網絡式創新創業師資培訓平臺，充分利用職教集團資源［7］，一方面引進行業企業專家、優秀創業者，建設兼職教師隊伍，另一方面在校內選拔優秀中青年教師進行雙創教育培訓、企業實踐培訓，鼓勵教師帶領學生進行自主創業。

（三）細化創新創業載體與平臺建設

國務院在《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》中明確指出要強化創新創業實踐，高職院校應“因事而化、因時而進、因勢而新”，扎實推動創新創業載體與平臺的建設［17］。

1.平臺建設。高職院校應統籌協調校內資源，建立創新創業學院，搭建六大平臺——創新創業宣傳平臺、創新創業服務平臺、創新創業課程平臺、創新創業賽事平臺、跨學科創新創業實踐平臺、校企合作創客平臺，如圖3所示。

2.載體建設。高職院校應通過全方位篩選并結合自身發展特色，選擇優勢項目進行創新：通過打造創業模擬實訓室、打造創新項目實驗室、打造創業企業孵化器來創新實踐育人創新創業載體；模擬創業競賽，以競賽為龍頭進行科研立項；通過創新創業訓練計劃項目的研究，實現創新創業的理論與實踐相結合；整合校內外資源，創建創業孵化基地；建立咨詢室，提供專業的一體化服務；設立專項基金，積極促進創新創業成果轉化、孵化。如圖4所示。

圖4 高職院校實踐育人創新創業載體創新圖

3.賽事建設。以“賽事促進創新創業能力培養，創業促進就業”為宗旨，建成院（系）級、校級、省級、國家級四級創新創業賽事。［7］加強賽事宣傳力度，并通過賽事培養創新創業精英，發揮示范作用。以教育部中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽為例，高職院校學生應積極參加職教賽道和紅旅賽道，“以賽促學，培養創新創業生力軍；以賽促教，探索素質教育新途徑；以賽促創，搭建成果轉化新平臺”［18］。

（四）培育實踐育人創新創業文化氛圍

《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》提出了十大育人體系，其中就包括實踐育人體系和文化育人體系。文化的力量是潛移默化的，是需要氛圍的。我們要注重以文化人，以文育人。創新創業精神的養成重在實踐，高職院校要在實踐中培養學生的職業素養、工匠精神、創新意識及創業熱情。

1.樹立鮮明的育人理念，構建全員參與的實踐育人格局，形成創新創業文化的滲透模式。高職院校應豐富學生的創新創業實踐活動形式，成立創新創業沙龍、創新創業學生社團、科技創新組織、公益服務組織、創業校友會等實踐組織，積極創建創客空間，并創建契合專業需要的創業苗圃。

2.善于運用現代技術為創新創業實踐育人服務。高職院校應善于應用網絡信息技術及網絡載體，例如網絡平臺、微信公眾號、微博、校園BBS等，收集、處理、反饋、研究學生及市場的雙向需求，為學生傳遞創新創業政策信息、創新創業賽事信息、行業企業創新需求信息、創業項目對接信息等。

3.做好優秀創新創業典型的宣傳工作，鼓勵創業校友對學校雙創教育工作進行反哺。創新創業學院可以構建體驗式的雙創環境，承辦創新創業大賽，選取優秀創業案例和學生創新創業典型，做好示范引領，帶動在校學生創新創業。

（五）健全實踐育人創新創業診斷及改進機制

國務院在《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》中指出：“要健全體制機制。要把深化高校創新創業教育改革作為‘培養什么人，怎樣培養人’的重要任務擺在突出位置，加強指導管理與監督評價。”［17］應結合高職院校實踐教育與學生的創新創業發展特點，建立現代化的實踐育人創新創業管理機制與考核體系，以實現高職院校創新創業教育的可持續性自我診斷與改進。

1.運用云計算和大數據技術，建設創新創業教育質量信息監控平臺，采集實踐育人創新創業相關的政策支持、資源配置、人才培養、課程建設、師資隊伍、知識產權轉化、創新創業訓練項目、創新創業大賽、創業項目、雙創學院以及創業園建設等數據信息。

2.建立分級目標體系，根據平臺監測數據對標分析，定位差距，明確改進方向，從而建立符合校情的績效考核機制。教育行政管理部門也可以通過收集各高職院校的平臺數據，從全局掌握所轄高職院校創新創業工作的實際情況，進行多維度對比分析，為進一步指導各院校的實踐育人創新創業工作提供有益借鑒。

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