基于應用型人才培養的高校田徑課程教學改革實踐

劉文杰

摘要：隨著我國經濟的快速發展，社會對人才的需求呈現多樣化特點，高等教育進入大眾化階段，應用型人才培養成為高等教育發展的必然趨勢。體育是教育改革發展的重要部分，因此深化體育課程教學改革十分迫切。我國高校田徑課程教學起步較晚，課程教學改革存在許多問題，培養應用型人才需要探索推進高校田徑課程教學改革的有效策略。文章研究了應用型人才培養對高校田徑教學的影響，分析了高校田徑課程教學存在的問題，提出了高校田徑課程教學改革實踐策略。

關鍵詞：應用型人才；培養；高校；田徑；教學改革

高校是培養國家建設人才的搖籃。大學生的身體素質提高是社會各界共同關注的問題。但是，當前部分高校體育課程難以滿足學生的需求。隨著“健康第一”指導思想的提出，許多新的體育項目被列入高校體育課程，基礎性的田徑課程受到學生的冷落。目前的高校田徑課程教學存在以下幾方面問題：過于追求運動項目的競技性，忽視對學生生活、適應社會等能力的培養；教學內容陳舊，課程開設不全；教學評價指標體系不健全。為了達到培養應用型人才的目標，高校田徑課程教學改革要做到：轉變教學觀念，加深對田徑課程屬性的認識；改進教學方法，促進學生自主研究性學習，做到過程性與終結性評價結合；加快教材更新速度，及時了解國內外體育教學新方法。

1應用型人才培養背景

現代科技的進步促使產業結構發生了重大的變化，地方經濟發展對高等教育人才的需求急劇增加。隨著我國高等教育轉向大眾化教育，應用型人才的培養成為高等教育研究的熱點。應用型人才的培養以需求為導向，技術技能型人才的培養以就業為導向，研究型人才的培養以學術為導向。發展應用型教育是適應社會發展的需要，培養應用型人才是實現高等教育大眾化的必然要求。勞動力市場出現結構性失業，使得應用型人才培養成為高等教育改革發展的重要方向。我國應用型高等教育發展時間較短，但在高等教育體系與社會發展中具有不可替代的作用。隨著經濟全球化的迅速發展，各行業急需大批高層次應用型人才。為了適應社會各行業對人才的需求，高校提出培養應用型人才的目標。人才培養模式決定人才的特征，發展應用型教育有利于優化人才培養層次結構，有利于優化高等教育區域布局結構，有助于促進地方社會經濟發展。

應用型人才是在理論規范指導下從事非學術研究性工作，將知識應用于與社會生產生活密切相關的實踐領域的人才。其工作的主要目標是利用學術型人才發現科學原理服務于社會實踐。應用型人才按分工分為工程技能與技術型人才，依據層次不同分為技術知識與創造應用型人才。隨著我國工業化的推進，對人才基礎理論知識綜合運用等方面的素質提出了更高的要求。學術研究型人才培養與社會發展需求存在差距，導致高校畢業生就業形勢嚴峻。在此背景下，教育部召開了應用型人才培養研討會，提出了應用型教育概念，探討了應用型人才培養目標定位方案等問題。高等教育進入大眾化階段后，許多發達國家通過開辦不同類型的高等教育機構滿足高等教育規模擴大的需求。近年來，我國高等教育體制改革不斷深入，高校發展出現教育類型重組人才培養的重新定位。應用型高等教育強調技能應用性，讓學生掌握學科理論知識，解決實際問題。培養應用型人才要加強素質教育，促進學生的全面發展。

2高校體育田徑課程教學現狀

在21世紀，人才培養越來越強調素質教育，要求學校體育將培養學生的身心健康內化到體育教學發展目標中，而課程體系、教學內容方法等應作出相應的變革。許多院校大膽打破傳統教學模式，出臺新的教學改革方案，將一些健身項目充實到體育課程中，學生普遍對游泳、武術等內容具有濃厚的興趣，原本作為高校體育基礎課程的田徑課被冷落。田徑項目的鍛煉價值較大，是提高學生身體素質、培養意志品質的重要方法。應用型人才培養教育目標對高校田徑課教學提出了新的要求。相關工作人員需要深入分析高校體育田徑課程教學現狀，研究推進田徑課程教學改革的策略。

2.1高校體育田徑課程教學中的問題

大部分高校將田徑項目作為基礎課程，內容設置圍繞身體素質達標進行。基礎課內容設有短中長跑與跳高、跳遠等項目，田徑選修課以標槍、鐵餅等技術性較強的項目為主要內容。由于受傳統教學方法的影響，教師在教學中過于追求競技體育運動項目的完整性和系統性，偏重于運動訓練，忽視了學生基本運動能力的發展，導致學生產生厭學心理，影響田徑運動作用的發揮。田徑課教學僅注重跑、跳、投等項目技術動作的傳授，難以發揮學生的主體創造性。教學評價過分注重學生的運動技能，導致學生缺乏學習興趣。

田徑運動由跑、跳、投等基本身體活動構成。人們經常參加田徑運動能夠全面發展速度、力量、柔韌等身體素質，使內臟器官機能得到改善，也能夠培養吃苦耐勞等優良品質。田徑運動是各項運動的基礎，田徑運動的練習方法為其他各項運動的身體素質發展奠定良好的基礎，各項體育運動將田徑運動訓練方法作為提高身體素質的重要手段。田徑運動在全民健身中具有獨特的地位。田徑教學是學校體育課程教學的重點內容，對學生的學習生活產生了積極的影響。

2.2高校體育田徑課程教學問題形成的原因

目前高校田徑教學受到學校資源與教學內容等多方面因素的影響，存在教師專業素質較低、學生缺乏學習興趣、教學材料不合理等諸多問題，體現在教學目標不能適應時代發展需要、教學內容不合理、方法單一等方面。以高校體育教育專業為例，其以培養適應社會發展的體育教育者為主要目標，要求學生具有較強的實踐創新能力。目前高校體育教育專業對實踐創新能力的重視不夠，田徑課程選用教材與制定課程標準過于強調運動項目的技術性，忽視了對學生思想素質與應用能力的全面提高。教學方法缺乏創新，忽視了學生的主體地位，教學過程枯燥乏味，影響了學生學習的積極性。對學生的成績評價體系不健全，評價內容不夠科學合理，導致學生重技術、輕理論應用。考核方法不能反映學生的學習態度，很多學生圍繞技術考試成績提高進行練習，不利于學生全面掌握運動技術理論知識。

3基于應用型人才培養的田徑課程教學改革策略

新時代背景下，國際人才競爭使社會體育人才需求呈現多樣化趨勢。高校體育教學目標要適應學生的需求。體育教育專業擔負著培養應用型人才的重任，課程改革關系到人才培養的質量。田徑課程對增強學生體質起到重要的作用，因此，深化體育教學改革、培養勝任體育教學訓練等應用型人才至關重要。田徑運動可以顯示出更快、更高、更強的奧林匹克精神。目前高校的田徑教學存在諸多問題，需要重新確立合理的教學目標，優化田徑課程教學內容，構建合理的教學評價體系。

3.1高校體育田徑課程教學改革思路

為了培養應用型人才，高校田徑教學改革需要通過構建以人為本的教學理念，充分發揮學生的主動性，創新田徑教學目標，建立田徑與健康教學內容方法體系，轉變田徑課程教學指導思想。從營造良好的田徑教學環境，建立全面的評價方式，改革田徑課程選課制度，提高師生對田徑文化的認識等方面加大田徑課程教學改革力度。高校體育田徑課程教學要遵循健身性、發展性與主體性的原則，田徑課程教學實施側重生活化、實用化，課程教學中要處理好健身與競技、學習與評價的關系。

目前，高校體育課程類型大多是一年級基礎體育課，二、三年級開設選修課，田徑課不能引起學生的興趣導致學生基本健身手段減少。根據體育健康課程設計理念，需要從課程教學目標、內容與組織方式方面構建新的田徑課程教學體系。田徑課程教學目標要從社會生存適應、健康體質、心理發展與運動技能方面確定；高校田徑課程內容圍繞終身體育指導思想設計，運動學習強調方法的多元性。健身性內容分為跑、跳、投，培養學生良好的身體素質，技術內容可以選擇民族傳統體育項目教學，課程內容設計要以可持續性學習為基礎，體現發展式教學思路。田徑課程教學組織應在教學目標的范圍內實行，按照學生興趣應用選項式分組，按興趣愛好，以學生實際水平分層組織教學。課程實施以健身為主線加強對健身知識方法與理念的學習，教學內容根據學生的實際情況體現學生對技術項目的選擇性。

3.2高校體育田徑課程教學措施

高校體育田徑教學要準確地設置課程目標，建立現代教育理念，改變傳統教學模式，開發、拓展田徑課程內容，完善田徑課程教學考評體系。要加大高校田徑運動的宣傳力度，加強田徑場地器材建設，合理利用場館，組織校內、校際趣味田徑比賽，推動田徑課程教學的發展。建議將田徑教學組織實施能力納入培養目標體系中，加強專項課程教材編寫，適當降低競技性項目的難度，運用目標設置等課程教學理論，豐富教學形式，健全專項課程教學選聘與再培訓機制，在教學評價體系中強化量化過程評價。

教師隊伍建設對高校改革發展至關重要。體育是素質教育的重要部分。體育教師的素質直接影響素質教育的質量，因此建設素質優良、結構優化、高效精干的體育教師隊伍至關重要。高校體育教師隊伍建設要努力提高教師素質，健全、完善體育教師隊伍規范化管理，在高校體育教學中引入競爭機制，重視體育科研工作，引進高層次人才。高校體育要貫徹素質教育，就要充分發揮田徑教學的健身作用，使學生樹立正確的體育觀，改革田徑課程教學內容和方法，使學生充分體驗學習的樂趣。

4結語

高校體育課程改革對實施素質教育、培養應用型人才至關重要。田徑課程教學要遵循“健康第一”的指導思想，促進學生身心健康成長，培養應用型人才，重構高校體育田徑課程內容結構、教學方法。信息化社會對人才的培養提出了新的要求，體育教學擔負著培養高素質應用型人才的重任。目前，高校體育田徑課程教學受到傳統教學模式的影響，未能充分發揮田徑運動的作用。課程實施中學生處于被動學習的地位，實際教學中過于追求項目的系統性，導致學生對田徑課缺乏興趣。因此，高校要樹立終身體育的理念，注重磨煉學生的意志品質，從教學目標內容與方法等方面全面改革，以培養適應社會發展需要的體育應用型人才。